小学英语教学中德育渗透的有效策略

摘 要：“育人为本，德育为先”，德育是学校教育的重要内容，是落实立德树人根本任务的重要途径。加强德育不仅是思政课的任务，更是每个学科教师的重要任务。学科教师在教学中要主动渗透德育内容，充分挖掘教材中的德育素材，将学科知识与德育有机结合，把德育延伸到教学的各个方面。如何在小学英语教学中进行德育渗透，实现立德树人的目标，是每一个小学英语教师需要思考的问题。在小学英语教学中，教师应有效挖掘德育素材，实现德育渗透，从而使学生形成正确的世界观、价值观、人生观，这是小学英语教师必须承担的责任。

关键词：教材挖掘；小学英语；德育渗透

作者简介：刘生贵（1981.10-），男，甘肃榆中人，甘肃省兰州市榆中县文成小学，一级教师，研究方向：小学英语。

长期以来，学科教学一直承载着育人功能。因此，学科教师要深度挖掘学科教材中的德育元素，将学科知识教育与德育有机结合。英语作为一门语言学科，本身就蕴含丰富的文化内涵，英语教材中亦包含丰富的德育内容，涉及文化习惯、交通安全、朋友亲情、历史文化、家国情怀、旅游文化等，并且具有人文性、实践性的特点。教师能否有效地挖掘和利用教材中的德育素材进行德育渗透是英语学科教学是否成功的重要指标。

一、英语教材中蕴含的德育素材分析

教材是实现学科教学目标、培养学生学科核心素养的重要依据，教师进行教学离不开教材。在小学英语教材中，每一个单元的内容都蕴含着德育素材。英语作为语言学科，是国际通用语言，有其特有的文化价值，在学习英语的同时渗透文化元素，比如环境保护、文化差异、价值取向等，集中体现为对学生进行家国情怀、多元文化素养和国际视野等方面的培养，这对学生正确三观的形成有着非常重要的影响。英语教师要深入挖掘教材，有效利用教材中的德育素材。以人教版小学英语教材为例，三年级上册Unit 2“Colours”的story time板块中就有关于保护环境的德育素材；五年级教材中，有对中西方不同节日的介绍，通过学习有关不同节日的知识，能够增强学生对中国传统节日和传统文化的了解，从而增强学生对中国文化的热爱。不同年级的教材蕴含着丰富的德育素材，这些德育素材为教师在教学中渗透德育，达成德育目标提供了可能。

除了教材文本中蕴含有丰富的德育素材外，小学英语教材中还包含丰富的插图，有中国国旗、中国美食、长城、天安门城楼等，这些蕴含中国文化元素的图片无一不是进行德育的重要素材，对于这些图片，教师可以进行创造、加工，挖掘出独特的德育元素。

英语教学活动是英语学习的显性教材，每一个教学活动也是德育的重要内容，如小组合作交流、角色扮演、故事表演、歌曲歌谣、情景表演、课本剧等活动都蕴含着德育元素。另外，在教学活动中，师生的一言一行，也彰显着德育色彩。教師和别人交谈时的言谈举止体现着自身的道德素养，也时刻影响着学生。教育无小事，时时在育人。

二、小学英语教学中有效挖掘德育素材的策略

（一）教师要有捕捉德育素材的敏锐度

学科教师要有善于捕捉德育素材的洞察力，每一个德育素材都需要教师主动地发现、挖掘、整合、创新。教师很难在教材中找到明显的德育内容。英语教材中的德育素材大多隐含在教材的文本或图画当中，教师如果不深入挖掘文本内容和创造性地利用插图，没有捕捉挖掘德育素材的意识，就很难在教学中渗透德育，从而难以达成德育目标。很多德育素材都蕴含在对话、故事、图片，甚至在跨文化交际背后的文化背景当中，这就需要教师善于发现、挖掘和创造性地利用，在中西方文化对比学习中，摒弃外来文化的糟粕，弘扬中国文化。

（二）教学设计中要凸显德育

教学设计是课堂教学的脚本，有怎样的教学设计，就会呈现怎样的课堂，从而传递怎样的思想。在教学设计中，教师一定要有意识地凸显德育。首先在确立教学目标时，目标中必须明确这节课的德育目标。其次，在设计教学活动时，要有明确的德育指向，以更好地达成德育教学目标。在作业设计中，更加注重实践性作业，使德育拓展至课堂之外。比如让学生用英语给家长介绍我国的传统节日，不仅有利于提高学生的语言表达能力，也丰富了学生的情感体验，增强了学生对中国文化的热爱之情，培养了学生的思想品德。

（三）英语教师要加强德育理论知识学习

在学科教学中渗透德育，要求学科教师加强德育理论知识学习，从而掌握丰富的德育理论知识，具备善于挖掘德育素材的能力。作为英语教师，除了要提高英语语言教学能力之外，还要学习相关的德育理论知识，使二者更好地结合起来。只有这样，才能提升在教材中挖掘德育素材的能力，才能将德育渗透在学科教学中。

