中职学生学习体育的兴趣提升策略

文 / 潘 蔚

◆ 我国大力推动教育改革，重视中职学生体育素质的提高，要求中职院校优化体育课程教学。对此，在中职体育教学中，教师首先要注重学生体育学习兴趣的有效激发，引导学生认识到坚持体育运动对自身发展的重要作用，引入更加丰富有趣的体育学习内容，并通过体育教学方法的创新调整，让学生提高学习体育知识及技能的动力，鼓励学生积极参与多样化的体育教学活动，从而促使学生逐步提升对体育运动的思想认知。同时，中职体育教师应实时观察学生在日常体育学习中的状态，帮助学生针对性调整体育训练计划，并通过改进体育教学评价体系，让学生对体育学习情况有客观的认知，更好地指引学生在体育学习中努力奋进，使学生始终能保持高涨的体育学习热情。本文结合中职体育教学实践分析，探讨了有效提升中职学生体育学习兴趣的具体策略，以期提供参考。

◆ 中职学生；体育学习；兴趣提升

在中职体育课程教学实践中，教师可通过激发学生的体育学习兴趣，能让学生主动学习更多的体育理论知识、体育技能等，也能看到学生在体育项目运动中会积极表现自我，营造出更为活跃的体育课堂教学氛围，为各项体育教学活动的高效开展提供有力保障。同时，中职学生对体育学习有强烈的兴趣，会主动和同学、体育教师进行互动交流，对坚持体育锻炼的认知更加深刻，能逐渐形成很强的终身体育意识，有助于促进中职学生综合体育素养的提高。

1 中职体育课程教学对学生发展成长的积极作用

1.1 有助于中职学生形成坚韧顽强的意志品格

当前，有很多中职学生是家中的独生子或独生女，在传统教育工作中缺少对学生意志品格的锻炼，会对他们的发展成长造成不利影响。中职院校安排体育课程教学，让学生在体育锻炼中学会克服所遇到的种种困难，并引导学生以顽强不屈的精神状态应对体育运动中的挫折，让学生在体育学习中挖掘自身运动潜能，能使学生形成坚韧顽强的意志品格。[1]王鹏.学校课余体育训练质量提升的有效路径研究[J].当代体育科技.2019(06)中职学生长期坚持体育运动能增强身体素质，同时也能实现思想层面的进一步提高，在体育运动中和同学、和自己进行比拼，也能起到强化学生心理素质的效果。

1.2 有助于中职学生增强团队合作意识

在中职阶段的学习过程中，学生的自身状态变化和周围环境的联系非常密切，同时也更加重视和同学进行团队合作。尤其是在中职体育课程教学中，学生在篮球或者足球等体育项目的比赛中，必须要和同一队伍的其他队员进行默契合作，通过高质量的团队合作才能取得体育比赛的胜利。中职学生充分理解到体育运动中的团结精神，自身的团队合作意识明显增强。

1.3 有助于中职学生提高身体素质

在中职教育工作中，学校高度重视开展体育课程教学，能让中职学生对体育运动产生极大的兴趣，同时让学生在体育锻炼过程中掌握健康状况，针对性引导学生通过坚持科学体育锻炼实现身体素质的提高。中职学生有良好的身体素质，在学习及生活中的表现更加积极，在参与其他活动中也爆发出极大活力。中职体育课程教学能帮助学生找到适合的体育运动项目，也能让学生在体育运动中缓解自身压力，也可以使将体育融入生活各个阶段，促进学生有效提升身体素质[2]周瑾.以党建工作高质量推动中学高质量发展的路径探析[J].决策探索(中).2021(04)。

2 影响中职学生体育学习兴趣的主要因素

2.1 中职体育课程教学方法比较单一

当前，中职学生可借助电脑、手机等智能化终端进行学习，学习知识的途径明显增多，对比较单一的体育课程教学方法容易失去兴趣，导致体育课程学习效率低于预期。有部分中职体育教师仍受到传统教学思想的限制，认为体育课程并不重要，不重视对体育课程教学方法的创新，仍坚持采用讲授式教学方法进行体育知识的讲解，与学生的体育学习需求不相符。这会使中职体育课程教学只在走程序，会有很多学生在体育学习中表现得比较抵触[3]耿杰.论体育教学中学生兴趣的培养[J].中小学电教(下).2011(09)。大多数中职体育教师只将基础体能训练作为教学侧重点，对于体育活动的设计缺少创新，导致学生在体育学习中积极性很低，体育学习实际参与度不高，会导致体育学习效果较差。

2.2 中职体育课程教学内容不丰富

在中职体育课程教学中，有部分体育教师只按照教学大纲要求讲解体育知识内容，并未和各专业进修进行巧妙结合，所教授的体育内容不丰富。在实施体育教学中，中职体育教师会多次重复讲述相同的体育内容，很难助力学生体育专业化发展，同时学生在体育方面的个性化学习需求无法得到满足，导致学生对体育教学内容不感兴趣。中职体育教师如果及时对体育教学内容进行补充，会使学生对体育课程学习的兴趣大幅度降低，会给学生全面发展带来不利影响。

