大思政教育背景下艺术类高校 大学英语课程教学策略研究

摘 要：在大思政教育背景下，高校各门课程都融合了思政教育，在强化通识教育和专业教育的同时，注重对学生进行思想政治教育，于是课程思政应运而生。如何将思政教育有机贯穿于艺术类高校大学英语课程教学是本文探讨的重点。本文首先总结了艺术类高校大学英语课程思政的现状，之后探讨了思政教育在艺术类高校大学英语教学中的具体实施策略，最后提出了课程思政实施过程中遇到的问题及解决策略，本文的研究结论可以为艺术类高校大学英语课程思政教育提供一些参考和借鉴。

关键词：大思政教育；课程思政；艺术类高校；大学英语课程思政

作者简介：卿倩（1986-），女，四川隆昌人，四川电影电视学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、英美文学、影视文学。

在大思政教育背景下，在强化通识教育和专业教育的同时，在各门课程中融入思想政治教育。大学英语课程担负着思政教育的使命，不仅要培养学生的国际化视野，更要增強学生的爱国情感、理想信念，使之为中国梦的实现而作出新的贡献。艺术类大学英语课程尤其需要开展课程思政，因为学生的艺术创作体现出学生的艺术理想、艺术天赋、艺术专业素养，他们需要创作出能让人触动，使人产生共情的作品。艺术类高校学生要树立正确的三观，坚定“四个自信”。“四个自信”源于中国特色社会主义伟大实践，是建设新时代中国特色社会主义的强大动力，坚定“四个自信”要通过教材、课堂、实践等环节来落实，因此加强高校课程思政刻不容缓。英语课程本身具备的语言特点、跨文化交际特色、培养国际化人才功能，使得学生很容易受到西方文化的浸染，而表现出对本国文化及制度的不自信。因此在大思政教育背景下，要大力实施大学英语课程思政，将讲好中国故事、讲好身边故事融入大学英语教学中。

一、艺术类高校大学英语课程思政教育现状

思政教育是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感，培养学生的家国情怀，使学生坚定“四个自信”。在艺术类高校，思政教育还要注重培养学生的审美能力、文化素养及创新精神。艺术类高校大学英语课程中，思政教育内容的外延丰富，形式多样，通常涵盖社会伦理、人文价值观、国家政策等方面的知识，旨在帮助学生了解国家、社会和个人之间的关系，提高学生的综合素质，拓展学生的国际视野。目前，大部分艺术类高校大学英语课程思政的现状如下。

（一）课程思政意识强烈，但思政教育方法僵硬

全国各高校都在积极开展课程思政建设，把思想政治教育融入每一个学科教学中。大学英语课程作为高校的公共必修课，应凭借通识教育和人文学科的特点，结合艺术类高校人才培养方案，将思政教育融入英语教学中。大学英语课程的课时有限，学生对该课程的重视度不高，导致教师主要采取阅读和口语的方式进行思政教育，思政教育痕迹过重，方式僵硬，活动单一，缺乏隐性教育，致使学生学习兴趣不浓，课堂参与度不高。

（二）大学英语课程思政内容单一

目前的大学英语课程思政主要是教师在对教材的拓展讲解中生搬硬套地插入显性的思政内容，只能根据教材话题进行相关层面的思政教育，缺乏系统性和完整性。另外，艺术类高校大学英语课程思政的评价机制不完善。大学英语教学评价主要由形成性评估和终结性评估组成，然而这两种评价都是对学生的语言层面及语言技能的检测，很少有对大学英语课程思政教育的评价，也就难以以目的为导向有效完整地实施课程思政。

（三）艺术类高校对大学英语课程思政师资队伍建设不够重视

大部分高校主要依托教师来实施课程思政，但不注重打造课程思政师资队伍。教师的教学风格及教学水平不一，思政教育效果也参差不齐，大部分教师的思政教育停留在表面，未能与英语学科和学生的专业知识相结合，缺乏深度。

二、艺术类高校大学英语课程思政教学改革

基于上述艺术类高校大学英语课程思政的现状，要在艺术类高校深入、系统、可持续地进行课程思政教育，既需要高校相关管理部门对大学英语课程思政的重视与监督审查，也需要每一位一线教师的教育理念的更新，课堂活动设计、教学内容以及评价方式的科学调整。首先，课程思政的教学资料方面，教师要对教材相关主题进行拓展，包括中国传统文化、中外文化对比，还需要开发大学英语课程思政校本教材，加强大学英语课程思政教育是大学英语教学改革的重要方向，可以从以下几个方面实施大学英语课程思政教学改革。

（一）课程设置及人才培养方案的改革

课程设置及人才培养方案的改革方面，不仅需要培养学生的听、说、读、写等英语技能，以便他们能够理解和表达艺术创作中的思想和情感，同时要培养学生的跨文化交流能力，包括理解和尊重不同文化背景的艺术观点，以及在跨文化环境下进行有效的沟通和合作。还要培养学生的创新和创造能力，鼓励他们探索新的艺术表现形式和手段，尤其在当下人工智能进军艺术领域情况下，更需要提高学生的艺术创作水平和创新能力，回归艺术本质，观察生活，感悟生活，呈现自己对生活的态度。基于这样复合型的人才培养目标，不仅需要通识教育的语言和技能课程，还需增设与学生所学专业相关的艺术类英语课程，包括著名艺术作品赏析、艺术理论学习、中外影视作品分析与研究等。同时，开展艺术实践教学，包括涉及剧本开发、写生、拍摄等实践活动的英语教学，为学生提供全面的英语语言和文化教育，为他们的艺术创作和表现提供必要的语言和文化支持，把他们培养成为具备跨文化交流和合作能力的艺术人才。

