高校文化创意设计“金课”建设探究

◇王 柯 陈 晨

当前，人们不仅追求物质生活的富足，也追求精神文化的富足。因此，高校应该适应时代发展，立足于文化创意设计现状，以文化创新为主要手段，将多领域、多学科的知识融合在一起，建立创新性强的文化创意设计课程，让学生拥有丰富的文化知识和较强的文化创意设计技术，为将来走向工作岗位打下良好的基础。文化创意设计课程注重培养实用性和艺术性人才，对人才的能力要求较高，重点提升学生的操作能力和技术能力。2018 年，“金课”和“水课”成为年度教育热点名词，我国教育部对“金课”作出了系统的阐述。“金课”应该具备“两性一度（高阶性、创新性和挑战度）”的特征，与信息技术密切相关，分为线上“金课”、线下“金课”、虚拟“金课”等等。“金课”的质量更高，能够让学生从过去的被动学习变为主动学习，淘汰掉那些“混学分”的学生，让课程变得更有挑战度、更有质量。本文就“金课”模式在高校文化创意设计课程中的应用进行阐述，并提出一些策略[1]。

一、“金课”教学思想

如今，我国教育事业不断发展，高校规模不断扩大，学生数量不断增加，每年都培养出大量优秀人才。为了提高人才培养质量，培养更多优秀的人才，应当加强课程建设，特别是加强“金课”建设。

第一，应当采取有效措施，扭转学生的不正确学习思想。由于一些学生存在功利主义和学习观脱离实际的问题，学校和教师应该根据学生的兴趣，有针对性地开展教学，激发学生的学习兴趣和自主学习意识。同时，学校应改变过去那种粗放型的教学模式，实行精细化教学，加强对学生的辅导。教师应当以人为本，将教学与育人结合起来，提升学生的学习质量，提高教学效果。教师应当关注每一位学生的发展，督促学生学习，关注学生的学习状态，并及时评价学生的学习成果。

第二，应当将信息技术与教学深入结合起来，构建“金课+互联网”的双重联动体系。学生在以往的课程中觉得枯燥无聊，缺乏积极性，很大程度上是因为教学模式单一，师生互动不足，课堂气氛沉闷。为了解决这一问题，应当进行系统化的课程改革，采用多元化的教学方式提升学生的主动性，营造积极、良好的课堂氛围，动态监控课堂。例如，在教学前应提前了解学生需求，根据其需求调整教学方式，改变教学节奏，创新教学内容，必要时实行一课多师的教学模式，满足学生的学习需求。另外，应让学生根据学习效果及时评价教学过程，并根据学生的反馈进行经验总结和反思改进。在这种模式下，应建立完善的联动模式，让学生更好地参与课堂，打破过去僵化沉闷的气氛，让学生在课上不再进入“睡眠模式”[2]。

二、高校文化创意设计课程存在的问题

（一）课程建设难度较大

其一，文化创意设计课程在我国起步较晚，属于新型课程，所以虽然我国文化创意设计产业蓬勃发展，但其与高校课程体系建设还没有实现深入对接，使得文化创意设计课程建设面临着许多挑战。其二，文化创意设计课程更加注重艺术性和设计性，但当前社会对该课程关注度不高，认为这门课程与其他课程没有什么区别，都是传统的设计课程，对其产生了一定的误解，给课程建设带来了一些阻碍。其三，部分学校在建设文化创意设计课程时，没有与企业形成稳定长期的合作，导致课程建设存在一些困难。

（二）课程特色挖掘不够

对于文化创意设计产业来说，其不断发展的源泉就是创新和创造。因此，与之对应的文化创意设计课程更加注重课程特色——创新和创造。文化创意的关键在于“创”字，因此，文化创意设计课程需要不断地创新，创新课程形式和内容。然而，就目前情况来看，不少学校的文化创意设计课程体系还不完善。虽然课程内容丰富，但是缺乏系统性和科学性的课程架构，尤其缺乏特色课程，不能以特色课程带动整体课程建设[3]。

（三）不能与现代教育技术结合，缺乏完善的机制

如今已经进入了信息化时代，信息技术在教育领域的深度应用已经成为不可避免的趋势。现代教育已经进入了一个共享共联的时代，慕课、微课和翻转课堂等教育形式发展迅速，这就要求文化创意设计课程必须与时俱进，借助现代教育技术提升课程质量。目前，不少学校已经使用了现代教育技术，融入了一些现代教育器材，如多媒体教学工具等。但是，由于缺乏完善的信息技术教学体系，这些教学工具无法发挥出实际效果。同时，许多教师缺乏信息化教学经验，无法将文化创意设计课程与信息技术相融合，开拓出新型的教学模式，依旧停留在过去僵化的教学模式中，长此以往会降低教学质量。

三、高校文化创意设计“金课”建设策略

（一）完善教学设计，注重高阶性

在文化创意设计课程设计中，至关重要的一步是明确课程目标，然后需要确定教学内容，并根据教学内容设计相应的教学活动。高阶性教学目标对学生的能力要求很高，需要提升学生的素质和能力，让学生在课堂上学会解决复杂问题，逐渐形成创新性思维。在传统的教学设计中，教师往往注重课堂知识的讲授，培养学生的理解力和记忆力等常规性的能力。然而，在“金课”模式下，教师应该注重提升学生的认知力，让学生实现从初级认知到高级认知的跨越[4]。