（四）教师要树立正确的价值观

英语教材中的很多内容蕴含着英语国家的思想文化，英语教师要分辨是非、把握方向，避免出现盲目崇拜西方文化的现象。英语教师必须树立正确的价值观，引导学生热爱祖国，热爱中国文化，对中西方文化差异要辩证看待，坚定文化自信，通过对不同文化的比较学习，增强文化认同感和归属感。只有教师拥有了正确的价值取向，才会引导学生树立起正确的价值观和人生观，培养学生的思想品德。

三、小学英语教学中有效进行德育渗透的策略

（一）在阅读教学中渗透德育

在阅读教学中，教师如何将任务性语言教学与德育有机融合，并找准二者的结合点，在训练学生的阅读能力时进行思想品德教育，对于德育目标的达成至关重要。例如，在人教版小学英语五年级下册Unit 3“My school calender”的教学中，不仅介绍了每个月中重要的节日，同时也介绍了这些节日的相关活动。在教学中，教师要让学生了解这些节日的来历，以及这些节日中人们会做些什么，从而让学生传播中国文化。学生通过英语学习扩大视野，了解了文化的多元性和开放性，加深了对本国文化的了解和热爱，培养学生用英语介绍中华优秀传统文化的能力，从而增强学生的文化自信。又如在六年级下册Unit3的教学中，通过对教材文本的学习，不仅使学生了解了交通规则，而且了解了中西方国家不同的交通规则，从而引导学生遵守交通规则，提高交通安全意识，增强了学生的规则意识和社会责任感。又如在学习六年级上册Unit2“Ways to go to school”Part B Read and write的文本时，学生可以了解到我国不同地域学生的上学方式。由于我国地域广阔，各地学生会有不同的出行或上学的方式，教师可以提问“How many ways can you think of to go to school？ Why？ ”，这样学生会带着问题认真阅读文本。六年级的学生已经有了一定的知识储备，他们可以想到有步行的、骑自行车的、乘地铁的、划船的、坐雪橇的等，并思考原因。教师可以引导学生认识到，因为我国地域广阔，出行方式很多，使学生自然而然地对祖国产生热爱之情，自然地在教学中渗透了德育。

有些文本本身不具有鲜明的德育内容，教师可以提取文本中的核心句型，创造性地加工教材。例如，在学习人教版小学英语六年级下册Unit 4 “Then and now”这一单元的内容时，通过学习过去时、现在时和将来时三种不同的时态，学生可以比较自己的过去、现在和将来，亦可比较父母的过去、现在和将来，从中使学生理解自己的成长、父母的不易、社会的发展，从而培养学生的感恩之情。

（二）在活动中渗透德育

在英语学习中，学生需要认识到自己的优势和不足，学会与他人交流、合作，提高学生的团队合作意识。

在学习人教版小学英语四年级下册Unit 6“Shopping”这一单元时，学生通过角色扮演、模拟购物情景的活动，不仅增进了小组成员之间的合作交流，巩固了文本知识，同时也懂得了理性消费，有利于学生正确价值观的形成。例如在教学老鼠和蛇的故事时，教师结合故事内容让学生进行课本剧表演，在表演课本剧的过程中培养学生爱护动物的意识，通过小组合作交流还培养了学生的团队意识。

（三）在拓展中升华学生的思想品德

学习拓展是教学环节的重要部分，把拓展内容有效地与德育统一起来是有效实施德育渗透的重要途径。例如在学习季节这一单元时，在课后拓展环节中，让学生说说我国不同地区的不同季节、最喜欢哪个季节及原因。学生通过交流了解我国不同地区的不同季节，从而增强对祖国大好河山的热爱。例如，在人教版小学英语五年级下册Unit 6“Work quietly”的拓展教学环节，可以引导学生明白在电影院应该保持安静；在别人交谈时要认真倾听，在公共场所要保持环境卫生等。在学习“Robin's play”這一文本之后，教师可以让学生自己写一写，当别人身处险境时，如何帮助别人走出困境，从而培养学生积极勇敢、乐于助人的良好品德。

（四）在课外实践活动中落实德育

英语课外实践是学生提升英语语言技能、发展学生英语核心素养的有效途径。在小学英语教材中，有与外国学生交笔友，也有家长带学生去国外旅游的内容，因此教师要引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感和自信心。既要传递中国声音，传播中国文化，也要吸收优秀的外国文化，丰富学生的内心世界。

总之，小学阶段是培养学生思想品德，形成良好的世界观、人生观和价值观的关键时期。学科教学是德育渗透的重要阵地，英语教学是德育教育的重要途径，要发掘英语学科的育人功能，吸取不同文化的优秀成果，不断培养学生的家国情怀和价值取向，最终落实立德树人根本任务，为德育添上浓墨重彩的一笔。

基金项目：本文系2020年甘肃省十三五教育科学规划课题“小学学科教学与德育渗透的策略研究”（课题立项号：GS【2020】GHB0685）的研究成果。

参考文献：

[1]王英.在英语阅读教学中有效进行德育渗透[J].人民教育，2020（9）：61-63.