高校家具设计课程教学改革与实践研究

◇闫鹏飞

一、家具设计课程改革的重要性

我国家具产业的迅猛发展离不开家具设计教育的快速发展，高校也把家具设计列为专业教学计划的重要课程，目前已初步形成了较为完整的现代家具设计教育体系。尽管如此，合格的家具设计人才与专业化的家具设计队伍仍然相当缺乏，形成了高校大批量快速输送的家具设计人才与家具行业对家具设计人才的需求不匹配的现象。

因此，探索与改革家具设计教学模式和方法，转变家具设计人才培养模式，建立起与时代发展相适应的家具设计教学体系，培养符合社会需要的家具设计专业技术人才，对实现高校家具设计教育与社会设计人才需求的无缝对接具有重要的现实意义。

二、家具设计课程教学面临的主要问题

（一）教学体系缺乏独立性

家具设计专业是一个复合型专业，大多由农林院校的木材加工专业演变而来，整个培养模式大多借鉴艺术设计专业和木材科学与工程专业的培养模式与教学方法，或侧重于艺术造型理论，或偏重木材加工技术，缺乏合理的学科交叉以及艺术与技术的融合。家具设计课程教材的理论知识体系大多借鉴艺术设计、木材加工的教材，教材内容没有对家具设计课程所需要的理论知识和实践要求做出有针对性的补充和完善，理论与实践脱节，导致学生普遍存在专业知识面窄、创新能力低和实践能力弱等问题，缺乏将设计转化为产品的能力，使家具设计方案停留在图纸的层面上。此外，在全球化发展背景下，家具设计教学体系缺乏独立性，没有与国际家具行业发展的现状与未来的需求真正接轨。

（二）教学方法缺乏创新性

我国高校家具设计课程教学普遍采用“粉笔加黑板”的灌输式或填鸭式的理论教育模式。虽然随着多媒体技术的发展，教师开始采用多媒体教学，但也只是增加一些图片和简单的设计分析，导致学生被动式地接受知识，并且知识点抽象，内容枯燥。部分教师始终没有把学生作为学习的主体来提高学生的自主学习性，难以激发学生的学习兴趣，抑制了学生创造能力和想象力的提升，不能满足迅速发展的家具市场对复合型家具设计人才的需求，教学方法改革缺乏创新性。

（三）教学安排缺乏协同性

我国高校家具设计课程内容的安排基本上采用串行模式，按照理论、实践的顺序进行教学，一般高校中，理论教学内容多于实践教学内容。多数高校家具设计课程采取一位教师主导的“一言堂”的讲授方式，未采取多学科、多专业教师协同的并行教学模式。授课教师则重视理论教学，以传递理论知识为主，注重家具的造型、颜色、面饰、纹理等艺术创作方面知识的传授，却忽略市场、结构、材料、造价、工艺等方面的知识教学，导致学生缺乏对实际生产的感性认识，基本上停留在“真题虚做”的模拟设计课堂，无法实现知识体系的有机融合，综合实践能力薄弱，不利于发挥设计学科的实践属性，整体课程教学安排上缺乏协同性。

三、高校家具设计课程教学改革的措施

（一）立足行业需求，优化课程结构

部分高校在家具设计课程配置时，采用“订单式”培养策略，即结合订单企业的人才和岗位需求，有针对性地制定培养方案。此种培养方式尽管可以满足企业短期的人才需求，但单一的培养方案对学生的长远发展较为不利，无法最大化激发学生潜质。因此，学校及教师需根据企业实况及学生发展需求重新配置课程结构，让学生在具体学习时不仅可深入理解理论知识，还可拓展设计思路，提升设计能力。比如，可尝试运用模块化教学的方式进行课程结构配置。围绕着核心课程，家具设计课程教学内容可划分成家具制品造型设计、家具制品结构设计、家具制品生产工艺、家具制品综合实训四大模块，从而强化学生利用专业知识进行创新设计的能力。

