基于OBE理念的5+2班级 高职英语口语教学实践研究

摘 要：OBE教育理念强调以学生为中心，满足学习者的需要和期望，注重教育的整体性与差异性。基于 OBE理念的高职英语口语教学实践研究是指在5+2班级高职英语口语教学中，按照“学生为中心”和“产出导向”两大原则，将 OBE理念与英语口语教学紧密结合，对学生学习成果进行评价和反馈，不断优化课程设计、提高教师的专业素养、转变教学方式，从而更好地培养学生的英语口语能力和跨文化交际能力，提高学生的学习效果。

关键词：OBE理念；5+2班级；英语口语教学

作者简介：沈琦，苏州高等职业技术学校。

随着新一轮教育教学改革的开展，教学内容和教学方式发生了变化， OBE （Outcome-based Education）理念越来越受到教育界的关注。OBE理念是以学生为中心，以学习产出为导向，从学习者的角度出发，采用逆向设计的方式对学习成果进行设计和实施的教学理念。OBE理念能够帮助高职英语教师制定教学目标、构建课程体系、开发课程资源、设计教学过程、完善评价方式等。目前，很多高职院校开始积极探索与实施 OBE教育理念下的英语口语教学模式，并取得了一定的成效。然而，目前高职院校英语口语教学中存在着一些问题。主要表现在教学目标不够明确，没有充分考虑学生的英语水平；课程体系设计不合理，教学资源缺乏；教学方法陈旧，缺少创新；课程考核方式单一；教师自身專业素养有待提高；缺乏科学的评价体系。这些问题的存在制约了学生英语口语能力的提升和跨文化交际能力的培养。本文拟从 OBE教育理念的内涵及核心思想出发，结合高职院校英语口语教学现状，提出基于 OBE教育理念的5+2班级高职英语口语教学实践研究。

一、OBE理念内涵

在教育教学实践中， OBE理念的核心思想是以学习成果为导向，根据学生的学习需求和期望来设计教学内容、课程评价体系和教学方法，如图1所示。“学生为中心”和“产出导向”是 OBE理念的重要特征。“学生为中心”体现了教师在教学过程中的主导地位，更好地培养学生的创新思维和实践能力。“产出导向”则强调教师在教学过程中应该以学生的学习需求为基础，根据学生的学习目标、学习内容等对学生的学习成果进行评价与反馈。OBE教育理念不仅关注学生最终的学习成果，还关注过程性评价，重视学习成果的形成过程与影响因素，同时将评价结果作为优化课程设计、改进教学方式和提升教师专业素养等方面的重要依据。

图1   OBE内涵简图

二、OBE理念对英语教学的积极作用

（一）有利于明确教学目标

OBE教育理念要求教师明确课程教学目标，在整个教学过程中不断地对学生进行评价与反馈，以此更好地促进学生的学习。因此，在 OBE教育理念中，教师要了解学生的学习成果，并根据学生的学习成果进行教学内容的设置。在这一过程中，教师要不断地对自己的教学方式进行反思和调整，以此提高自身的教学水平。首先，教师在制定教学目标时要结合学生的实际情况和自身专业特点，并将这些内容贯穿于整个课程教学过程中，如对所学知识进行反复练习、反复实践，从而提高学生的听说能力、阅读能力、写作能力等。此外，在 OBE教育理念指导下，教师不再是知识的传授者，而是学习方法和策略的设计者。因此在教学过程中，教师需要通过对学生学习成果进行评价和反馈，了解学生的学习情况与知识掌握程度，这样既能够帮助教师及时调整教学目标和方法，也能够提高学生的学习效果。同时， OBE教育理念还能够培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。在整个英语学习过程中不断地挖掘自身潜力，从而提升自身的综合素质与能力。

（二）有利于丰富教学手段

OBE理念下，教师应积极转变教学手段，让教学方法更具多样性。首先，教师应基于 OBE理念中的成果导向、能力本位和持续改进的理念，来不断优化课程设计。其次，教师还应采用现代化的教学手段来丰富教学形式，根据学生的学习水平与能力进行分层教学，以此更好地满足学生的学习需求。例如，对于基础较弱、自主学习能力不强的学生，教师可采用线上平台上的自学环节来提高其学习兴趣；而对于基础较好、自我学习能力较强的学生则可以通过线下课堂互动来帮助其更好地掌握知识。最后， OBE教育理念下的英语教学应注重对学生进行全方面评价，并鼓励学生在学习过程中积极参与、表达自己的想法。例如，在口语练习中可设计小组讨论环节来引导学生进行自我展示与分享；在小组作业完成后，可鼓励学生自主选择并完成作业中存在的问题并进行自我反思与评价，只有这样才能更好地帮助学生实现自我成长、全面发展。