2.3 中职体育课程教学的考核评价机制不完善

中职体育教师普遍只是依据学生的体育期末成绩，对学生的体育学习情况作出评价，所采用的体育教学考核方法只重视最终体育教学结果，对学生个体差异的考虑不充分。这种体育教学评价也不能将学生体育学习过程及不足反映出来，有学生可能因为考试时生病而造成期末体育成绩不佳，但该学生平时的体育学习表现较好，会对学生的体育课程学习的积极性与自信心造成极大打击，导致学生失去体育学习兴趣。

3 中职体育教学中提升学生体育学习兴趣的具体策略

3.1 注重和学生构建新型师生关系

在教育改革下，体育教育理论及实践的相关研究更加深入，中职体育教学注重落实立德树人任务，要求体育教师在师生人格平等的前提下，主动和学生构建新型师生关系。如果中职教师和学生的关系比较紧张，学生比较抵触教师的教导，会对学生体育学习兴趣的提升造成不利影响。对此，中职体育教师应主动和学生构建良好和谐的师生关系，在体育教学活动中积极和学生开展互动交流，向学生讲述自己的体育运动经历等，能使学生对体育学习产生更加浓厚的兴趣。中职教师应在和学生交流互动过程中，构建起互相理解和尊重的新型师生关系模式，从而营造出更加积极的体育课堂氛围[4]白成昂.职业中专体育教学对于学生价值观的影响及相关因素分析[J].职业,2019(32):115-116.。通过不断优化师生关系，中职体育教师能高效开展体育课堂教学，能够确保学生真正享受体育课堂学习，也更容易引导学生完成体育训练任务，整节课的体育课堂教学变得更加有活力，能使学生提高体育学习兴趣。

3.2 巧妙设计体育课程教学内容

在体育课程教学实践中，中职体育教师应分析每位学生的体质情况、体育学习需求等，科学设计体育课程教学目标，并引入学生比较感兴趣且适合学生的体育运动内容，对体育课程设计进行创新优化，从而实现体育课程教学效果的提高。具体应做好以下三点：第一，教师应选择适合中职学生的体育运动项目及体育教学内容，带领学生感受丰富多样的体育运动内容，可向中职学生提供太极、健美操等多种体育项目，让学生从这些体育项目中自由选择，能使学生对体育项目运动产生很大的兴趣。第二，教师应根据具体情况筛选体育运动项目，如依照实际男女比例等，对体育教学内容进行创新改进，可为学生设置个性化的体育运动项目。例如，教师若选择跑步运动，可安排男生进行短跑冲刺训练，组织女生开展快走竞赛活动，再让学生根据自身运动感受对体育运动强度进行适当调整，能让学生有兴趣参与体育项目的学习。第三，教师应对学生在身体素质等方面的客观差异理性看待，观察学生在不同体育项目学习中的表现，并引导学生专业课程及兴趣等调整体育运动计划，能确保体育教学策略更具针对性。这能使中职学生在体育活动中充分展现自身优势，逐步强化自身体育运动能力，同时对体育运动兴趣更加强烈、稳定，会发展成终身体育意识[5]牟艳.基于学生核心素养培育的中专体育课堂教学策略研究[J].内蒙古教育,2019(30):65-66.。

3.3 创新改进中职体育课程教学方法

中职体育教师在教学中，要高度重视引导学生真正参与体育运动实践，对体育课程教学方法进行创新改进，从而实现体育课堂教学质量的提高。对此，中职体育教师可尝试有机结合多种教学方法，并对体育课程教学方法的创新进行探索，确保体育教学更加符合中职学生的体育学习预期，使学生能积极参与各项体育教学活动[6]张宏德.德育教育在中专体育教学中的渗透[J].课程教育研究,2019(25):236-237.。首先，中职体育教师应认识到学生在体能素质、学习能力等方面的差异，了解并掌握学生的体育学习情况，对体育教学方案进行改进，主要通过鼓励方式指导学生开展体育学习，并让学生及时意识到体育学习中的不足并进行有效改进，更好地帮助学生实现更高的发展目标。其次，中职体育教师应开展差异化教学，指导学生在自己承受范围内进行体育运动锻炼，促进学生增强体育学习效能。例如，有部分中职学生比较喜欢长跑运动，并且在长跑运动中能取得较好的成绩，但对立定跳远运动并不感兴趣，立定跳远成绩较差。对此，教师亲自指导这些学生学习立定跳远的技巧，并为他们讲解立定跳远的理论知识及作用等，示范正确的立定跳远姿势及动作等，让学生通过立定跳远练习加以掌握。教师还应肯定这些学生在立定跳远中的进步，可降低对他们在立定跳远方面的要求，让学生相信在立定跳远中跳得更远，能使学生在鼓舞下对立定跳远产生极大兴趣。同时，教师还应仔细观察这些学生的长跑情况，引导他们加强对长跑运动的认知，指导他们学习更多的跑步技巧，使学生能在长跑运动中发挥真正发挥优势，从而促使他们提高体育学习兴趣。