（二）教学内容的改革

教师要不断丰富拓展大学英语课程思政资源库，突出艺术类高校大学英语课程思政的特点，注重培养学生的人文素养和审美能力，引导学生学会欣赏和理解中外文艺作品。同时加强思政教育的实践性，要将抽象的思想政治理论与实际生活联系起来，加强学生的实践操作，让学生亲身体验和感受思政理论在艺术创作中的实际应用，增强学生的艺术创作实践能力。让学生了解中国文化特征和现代文明的发展，同时关注当今世界各种社会、文化和政治问题，帮助学生增强全球意识和跨文化交流能力，为构建人类命运共同体贡献艺术力量。

（三）教学模式的创新

在大学英语教学中有机融入思政教育还需要教学模式的创新。在信息技术快速发展背景下，各类在线课程资源十分丰富，实施线上线下混合式教学模式，设计课前学习任务，应该与思政教育主题相关。通过完成这些任务，学生可以更好地了解课程内容和目标，并提前准备好问题与观点，以便更好地参与课堂教学。课堂上要留出足够的时间进行课堂互动。在翻转课堂模式下，课堂变成互动、讨论和实践的场所。教师可通过小组讨论、角色扮演、问题解答等教学活动，帮助学生更好地理解和掌握思政教育内容。为了确保学生在翻转课堂中获得足够的反馈和评估，教师可以为每个任务和活动提供评估标准，并为学生提供及时的反饋。同时设计相关的作业或测试，评估学生对课程内容的理解和掌握程度，并及时给予反馈。

（四）评价机制的创新

在形成性评估与终结性评估中，增加评估思政教育的项目，确定评估指标，应该涵盖学生对思政教育内容的理解、态度和行为等方面。根据确定的评估指标，设计适合的评估工具，可以采用问卷调查、课堂观察、学习痕迹等方式收集数据。形成性评估中，主要根据雨课堂线上教学平台收集学生观看微课、完成作业及课堂参与度等方面的数据。终结性评估中，增加学生思政教育方面输出检测，可以以小组形式进行相关主题的艺术展示，形式有PPT、绘画、写作、表演短剧等。教师对评估结果及时分析，了解学生在大学英语课程思政教育方面的优点和不足，从而对教学内容和方法进行调整和改进。

三、大学英语课程思政教育存在的问题及解决对策

首先，在艺术类高校，大学英语课程课时有限，在完成既定教学任务的基础上，需要扩充思政教育内容，使课时更紧张。艺术类高校的课余活动丰富，包括专业实践活动、专业赛事、社团活动等，这会让学生自主学习英语的时间有限，翻转课堂和线上线下混合式教学的开展会遇到较大阻力。艺术类学生的英语基础较弱，加之兴趣和动力不足，使得学生对完成课前学习任务有敷衍应付的态度。要解决上述问题，需要从形成性评估和终结性评估的严谨化、数据化、科学化入手，以目标为导向来评估学生，让学生在教学开始前就明白该课程的教学目标。同时，增强师生互动，增进师生感情，让学生了解大学英语课程思政的必要性及重要性。

其次，课程思政教育体系的建立与完善是一个长期并不断更新的过程，这就在无形中增加了一线教师的工作压力。要解决此问题，大学英语教学团队可采取分工与合作的方式完善思政教育体系。分别成立大学英语课程思政教育资料库建设组、课件制作组、微课制作组、评估方案制作组等，分解系统化工作，让人人懂思政、人人教思政、人人评思政。

最后，大学英语课程思政师资队伍建设进度缓慢，成效较低。加强大学英语课程思政师资队伍建设，需要教师具备较高的思政素养和专业能力，从而在教学中更好地引导学生。同时教师还应该注重个人综合素质的提升，包括文化素养、思想政治素养、教学技能等。教师还要提高自身的艺术素养，拉近师生距离的同时，加强大学英语课程与学生所学专业的有机结合，培养具备国际视野的复合型艺术人才。教师需要进一步推动教育创新，利用人工智能在艺术领域中的成就，让学生学会使用人工智能工具，为自己的艺术创作服务，以创新精神及工匠精神打磨自己的艺术作品，寻找自我理解世界的完美表达。

综上所述，大学英语课程思政教育改革的短板在于思政教育方法、思政教育内容及思政教育师资队伍建设。在当下人工智能进军艺术领域的背景下，要让艺术类高校学生的艺术作品有高度、有温度、有深度，需要在大学英语课程中有效融入思想政治教育，让教育与艺术回归本质，培养学生的思政素养、人文精神与人文关怀，使学生实现全面发展。

基金项目：本文系2022年四川电影电视学院校级重点课题 “大思政教育背景下艺术类高校大学英语课程教学策略研究”（项目编号：2022JG301）的研究成果。

参考文献：

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