以新课标为引领 打造优质小学英语课堂

摘 要：随着教育教学改革逐步深入，新课标得以广泛推行，为各学科教学提供了指引，要求教师沿着新的方向探究改进教学实践，以达到理想的教学目标。具体到小学英语学科，在新课标背景下，小学英语教师不仅需要传授英语知识及相关技能，还需要在此基础上培养学生的英语综合能力与英语核心素养，促进学生全面发展。为此，英语教师需不断反思与革新教学模式，引入更加适用的教学策略，改善教学效果，提高教学质量。

关键词：小学英语；新课标；科学教学

作者简介：吴晨曦，福建省福州市仓山区第四中心小学。

在新课标背景下，当前小学英语教师所担负的教学任务更加艰巨，即在实际教学中，教师需要借助多元、科学的教学策略调动学生的学习兴趣与热情，有效促进学生语言能力、思维能力以及思想道德素养等大幅提升，最终达到较高水平。实际教学过程中，大部分教师认识到教学要求与目标应有所转变，并为做好相关教学工作付出了大量努力。但从结果来看，相关教学活动依然存在一些问题与不足，影响了预期教学目标的实现。因此，教师需不断进行教学反思，以及时发现教学中的不足，并针对性探索科学的解决策略，持续改善教学环境，促进高效教学，使每个学生通过高效学习提升英语综合能力与核心素养，实现既定的学习目标。

一、小学英语课堂教学现状分析

新课标背景下，为了提高教学活动的效果，实现预期的教学目标，英语教师需要在教学改革方面投入大量精力，持续改进教学实践。受多方面因素的影响，在当前教学活动依然存在一些问题与不足，具体包括：有的教师依然将大部分精力放在基础英语知识教学，较少引导学生参与实践锻炼活动，因此学生往往无法夯实所学，更难以进一步提升英语综合能力；有的教师对学生的学习态度缺少关注，而只将精力放在如何执行既定教学计划上，这种忽视学生主体作用的做法不但无助于顺利完成教学任务，还可能造成教学资源浪费；英语教学内容与学生生活的联系非常紧密，但是很多教师并没有予以足够重视，较少融合生活元素开展具体教学活动，因此也就无法为学生创设良好的教学情境，无助于学生语言交际等多方面能力的提升；许多教师单纯进行英语知识与技能方面的教授，而较少考虑德育等素质教育方面的内容，因此难以促进学生全面发展；有的教师忽视学生的个性特点，采取统一教学策略，因此很多学生得不到针对性指导，无法增强英语能力等。以上问题是英语教学中普遍存在的，需要教师加以重视。实际教学中，英语教师需进行大量针对性探索研究活动，尽力扫除教学障碍，为学生创造良好的学习环境，促进学生英语综合能力与核心素养稳步提升。

二、新课标背景下小学英语课堂教学策略

（一）营造轻松的课堂氛围，调动学生的英语学习热情

在小学英语课堂上，学生主体作用的发挥至关重要，甚至决定最终的教学效果。因此实际教学中，每个教师都需尽力采取科学的教学措施，将学生兴趣与注意力聚焦到教学内容上，从而在学生积极配合下更好地施行既定教学计划。与此同时，由以往经验可知，教学环境与氛围对学生的影响是潜移默化、不容忽视的，所以在英语教学中，教师有必要营造轻松的学习氛围，调动学生的英语学习热情，充分发挥学生的主体作用，实现预期教学目标。

例如，教学“Days of the week”这一单元的过程中，教师需为营造良好的课堂教学氛围而采取诸多有效手段。在一开始的教学导入环节，教师可以通过信息技术设备为学生播放一些语音材料，主要内容为教材文本的朗读录音，在听力方面给予学生刺激，激发学生了解本单元学习内容的兴趣。接着，在前期基础知识分析讲解阶段，教师可以适时向学生提问，启发学生沿着正确思路进行思考探究，而在此过程中教师需认识到学生之间的差异性。换言之，教师需向不同能力层次的学生提出不同难度的问题，针对性地给予每个学生启发和提示，尽力促进不同水平学生高效学习英语知识。在课堂练习环节，教师还可打破常规，引入一定的趣味游戏，如可以组织学生参与习题竞答游戏。通过上述一系列教學手段，教师便可以营造出轻松活跃的课堂氛围，从而有效调动学生的英语学习热情，促使他们更加积极主动地参与到课堂教学活动中，提高学习效果，最终实现预期英语学习目标。

（二）分层布置预习作业，提高学生的课堂参与度

新课标充分肯定了学生的主体地位，要求小学英语教师充分激发学生的学习积极性与动力，进行大量探索研究活动，为达到预期教学目标而努力。同时根据所积累的教育教学经验可知，对于学生之间各方面的差异性，教师需要予以重视，并采取针对性教学措施，指引学生开展恰当的学习活动，以提高教学效果。如果忽视这一点，教师难以顺利完成既定教学计划，无法实现预期教学目标。因此，针对小学阶段学生进行英语教学活动的时候，教师在课前阶段就要分层布置预习作业，提高学生的课堂参与度，便于学生在课堂上配合教师高效完成教学任务。