（三）有利于促进师生沟通交流

传统的教学模式主要以教师为主体，学生处于被动接受知识的地位，这对学生学习的积极性和主动性产生了不利影响。教师往往注重对教材知识的讲解，而忽视了学生的课堂参与，导致学生只重视结果不重视过程，从而对英语口语学习失去了兴趣。OBE教育理念要求在教学中要注重培养学生的语言实践能力和自主学习能力，促进师生之间、生生之间的沟通与交流。例如在进行口语训练时，教师可以让学生自由结组，每组4人。教师可以为小组分配任务，比如翻译某一段材料、读英语报纸或单词等等，然后由小组内的每一个成员进行汇报展示，最终由教师进行点评。同时，学生在进行汇报时可以通过口头或书面方式来进行，也可以采取小组讨论的形式来互相讨论、分享交流，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生之间、师生之间的沟通交流，使其在更大范围内获取知识。

三、5+2班级英语口语教学现状分析

当前，5+2班级学生的英语口语学习处于被动状态，缺乏自主学习和应用的动力，原因在于以下几点：

（一）缺乏明确的英语口语目标

高职学生进入高等职业学校学习前，基础相对薄弱，英语基础知识掌握不牢固，而且由于入学后的专业调整，大部分学生不能按照自己的意愿选择专业。因此在英语学习过程中，缺乏明确的口语学习目标，导致学生缺乏学习动力。同时由于课堂时间有限，部分教师没有充足的时间让学生练习口语，导致学生对于口语学习缺乏主动性。

（二）缺乏先进高效的口语课堂教学方式

传统英语教学采用“填鸭式”教学方法，教师主要负责讲授语法知识和词汇用法，通过练习题和模拟考试等方式来巩固学生所学的知识。而高职学生的英语基础相对薄弱，缺乏语言环境和英语知识实践运用经验，在这种教学模式下学生往往很少与人展开交流。而且目前部分高职学校还没有开展口语训练课程或相应的英语课程，无法对学生进行系统的口语训练。

（三）缺乏多元评价体系

传统的英语教学评价主要以学生的期末考试成绩为衡量标准，但是这种评价方式只考虑到了学生的考试成绩，忽视了学生在学习过程中所付出的努力。而且由于部分高职院校的英语口语教学缺乏有效的评价体系，所以学生往往认为自己已经掌握了语法和词汇知识，但是口语表达能力却很差，不能有效地运用所学知识来表达自己的想法。

（四）口语教学师资力量薄弱

从教师专业角度来讲，高职英语教师需要具备一定的教学理论知识，能够掌握各种教学方法，尤其是要具备跨文化交际的能力，能够熟练运用网络多媒体技术手段进行口语教学。但是目前部分高职英语教师口语水平和综合素质参差不齐，导致其不能适应当前5+2班级高职英语口语课程改革的要求，所以对于5+2班级高职英语口语教学效果不尽如人意。此外，在实际教学中，由于教学任务重、工作量大，教师在教学过程中很难花时间和精力去完善自身的专业技能。