同时，在家具设计具体教学过程中，因学生有着不同的设计基础、审美及认知水平，其在课程学习时的具体需求以及适应能力也存在差异性。教师需建立起良好的师生沟通渠道，主动和学生进行交流，深入掌握与分析学生的特点，结合学生的学习需求差异制定多层次、个性化的教学方案，做到因材施教，让所有学生在课程学习中都可有所收获，切实提升学生家具设计能力，培养具有创新精神和个性特点的家具设计优秀人才，让家具市场获得持久的发展动力。

（二）创新教学方法，提升教学效能

创新教学方法可打造更加轻松的学习氛围，提升课堂对学生的吸引力，促使学生听课效率得到有效提升。传统家具设计教学模式下，教师基本都是采取灌输式教学的做法，教学方式过于单一且老旧，无法保障教学质量，培养出的学生和家具设计企业对人才的需求也存在较大的差距。

首先，精心设计教学项目。教师需充分认知项目化教学的优势，在把握教材核心内容的基础上，引入家具设计企业的实际项目内容，要求学生完成特定的家具设计任务。深入企业具体项目，可让学生更充分地理解家具设计流程，把握家具市场发展趋势。教师可结合学生的知识掌握情况，将其划分成多个小组，对各组成员进行合理分工，促使学生在相互配合下制定设计方案。此后，每个小组安排发言者讲解本小组的设计思路，最后由全体学生评价各组方案，并由教师负责总结，共同选出最佳的项目执行方案。由师生评选出来的最优方案，可用于企业实践基地开展具体的制作工作，让学生参与真正的设计项目，产生更真实的设计体验，促使学生的设计水平和企业实际需求更加匹配，这样设计的作品也能够获得更多消费者的认可，这对于学生日后的职业道路发展具有重要意义。

其次，建设网络教学平台。教师结合学生实际需求，利用网络教学平台，通过动画、视频、仿真模拟等形式将关键知识点生动化呈现出来，提升学生网络学习的参与热情，促进学生吸收内化知识点，并强化其实践技能。线上学习平台对学习时间没有限定，学生可充分利用课余时间进行学习，师生、学生间也可更好地进行互动，在不断交流与探究中共同成长。教师需结合教学内容的特性灵活调整教学方法。对于有较强理论性的家具人体工程学等知识点，可采取三维动画等生动性的手段来展示，以强化学生的感性认知，消除学生对理论学习的恐惧；对于有较强操作性的家具结构设计等知识点，可利用虚拟仿真软件开展教学工作，促进学生更好地掌握技术。

最后，虚实结合推进教学。家具设计课程教学工作可利用虚拟仿真技术来实现，通过仿真教学，引导学生更好地掌握家具制造原理、制造工艺流程等知识点，从而达到“虚实结合”的教学目的。虚拟仿真平台没有限定使用时间，师生只要有需求即可随时登录学习。课堂教学、课外实践、虚拟仿真、实体操作相结合的教学模式，可让学生在安全环境下高效学习，获得全方位的锻炼，有效培养学生的自主学习能力。同时，平台的应用可让学生自主练习，深入了解工艺操作流程，在自主设计与实践动手过程中，完成家具组装、零部件加工等工艺步骤。

（三）注重教学实践，推进成果转化

首先，院校应注重和家具制造企业进行协作，让学生获得更多的实践机会。教师和企业相关负责人应提前进行沟通协商，带领学生到工厂中参观学习，让学生直观认识家具设计可能应用到的设备及工具。在参观过程中，还可邀请一线设计与制造人员为学生讲解与演示这些设备，以加深学生的印象，使之沉浸于家具设计中，逐渐提升专业认同感。此种直接进入企业参观实践的做法，可让家具设计课程教学实现理论与实践的融合，学生也可同步提升专业水平及综合素质，对其未来的就业大有裨益。

