基于文化自信的海南高职院校 英语课程思政实现路径研究

摘 要：近几年，高职院校英语课程思政改革取得初步成效：一是英语课程建设过程中，教师树立了文化育人理念；二是英语教学目标上强化了社会主义核心价值观的引导作用；三是英语教学中的知识传授、能力提升等环节开始凸显英语的人文属性；四是英语教学实践中，教师开始深度挖掘教学内容中的思政元素。但英语课程思政建设过程中也存在一些问题：一是教师对文化育人内涵的理解不够准；二是文化育人角度不够广；三是文化育人深度不够深；四是文化育人评价不够实；五是英语教师的课程思政教学能力不够强。针对上述问题，本文以三亚中瑞酒店管理职业学院开设的综合英语（公共）课程为例，基于文化自信，从顶层设计、教材编写、素材挖掘、教学评价、师资能力、教学管理等方面探究了海南高职院校英语课程思政实现路径。

关键词：文化自信；课程思政；海南高职英语；实现路径

作者简介：宁岩（1984-），女，黑龙江哈尔滨人，三亚中瑞酒店管理职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

一、引言

课程思政既是综合性育人理念，亦是让学生获得持久学习动力的进阶型教学方法。课程思政从理念走向实践，从雏形走向体系，从试点走向全面，学校从单一“思政课”到“思政课程 + 课程思政”同向同行。

文化育人不仅关乎学生自身成才，更关乎国家发展，故将文化自信、职业道德等与海南高职院校英语课程进行深度融合，将有效实现英语教学的文化育人，构建起全员、全程、全方位的英语课程思政育人体系。

二、研究过程

（一）研究内容和对象

英语是国际通用语言，在全球化时代背景下，英语教学已经成为我国各阶段各类型教育的重要组成部分，英语课程现已成为覆盖面最广、学习持续时间最长的公共课程，大学英语四、六级证书已成为学生应聘所需的重要证书之一。语言是文化传播的载体，长时间、连续性的英语学习中，学生会受到西方文化的影响和冲击，造成对本土文化自信心不足。高职英语教师必须重视对学生文化自信的培养，使学生通过英语学习获得多元文化知识，深刻理解其文化内涵，批判性汲取其文化精髓，形成正确的世界观、人生观、价值观；使学生通过文化对比深入理解中国文化，继承并传播中华优秀传统文化，增强文化自信；使学生坚定中国立场，扩宽国际视野，用英语讲述中国故事、传播中国文化、弘扬中华文明；使学生掌握必要的跨文化知识，具备跨文化交流、沟通技能，秉持平等、包容、开放的态度，能够高效完成跨文化任务。

以三亚中瑞酒店管理职业学院开设的综合英语（公共）课程为例，该课程以《国家职业教育改革实施方案》《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》为纲，积极落实立德树人根本任务，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养（职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善），弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神，使学生扎实掌握英语语言知识，增强国际交往能力和人文素养，提升跨文化交流、沟通、合作以及参与国际竞争的能力，增强自主学习、思辨能力和探索能力，旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文基于文化自信，从顶层设计、教材编写、素材挖掘、教学评价、师资能力、教学管理等方面探索海南高职院校英语课程思政实现路径。

（二）研究方法和设计

搜索中国知网、万方数据库等，查阅国内外相关文献。以高职英语教师为样本，深入访谈人数不少于10人。以5个英语课程授课班级为样本，进行5组现场焦点访谈，每组5-7人，不少于30个样本。基于深入访谈和焦点小组访谈，对高职英语教师和学生进行问卷调查，对通过问卷调查收集的数据进行定量分析。以三亚中瑞酒店管理职业学院开设的综合英语（公共）课程为例，基于文化自信，从顶层设计、教材编写、素材挖掘、教学评价、师资能力、教学管理等方面提出海南高职英语课程思政实施的改进对策和建议。

（三）研究结果

1.重工具性、轻人文性。高职英语教学中，教师过度强调语言形式的学习，即将听、说、读、写、译五种基础语言技能训练放在首位，轻视甚至忽视语言本身的人文属性，对学生道德情操和文化素养的培养不足，文化育人有所缺失。语言学习的过程是一个文化判断、文化冲突、文化接受的过程。因此，高职英语教师应改变以工具性为导向的教学模式。

2.母语文化积淀甚少。高职英语教师的本土文化素养低，传播中国文化的能力不足。高职学生用英语表达中国文化的能力严重缺失。目前互联网5G时代已经来临，全球化进程加快，自媒体迅速走红，高职学生缺乏文化判断力和批判精神，盲目推崇外来文化，这会严重影响其文化自信。

3.文化输入失衡。文化互通是双向路径。高职英语教学中，文化育人尚未得到充分重视，仅有的、有限的文化教学，却以目的语文化为重心，教师忽视中国文化的隐性渗透和对学生文化双向输出能力的培养。文化输入失衡使得学生表达中国文化时不自信，导致交际障碍或失败。