四、OBE 理念下提高高职英语口语课堂教学效率的措施

（一）优化口语课程设计，有效梳理口语教学内容

在高职英语口语课堂教学中，教师要根据“产出导向”教学理念，科学地进行口语课程设计。根据高职学生的实际情况安排口语课时以及口语教学内容。在高职英语口语教学过程中，教师要注重对学生英语语言应用能力和综合能力的培养，因此，在设计课程时，要根据学生的英语水平和接受能力来进行课程内容的安排。比如，在高职英语口语教学中，教师可以把口语课时分成四个部分：第一部分是词汇知识讲解，主要讲解学生在生活和学习中常用的英语词汇；第二部分是对话训练，主要是学生与教师或同伴之间进行模拟对话；第三部分是小组讨论练习，让学生围绕某一个主题进行讨论和交流；第四部分是课堂展示环节，教师将所学的单词和词组呈现出来，让学生进行自我展示等。此外，在口语课程设计中，教师要根据产出导向教学理念来设计口语课程内容。教师可以将口语课程分为两个阶段，第一个阶段是“输入”状态，即学生通过教师的讲解和引导来掌握知识和技能，教师可以通过提问、问答、讨论等方式来引导学生思考问题并提出解决问题的方案，帮助学生掌握知识和技能；第二个阶段是“输出”状态，即学生通过自主学习、自我练习来达到预期的学习目标，教师可以通过布置任务、設置任务情境等方式来引导学生进行口语表达。

（二）提高对口语教学的重视，革新优化教育理念

在 OBE理念下，教师要充分认识到口语教学的重要性，采取科学有效的措施来提高口语教学效率，为学生创造一个良好的英语口语学习环境。教师要树立“以学生为中心”的理念，把学生作为课堂教学的主体，以学生为中心来进行教学活动设计和组织。在课堂教学中，教师要引导学生积极参与到英语口语学习中来，让学生在活动中不断锻炼自己的语言技能，促进语言运用能力的提高。此外，教师还要充分发挥自身在课堂上的引导作用，做好示范作用和引导作用，引导学生大胆表达自己的想法和观点。在此基础上，教师还可以采取小组合作学习模式来提高学生的英语口语水平。例如，在讲解“This is a new world”这一单元时，教师可以让学生自主学习课文内容，然后分组开展课堂讨论活动。教师可以先让每个小组派一个代表上台发表自己对这篇文章的理解和看法，然后再由其他同学根据个人观点来进行补充和评价。这种教学模式不但能够提高学生的英语口语表达水平和团队合作精神，还有利于培养学生的批判性思维能力。

（三）采用多元化的口语教学方法，搭建完善的评估体系

OBE理念要求教师在教学过程中根据不同的教学目标和内容，选择和运用不同的教学方法，通过多种方式提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力、表达能力、交际能力以及团队协作能力。例如在课堂教学中，教师采用任务型教学法，通过课堂上的具体任务或模拟情景，使学生在完成任务的过程中体验并掌握所学的知识；运用项目式教学法，在学生参与项目活动或模拟情景中，让学生学会用英语表达自己的观点和意见，通过师生共同设计、完成具体项目来培养和提高学生的英语综合运用能力；运用“互联网+”教学模式，将线下课堂与线上教学相结合，运用混合式教学、翻转课堂等新模式来进行课堂设计与实施。在评价方面，建立多元化评价体系，包括对教师教学效果的评估和对学生学习效果的评估，如建立课堂观察评价制度，教师要积极参加到学生的课堂观察中来，及时了解和掌握学生在学习过程中的表现。通过课堂观察，教师要对学生的学习行为和学习效果进行全面分析，以便更好地进行教学。

（四）创设高素质、高水平英语口语师资团队

高职英语口语教师是实现口语教学的重要保障，因此，在 OBE理念下，为了提高学生的英语口语水平，高职英语口语教师要努力提升自身的专业素养，并建设高素质、高水平的英语口语师资团队。首先，高职英语口语教师要转变传统教学理念，树立“学生为中心”和“产出导向”的教学理念，把学生作为学习的主体，让学生主动参与到学习活动中来。其次，高职英语口语教师要不断学习新的教学理念和教学方法，转变传统教学观念，积极尝试和探索新的教学方法，如运用混合式教学、翻转课堂等新模式来开展口语教学，提高学生的学习积极性。此外，高职英语口语教师要积极参与到高职英语口语课程标准的制定中来，了解教学改革的动态和方向，为下一步开展口语教学活动提供参考。最后，高职英语口语教师要不断参加各种培训和学习活动，提升自身专业素养。同时还需要积极参加各种口语比赛或教研活动来不断提高自身的专业知识水平。

五、结语

综上所述，在5+2班级英语口语教学中，教师要遵循 OBE理念的要求，不断优化课程设计、提高自身专业素养、转变教学方式，充分发挥学生在学习中的主体作用，有效提高学生的英语口语能力和跨文化交际能力，培养学生的职业核心能力，进而促进教育生态系统的良性发展。

参考文献：

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