其次，教师除了传授设计技能与制造知识外，还应组织学生深入家具市场去了解不同阶段的流行元素，并在每次市场调查后提交相应的调查报告，让学生能够根据市场发展实况对家具市场的复古、轻奢、极简等各类流行元素进行分析，并自行研究各类家具材料的特性，把握市场发展趋势及消费者的需求差异，进一步提升学生的市场敏感度，使之可准确判定市场变化状况，这对于深化产教融合、增进校企合作具有无比重要的促进作用。

最后，打造产学研一体化教学机制。大部分院校在家具设计课程教学时，并未建立完善的学习链条，师生提出的设计方案很难真正变成现实，这便使得很多教学都是纸上谈兵，无法验证设计的可行性。因此，院校和教师必须提升对产学研一体化的重视度，建立完善的产学研一体化教学机制，实现家具设计领域中科研、生产、教育等社会分工的有效协同，促使师生的家具设计成果实现有效转化，保证优秀的设计作品有机会真正投入市场。教师需积极和家具设计企业合作，将企业家具设计项目引入学校教育，邀请企业家具设计人员进入课堂，分享自身的设计理念与经验，为学生答疑解惑，引导学生初步了解业界的发展趋势，大致明确自身的设计方向。同时，有条件的学校还可和企业合作建设实习基地，并采购相对完善的家具设计与制造设备，定期邀请企业设计人才到校内基地为学生讲解与演示，让学生在校也可有真实的实践体验。如此设计的家具成品在校内教师和企业设计师的指导与帮助下，可真正投入实际生产，继而更好地激发学生的设计兴趣，实现对课堂所学理论知识的有效巩固。此外，学校也可和企业签订就业协议，每年为企业输送优秀毕业生，实现院校和企业的共赢，真正发挥产学研一体化的作用。

（四）完善评估体系，激发创新意识

部分院校和教师对家具设计课程的评价标准设置还存在过于单一的问题，往往依据某个设计作品或是期末考试对学生能力进行评价。此种评价方法很难对学生的真实能力进行评估，最终反馈的学习情况不够客观，教师难以依据评价结果来调整教学理念与手段。在创新创业背景下，为了更好地激发学生创新意识，教研组在开展评价的过程中，应提升创新能力评价在课程评价体系中的比重，促使学生在家具设计课程学习过程中形成较强的创新意识，养成善于思考、锐意创新的良好习惯，从而更好地将这种优秀品质在日后的工作实践中发挥出来。教师需与学校负责人进行密切沟通，优化调整家具设计课程的评价标准，避免期末考试成绩“一锤定音”等评价情况的出现，重视对学生创新能力、综合素质的考查，让考核工作更为科学，得出的结果更具参考价值。如教师可将学生课堂表现、日常设计作品得分、实践操作情况、日常家具设计作品中体现出的创新能力等进行量化，并将这些成绩和期末作品成绩相加得出最终的评价成绩，从而更好地将学生创造能力、创新精神、设计能力反馈出来，也可进一步调动学生家具设计实践的积极性，促进学生的综合成长与进步。

此外，在布置和评价家具设计作业时，教师还应注重对学生竞争意识的培养，将各种类型的家具设计作品进行对比分析，让学生自行筛查设计思路的亮点及不足之处，实现在课堂中的自由表达，进一步拓宽学生的家具设计思路。总而言之，只有以激发学生创新意识为出发点进行评价，才能够充分提升学生的想象力、整合力及创造力，进而使学生在未来的职业发展中获得优势。

四、结语

家具设计作为环境艺术设计专业中基础又核心的一门课程，既可以单独成为一个专业方向，又可以与环境艺术设计专业相结合来培养复合型人才。因此，培养优秀的、能够符合现代潮流趋势的家具设计师显得尤为重要。因此，应注重建设线上线下联动、多种教学方法相结合的教学模式，持续深化课程教学改革，从而确保专业人才培养方案与社会行业发展具有一致性。此外，教师应从配置课程结构、引入新式方法、坚持实践导向、完善评价标准等方面进行深入研究，从而有效延伸高校家具设计课程教学改革效果，不断提升学生创新意识和实践水平，为推动行业发展贡献力量。