3.4 组织开展多样化的体育竞赛活动

在体育教学实践中，中职学生若长时间处在比较被动的学习状态，只是简单模仿教师的动作，并不是自发地参与体育学习中，会认为体育课程学习是一种负担，实际体育教学效果较差。对此，教师应组织学生开展多样化的体育竞赛活动，激发学生参加体育学习的渴望，让学生融入轻松愉悦的体育教学氛围，使学生在体育竞赛中真正体会到体育运动的乐趣，从而促进学生参加体育锻炼的兴趣明显提高。多样化的体育竞赛活动，能让学生展现出体育运动的活力，点燃学生争夺体育竞赛第一的好胜心，使学生在体育学习活动中更加积极主动。其次，中职教师可在体育竞赛活动中引入团队竞争机制，让学生以小组为单位参加竞赛活动，指导小组成员在体育运动练习中提升默契度，能使学生在体育竞赛中有更强烈的集体荣誉感，参与体育竞赛活动的积极性被充分调动起来。这就要求中职教师依据学生的体能素质、体育兴趣等进行科学分组，确保每个小组整体的体育运动水平相差较小，让他们积极参与体育竞赛活动中[7]杨杰.浅谈将拓展训练融入职业中专体育课堂[J].现代职业教育,2016(32):146.。例如，中职教师可开展2000m长跑接力赛、三分钟跳绳跑接力赛、运篮球接力赛等体育竞赛活动，让学生主动学习多项体育技能，使学生在体育竞赛中尽可能发挥自身潜能。在体育竞赛活动过程中，中职学生有极强的竞争意识，会为了集体荣誉加强体育锻炼，在体育技能学习中更加认真，对体育活动的兴趣明显提高，能得到比较理想的体育运动效果。

3.5 完善体育课程教学的评价体系

在中职体育课程教学评价体系设计中，教师不能只将学生期末体育成绩、对体育技能的掌握程度作为评价依据，更应将学生体育潜能的发挥、体能素质的提升、体育精神的形成等方面作为评价的重点，将提升学生体育学习兴趣作为重要的体育教学目的，让学生在体育学习过程中能依据评价内容进行针对性自我提升。

同时，中职体育教师还应记录对学生在每节体育课堂中的学习情况、进步表现等，将其作为学生体育学习评价的重要参考。中职教师应主动和体育运动表现较差的学生进行沟通交流，及时指出学生在体育学习中的态度问题或者学习方法问题等，针对性引导学生在体育学习实践中进行改正，并为他们制定更加适合的体育锻炼计划，从而使他们逐步提高体育学习兴趣。其次，中职体育教师应基于长期发展看待学生的体育运动锻炼，对学生在体育运动方面的整体能力作出综合性评价，全面掌握学生的体育发展潜能、体育运动状态以及体育进步情况等。中职体育教师应结合使用过程性评价方式和结果性评价方式，重视了解学生对各项体育运动技能的实际掌握情况，同时还要对学生在体育学习中的努力程度、进步表现等给予高度关注，通过动态化评价模式对学生作出更加全面科学的评价。尤其是有部分中职学生的体育运动基础较差，教师应在体育课堂教学中观察学生的体育练习态度、体育运动进步幅度等，让他们能通过体育学习评价看到自己在体育运动方面的进步与收获[8]袁诘崴.职业学校体育教学空间拓展的尝试[J].当代体育科技,2016,6(11):77-78.。此外，中职体育教师也应借助互评、自评等方式，让学生了解到自己在体育课程学习及实践中的实际效果，帮助学生认识到体育运动中的具体问题，如长跑项目中的跑步运动姿势不正确、呼吸频率不均匀等，让学生能及时进行有效调整，使学生能保持高质量的体育学习。

4 总结

综上所述，在教育改革背景下，中职体育教师开展体育课程教学，首先应注重激发学生的体育学习兴趣，让学生能主动参与体育学习活动中，引导学生在体育学习过程中改进自身不足，指导学生制定适合的长期锻炼计划，促使学生逐步提高自身体能素质[9]杜治全.论职业中专体育教学中“拓展训练”课程对学生的影响[J].科学中国人,2016(09):241.。对于学生在体育学习方面的差异，中职体育教师应理性客观看待，重视对体育教学方法的创新改进，和学生构建良好和谐的师生关系，对体育课程教学内容进行巧妙设计，组织学生参加多样化的体育竞赛活动，并完善体育教学评价体系，让学生获得更好的体育学习体验，从而使学生形成终身体育意识。