基于新课标的艺术类高职院校四级英语课堂语法多模态教学模式建构研究

李明 陈昂

摘 要：信息化时代对高职学生的信息技术运用和多元识读能力有较高要求，《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》则对高职英语教学，特别是语法教学提出了更为具体的要求。在此背景下，多模态教学模式在高职英语教学中得到应用。本文将对标新课标的具体要求，分析当下艺术类高职院校英语语法教学存在的问题，尝试将多模态教学模式应用于艺术类高职院校英语语法教学，提出艺术类高职院校英语语法教学中多模态教学模式的构建途径，以期提升艺术类高职院校英语语法教学质量，促进学生英语学科核心素养的发展。

关键词：新课标；艺术类高职院校；英语语法教学；多模态教学；教学模式

作者简介：李明，男，江南影视艺术职业学院，副教授；陈昂，女，江南影视艺术职业学院。

一、引言

在全球化背景下，高职院校越来越重视英语教学质量，旨在培养适应社会需求的高素质技能型人才。英语语法是高职英语教学的重要内容，语法教学效果与英语教学质量密切相关。在高职英语教学中强化语法教学，不仅有助于规范学生的英语表达，提升学生的英语水平，还有利于培养其自主学习能力。

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称“新课标”），对提升学生英语核心素养提出了具体的要求，也对高职英语语法教学提出了更高的要求。然而现阶段高职英语语法教学在教学内容和教学设计等方面存在一些不足，艺术类高职院校的四级英语课堂语法教学中这些不足尤为明显。因此，为顺应信息化时代职业教育发展趋势，本文将对标新课标的具体要求，分析当下高职英语语法教学普遍存在的问题，尝试将多模态教学模式应用到艺术类高职院校英语语法教学中，以期提升高职英语教学质量，促进高职学生英语学科核心素养的发展。

二、现阶段高职英语语法教学存在的不足

（一）语法教学内容脱离情境

提升高职英语语法教学质量的首要条件在于科学、合理的内容设置。但当前高职英语语法教学主要聚焦对基础性语法知识和规则的阐释，集中于句子层面，缺乏对实际应用场景的分析和描述，难以凸显高职英语的应用性特点。一旦脱离了具体使用情境，即使掌握了具体的语法规则及术语，学生依然难以在真实的语言交流中灵活运用所学到的抽象语法规则，也无法在未来职业场景中将所使用的专业性知识与语言技能有效结合。学生无法将语法规则转化为语言能力。因此，现阶段高职英语语法教学虽然教学目标明确，但教学内容的实效性与应用性均有待提高。

（二）语法教学过程缺乏互动性

现阶段的艺术类高职院校四级英语课堂语法教学存在缺乏互动性的问题。一方面，教学过程中难以实施以学生为中心的教学模式，教学手段单一，往往采取“一言堂”“满堂灌”的授课方式；即使运用多媒体，也往往仅限于播放视频材料，并未充分发挥不同模态资源的作用。这种固化的教学方式虽然能让部分学生掌握英语语法知识，却缺乏与学生的互动，也无法激发学生对问题进行深入思考，导致学生难以融入课堂教学和讨论。此外，互动性不足导致学生难以进行语法训练，特别是多种情景下的语法训练，从而缺乏语法实际应用能力。因此，现行高职英语语法教学模式难以充分调动学生的主动性、培养学生的发散性思维，远未达到高职英语语法教学的预期效果。

三、多模态教学理论概述

模态指包括语言在内的所有表意符号，除语言之外，还包括图像、颜色、声音和动作等视觉、听觉和行为方面的表意符号。这些表意符合和作为社会符合的语言一起，共同构成意义体系。多模态教学模式强调教师在多模态环境下整合语言、图片、声音、行动等来有效表达意义，并且指导学生应用多模态资源构建意义，进行交流。简言之，就是在课堂上对不同模态进行应用，并对不同模态之间的配合协调方式进行设计、构建与解读。

Royce不仅提出了“多模态教学方法论”，还将其运用到具体的英语教学中。Kress和van Leeuwen指出，在多模态课堂，图像、声音、手势和动作等模态均是教学过程的有机组成部分。在国内，自多模态理论被引入外语教学领域后，其应用和实践日益广泛，具体研究范畴包括：第一，多模态话语分析理论在不同课程的应用，如网络环境下口译课多模态教学模式的构建、“互联网+”多模态技术对英语“金课”的设计与启示；第二，多模态外语教学的总体设计，如多模态外语教学的设计与模态调用初探、大学英语多模态课堂教学设计的原则和策略、英语课堂教学多模态文体分析路径；第三，多模态教学的实证研究，如大学英语报刊阅读中对多模态教学模式的接受度及其实际学习效果等。

虽然多模态教学模式在我国英语教学领域的应用日益广泛，相关研究也愈加深入，但研究对象集中在本科院校英语教学，少有以高职英语教学为研究对象者，特别是针对艺术类高职院校英语语法教学中多模态教学模式的建构方面的研究更少。

四、艺术类高职院校四级英语课堂语法多模态教学模式的建构

新课标明确提出“注重现代信息技术在英语教学中的应用，努力实现英语教学与信息技术的深度融合，提高英语教学实效”。这说明为适应信息化时代高素质人才培养需求，应该在英语教学中有效应用信息技术，积极探索教学方法与学习方式的创新转变。因此，有必要通过对高职英语语法教学内容、教学设计和教学过程的革新，建构多元输入的多模态教学模式，以提升高职英语语法教学效果和学生的语言应用能力。