三、基于文化自信的海南高职院校英语课程思政实现路径研究——以三亚中瑞酒店管理职业学院开设的综合英语（公共）课程为例

1.基于文化自信的课程思政立体融入高职英语课程教学，除涉及教学目标、教学内容、授课方式、教学模式、教学活动等，还要从教师的榜样作用、教学管理模式、课内外教学实践、线上线下教学等实现全方位、立体式融入。英语课程思政教学的顶层设计应将外语辩论赛、演讲赛等第二课堂活动和使用信息技术的第三课堂考虑在内。教师和学生互为主客体，不断丰富课程思政教学资源，以课堂为主阵地，以评价为导向。此外，还需考虑国情、海南高职学生学情、社会热点问题以及英语课程思政文化育人的切入点，灵活地调整英语课程思政的文化育人体系的顶层设计。基于文化自信，三亚中瑞酒店管理职业学院综合英语（公共）课程教师，从教学理念、教学内容、教学设计、教学方法、教学评价和教学管理等方面开展高职英语教学的頂层设计。

2.基于文化自信的高職英语课程教材重构。三亚中瑞酒店管理职业学院综合英语（公共）课程所选用的教材依照《高职高专教育英语课程教学基本要求》编写，以实现《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的“基础要求”和“一般要求”为目标，以能有效满足高职学生英语学习需求为宗旨。三亚中瑞酒店管理职业学院综合英语（公共）课程所选用的教材以建构主义理论为指导，以学生为中心，充分体现“职业教育与普通教育是两种不同教育类型”的定位，适合开展课程思政教学活动，培养学生英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的综合能力。基于文化自信，三亚中瑞酒店管理职业学院综合英语（公共）课程以《新起点高职英语综合教程》为基础，以“英语环游记”为主线，将《新起点高职英语综合教程学生用书1》进行整合重构，形成了包含健康生活、三餐四季和情感交际三大主题的综合英语I（公共）课程；以“职场逆袭记”为主线，将《新起点高职英语综合教程学生用书2》进行整合重构，形成了包含职场沟通、职业素养、职来职往、职级生态四大主题的综合英语II（公共）课程。

3.深入挖掘思政素材。基于文化自信，三亚中瑞酒店管理职业学院综合英语（公共）课程教师在挖掘思政素材时，遵循针对性、典型性、实效性和创新性原则。教师要充分挖掘原有教材中的思政元素，从个人、社会、国家三个层面将中华优秀传统文化（诸子百家、琴棋书画、诗词歌赋、传统节日、中国戏剧、中国建筑、汉字汉语、传统中医、宗教哲学、民间工艺、中华武术、地域文化、衣冠服饰、古玩器具、饮食厨艺、传统神话、中国对联）、革命文化（政治理想、政治观念、政治伦理、政治策略、政治制度、政治道路）、社会主义先进文化（国家路线方针政策、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国建设伟大成就、“四个自信”）、劳模精神（爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗）、劳动精神（勇于创新、淡泊名利、甘于奉献）、工匠精神（执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越）和高职英语学科核心素养（职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善）与高职英语教学相结合，实现高职院校英语教学中的文化育人。

4.基于文化自信的高职英语课程思政教学方法。基于实际学情，三亚中瑞酒店管理职业学院英语教师在设计课程思政教学过程中，遵循整体性、渐进性、连贯性、以学生为中心的原则，优化教学环节、设计教学任务、安排教学活动、组织教学资源、筛选教学方法与手段。三亚中瑞酒店管理职业学院综合英语（公共）课程文化教学设计涉及课前、课中、课后，线上、线下；从语言知识技能（语音、词汇、语法、语篇和语用知识，听、说、读、写、译技能）到语言综合应用（职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升、自主学习完善），再到英语课程思政（中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、劳模精神、劳动精神、工匠精神）有效落实协同育人。

5.基于文化自信的英语课程思政应完善评价体系，推进高职英语教学文化育人体系的构建。三亚中瑞酒店管理职业学院综合英语（公共）课程突出高职英语教学文化育人价值的引领作用，积极改进评价体系、强化对文化育人的评价。评价指标包括教师是否进行课程思政、课程思政元素挖掘是否深入、课程思政教学方法是否得当、课程思政效果是否显著等。

6.高职英语教师对课程育人价值的认知水平、思政元素的分析挖掘能力和课程思政教学能力。基于文化自信，高职英语教师要以德立人、以德立学、以德施教。积极落实立德树人根本任务，教学要体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和高职英语学科核心素养（职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善），大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神，使学生扎实掌握英语语言知识，增强学生的国际交往能力和人文素养，提升学生的跨文化交流、沟通、合作以及参与国际竞争的能力，增强学生的自主学习、思辨和探索能力，培养学生的健康人格。

四、结语

文化自信不仅关乎学生自身成才，更关乎国家发展壮大。基于文化自信视角审视高职英语教学，应强化英语教学的文化育人功能，潜移默化地提升高职学生的人文素养。将文化自信融入高职英语教学，教师能够将文化育人与英语教学巧妙融合，更新教学理念，丰富教学内容，优化教学设计，创新教学方法，形成多元化教学评价和教学管理模式。坚定文化自信，推进课程思政融入高职英语教学中，对抵御西方文化对学生的影响，具有重要意义。坚定文化自信，将课程思政立体化、全方位融入海南高职院校英语教学实践，为海南高职院校英语课程教学改革提供了新的方向。

基金项目：本文系2022年海南省高等学校外语教学改革研究项目“文化自信视域下海南高职公共英语课程思政实现路径研究——以三亚中瑞酒店管理职业学院为例”（项目编号：Hnjgw2022-13）的研究成果。

参考文献：

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