例如，教学“Meeting new friends”这一单元的时候，教师就需给学生布置一定的课前预习作业，并在此过程中融合分层个性指导思想，帮助学生做好课堂学习准备。实际教学中，教师可以先根据学生的课堂学习表现，综合分析学生一段时间内的考试测验成果，然后将所教学生划分为不同层次，并为不同层次的学生布置相应的课前预习作业。换言之，针对英语综合能力等各方面稍差的学生，教师通常只要求他们完成一些难度较低的预习作业，如通过字典、网络等工具了解pupil、Australia、long、hair等单词的读音与含义等，同时模仿课本内容运用介词with、beside等造句等；针对英语综合水平较高的学生，教师除了要求其完成上述基础性作业之外，还要求他们独立完成一些难度较大的预习作业，如自主探究学习“Who's that girl？”“Which girl？”“The girl with...”等句型，尝试创编英语对话，同时尝试运用课本中的单词、语法等知识描述自己的朋友、家人等。这样，每个学生都将面临一定的学习挑战，同时也可以在完成作业的过程中体验学习成就感，不断增强学习自信心。

（三）恰当引入生活元素，培养学生的语言交际能力

英语是一门语言学科，同时也是一门实践性质科目，学生学习英语知识的最终目的是将其应用于生活实际，与他人进行交流，从而为自己的生活与工作服务。因此，教师需在相关教学活动中投入更多精力。与此同时，根据以往教育教学经验可知，将英语学科教学与生活紧密相连，是非常重要的教学策略。平时开展英语教学时，教师需恰当引入生活元素，培养学生的语言交际能力，为其之后顺利与他人进行英语交流做好准备。

例如，教学“School subjects”这一单元时，教师在致力于传授基础性的单词、语法等知识之外，还需特别注重培养学生的英语语言交际能力，并科学地融入生活元素。在引导学生进行语言表达练习之前，教师可以通过多媒体设备为学生播放一些经典英语电影的片段，引导学生形象感知英语语言，并尝试模仿其发音、节奏等。教师可以联系日常生活交际场景告诉学生应该在什么情况下运用哪些词汇组织句子，应该用什么样的语气说出什么样的话。如在校园遇到教师的时候，应该运用哪些单词、怎样的语气与教师打招呼等。同时在此过程中，教师还可以通过多媒体设备为学生展示生活场景，如一群小朋友结伴去打篮球的场景、几个小朋友一起清扫校园垃圾的场景等。接着，教师需根据所了解到的学生的英语能力水平与性格特点等将他们划分为不同小组，鼓励各小组任选一个场景分角色进行生活情境演绎，并自行讨论设计每个角色的台词，以进行综合能力锻炼。这样在生活元素的有效辅助下，教师可以为学生创设更好的语言交流环境，促进学生高效锻炼语言交际能力，提高英语核心素养。

（四）鼓励质疑与讨论交流，拓展学生的英语学习思维

在英语学习中，良好的思维能力对于学生而言非常关键，如果具有良好的英语思维能力，那么其势必可以更加迅速地理解和掌握所学英语语言知识，并且可以更加高效地完成学习任务。相反，如果学生思维能力欠缺，其通常需要花费更多时间与精力才能完成基础学习任务。同时，在当前教育教学环境中，随着学生主体地位的凸显，教师应鼓励学生质疑思考并相互讨论，以拓展学生的英语学习思维，顺利实现学习目标。

例如，在“Shopping”这一单元的教学中，教师在传授英语知识与相关技巧时，还需肯定学生的主体作用，选择恰当时机鼓励学生进行质疑和讨论交流。首先，在讲解分析语法等基础知识的过程中，鼓励学生就自己对相关知识的理解大胆质疑，然后教师就可以鼓励学生自由结组，基于不同学生提出的问题展开讨论交流，互相启发，探究知识的深刻内涵，提高学习效率的同时拓宽学习思路。其次，在课堂练习阶段，教师可以根据学生的课堂学习表现将他们划分到不同小组当中，然后鼓励各小组学生轮流阐述自己不理解的部分，并大胆提出质疑，阐述自己的想法。在此基础上，各小组学生需针对每个学生的问题和观点进行深入讨论分析，从而产生新的理解与认知，提高英语学习效果。通过组织上述质疑与讨论交流活动，教师可以为学生创设听取不同意见与思路的机会，使学生受到有益思维启发，学生也可以更好地参与之后的英语学习活动，高效实现既定英语学习目标。

（五）科学渗透德育元素，提升学生的思想道德素养

随着新课标的实施，素质教育理念全面渗透于各学科教学实践中，因此包括小学英语教师在内的各学科教师需要担负起培养学生学科核心素养的责任，其中一项就是培养学生思想道德素养，这显然对各学科教师提出了更高的要求。教师可以借助多种科学手段渗透德育元素，促进学生思想道德素养大幅提升，最终在夯实专业基础的同时提升英语核心素养。

例如，在“Summer vacation”这一单元的教学中，教师不仅需要尽力教授给学生更多英语知识与技能，还需在教学的各个环节恰当渗透德育元素。例如，在课堂导入环节，教师可以根据本单元主题为学生展示一些山水风景图片，向学生介绍我国的大好山河，从而在引入所学内容的同时让学生自然而然产生民族自豪感；在平时的教学中，教师需以身作则，如上课不迟到，每次课都会提前到教室做准备，同时每天以整洁的面貌面对学生，校园里遇到其他教师也会主动礼貌问好等，为学生树立榜样，自然而然对学生进行熏陶；教学中，教师还需经常组织学生参与知识竞赛，培养其坚强意志与拼搏精神等。通过上述一系列德育渗透手段，教师可以在提高英语教学效果的同时，促进學生思想品质大幅提升，逐步成长为全面型人才。

总之，随着教学改革的不断深入，新课标的指导作用逐渐加强，为各学科教学提供了新的指引。因此小学英语教师需要转变教学思路，加强对学生英语综合能力与核心素养的培养，并积极引入多元、科学的教学措施，最终在学生主体配合下高效完成教学任务，助力学生全面成长成才。

参考文献：

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