（一）教学内容的多模态呈现

教师应充分运用现代信息技术创新教材辅助资源的呈现形式，因此教学内容的多模态化呈现是实现语法多模态教学目标的基本条件。艺术类高职院校四级英语语法教学过程中，由于学生语法基础较差，侧重实际场景（作文、翻译）中的练习，仅有单一的文字资料无法适应语法教学的需求，所以教师应针对教学内容的各个方面，有效整合语言、图像、声音和动作等不同模态的资源，实现各种模态协同配合，从而提升教学质量。

例如，在基本语法知识的讲解过程中，教师首先可以利用文字和PPT演示图像等不同模态的组合设计特定情境，将多个语法点有效结合，提升语法学习过程中学生的专注度，强化学生对语法知识的理解和应用，有效推动语法教学进程。其次，教师可以利用视频模态，如电影片段、新闻短片等，并配以相关文字模态对重要语法知识进行详细说明，將教学内容与具象性的动画模态相结合，使学生深入了解语法知识在具体、真实场景中的含义和用法，以此加深学生对语法知识点的理解。最后，教师可以借助英文歌曲这种声音模态，对歌曲中某些语法点加以特别标注，以此增强学生对英语语法知识的记忆与联想。教学内容的多模态呈现，一方面有助于动态、立体地展示语法教学的重点和难点，提升学生的感知与理解力；另一方面能够摆脱时间与空间的阻碍，通过不同模态资源的组合为学生提供多元而丰富的感知对象，从而激发学生的学习主动性，提高学生的课堂参与度，使学生在潜移默化中内化语法知识，进一步提高语法教学的效果。

（二）教学设计的多模态情境

实践性始终是高职教育的显著特性，教师应“引入经典案例和职场情境，将职场英语应用能力培养渗透到教材各个模块，充分反映主要岗位群及典型工作任务的职业能力要求”。学生可通过自主学习提升语言思维能力，展示职场涉外沟通能力、多元文化交流能力。因此，在高职英语语法教学中应引入多模态教学模式，通过多模态情境，将实践能力的培养贯穿于高职英语语法教学的始终，提高学生的英语应用能力。

具体而言，高职英语语法教学设计中，教师应注重多模态的输入，注重语法应用场景的设置。在英语语法教学设计中，教师要针对教学的对象（艺术类高职院校学生）和目的（提高大学英语四级考试通过率），利用语言、图像、音频、动作等语言和非语言符号，在课堂不同环节（如导入、讲解、练习、总结等）构建语法使用的特色工作情境。多种模态符号资源的使用协调不仅要与高职英语语法教学的重难点相对应，还要符合学生的实际水平和教学目标。这样的多模态教学设计有助于学生在特定的语境中积极观察、发现并总结语法规则，从而结合语境理解语法规则，进而实现教学目标的完善以及教学方式的优化。另外，在英语语法教学中构建实际工作场景，让学生实际应用语法知识，最大限度还原真实的职场环境。这不仅能为学生提供良好的体验环境，还能够增强学生的实际语法运用能力和沟通能力，从而更好地应对未来的工作。

（三）教学过程的多模态互动

现阶段艺术类高职院校四级英语语法教学聚焦语法内容的教授，存在教学模式单一、缺少课堂互动的弊病。而多模态教学模式强调主动性、社会性和情境性，为高职英语语法教学中的互动提供了可能性。

为了在高职语法教学中实现有效的多模态互动，一方面教师应积极运用多媒体技术，创新课堂教学形式，强化教学环境与学生之间的相互影响。多媒体技术为多模态话语交际提供了新的环境、条件和途径。在教学过程中，教师应充分利用多媒体技术，打破传统教学的时空局限，实现学生与学生、学生与教师、师生与教学内容之间和谐有效的多向积极互动，从而为学生构建多模态英语语法学习环境。另一方面，在高职英语语法教学过程中，教师作为引导者，不仅需要通过语言传递意义，还需要通过积极运用肢体语言符号，如手势、姿势、表情和眼神等与学生进行互动，充分调动他们的积极性与能动性，促进学生对构建语法知识的多种模态资源进行感知、理解和记忆，提高学生对语法知识的认知能力，并通过多种模态共同构建的新颖的语法训练形式，提高学生的语法学习兴趣、语法运用能力，最终实现提高语法教学效果的目的。

五、结语

信息化时代对高职学生的信息技术运用和多元识读能力有较高要求，新课标则对高职英语教学，特别是语法教学提出了更为具体的要求，这些都促使高职英语教师有效应用多模态教学模式。因此，本文立足新课标提出的具体要求，提出了艺术类高职院校四级英语课堂语法多模态教学模式的建构途径，具体包括教学内容的多模态呈现、教学设计的多模态情境和教学过程的多模态互动，旨在通过多模态教学模式在高职英语教学中的应用，构建真实的语法多模态应用场景，完善语法教学目标，优化语法教学过程，提升语法教学质量。多模态教学模式在高职英语语法教学中应用，有助于激发学生的英语学习热情，提高语法学习效率，提升学生的多元读写能力，有助于培养符合新时代要求、适应社会需求的高素质技能型人才。

基金项目：本文系2022年江苏高校“共建高质量的外语教育新生态”专项研究一般课题“艺术类高职院校四级英语课堂语法教法研究”（项目编号：2022WJYB005）的研究成果。

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