在“金课”模式下，教师既应注重理论教学，也应加强实践教学，将理论知识与市场实际相结合、与企业实际结合，并将现代性的教学理念融入课堂，让学生学做一体，技艺双修。例如，在上课前一周，教师应当利用学校的新媒体平台发布教学任务，并根据课堂内容提出一个教学主题。然后，教师可以围绕这个主题提出问题，让学生提前在课下收集资料，并积极思考。在上课时，教师应当检验学生的课下成果，让学生根据自己收集的资料回答教学问题。在此步骤完成后，教师可以带领学生开展“思维风暴”，围绕教学主题开展文化创意实践活动。教师应当将学生分成几个小组，每小组五到六人最佳。在此期间，教师应当明确分工，让每个学生负责相应的工作内容，使每个学生都有思考和讨论的机会，如有的学生可以负责动手设计，有的学生可以负责记录，有的学生可以负责发言总结。完成这个步骤后，每个小组的学生代表应当在课堂上汇报小组的实践成果。在汇报完毕后，小组成员可以反思与改进，对不足的地方进行完善。在此过程中，教师应当将更多的时间留给学生，让他们充分参与课堂，实现交流互动。通过研讨、辩论、互相评价等过程，学生的能力逐渐得到提升[5]。

（二）加强教学活动，提升学生的创新能力

创新性是“金课”的另一个特征，其课程内容应当具有时代性和前沿性，课程形式应兼具互动性与先进性。在教学设计时，应当注重挖掘学生的潜能，提升学生的社会责任感和创新能力。在今天，教师能将信息技术与教育教相学融合，课程应用与课程服务相融通，运用翻转课堂、在线学习等模式拓宽学习渠道，创造性地解决当前存在的各种教学问题，并利用好网络优势，有效衔接各个环节，不断满足学生的学习需求。在上述教学设计完成后，教师应当根据学生的学习情况，提炼教学主题中的文化元素，然后运用信息技术平台查阅更多的资料，让学生领略文化元素的背景，使学生获得深刻的体验。此外，还应根据实际，让学生参加社会实践，搜集与自身设计成果相关的案例。通过对案例的剖析，学生的创新能力将会得到增强[6]。

（三）建立完善的课程体系，拓宽学生的视野

文化创意设计行业在我国虽然起步较晚，但是发展较快。不少的高校意识到了文化创意设计行业的前景，不断优化这门课程。在“金课”模式下，应当构建完善的课程体系，使课程丰富多彩，避免出现“同质化”现象。在这种情况下，地方高校应把握实际，根据自己的实际情况，摒弃“大而全”的课程体系，努力向专业化、精细化的方向迈进。应注重课程体系的创新性、实用性、特色性，多加入一些能提升学生文化素养、职业道德、应用能力的课程，例如应多开设一些综合实践类课程，逐步形成个性化、差异化的课程体系。可在原有课程内容的基础上，运用启发式教学、专题式教学等各种先进的教学方式，加入创意教学理念，融入管理学、经济学等学科知识，提升教学效果，并将社会实践作为实践课程体系的一部分，最终让学生达到拓宽知识面、增强实践素养的效果。此外，还应鼓励学生积极创业创新，让学生走进社会、走进生活，培养出真正具有创新能力的文化创新人才[7]。

（四）培养双师型教学队伍

双师型教师指的是既拥有较强的科研和学术能力，又拥有较强的实践技能的教师。目前，不少学校的文化创意设计课程教师理论功底较强，但实践技能缺乏。为解决这个问题，首先应让教师参加培训，走出去，去先进的企业任职，去先进的学校学习参观，提升教师的创新能力和实践教学效果。其次，应当拓宽招聘渠道，引进一些优秀的文化创意人才，让他们进入学校，兼任教师。在建立双师型教师队伍时，应不仅考查教师的专业素养，还要考查其是否能够发挥辐射和带动作用，以自身为模板，培养出创新意识强、实践能力强的学生。同时，文化创意产业应该善于打破学科与学科之间的界限，整合优势资源，让其他学科和其他行业的人才加入队伍。这样不仅能够丰富学生的学识，还能够提升教师的教学能力和水平[8]。

（五）完善教学评价

在“金课”模式下，文化创意设计课程应当改变传统的仅注重成绩的学生评价体系，尽可能地挖掘学生的内在潜力，如学生在文化创意设计课堂上展现出来的学习能力、创造力等。因此，课程评价不但应包含课堂评价，还应包含课后评价。学校应将学生的实践成果、学习过程、设计操作等结合在一起，运用丰富、灵活的项目进行评价，让评价标准更客观。在这种评价体系下，文化创意设计课程应形成短期的学习评价和长期的教学反馈两部分，并将二者相结合。这样不但能检验学生掌握知识的能力，还能长期追踪和观察学生，找出教学中存在的问题，并积极反馈，加以改正。文化创意设计课程和一般课程不同，注重培养学生的真实技能，如果仅仅依靠理论考试不能检验学生的能力和素养，因此应当制定完善的、有效的评价体系，灵活、动态地掌握学生的能力，并及时改进教学中存在的不足，提升教学质量。

总之，当前我国正在建设社会主义文化强国，在此背景下，文化创意产业有光明的发展前景。高校应当重视起来，主动作为，提升文化创意设计课程的质量。高校应当根据自身实际，打造文化创意设计“金课”，提升教学效率，将“金课”的质量发挥出来，让学生在“金课”模式下学有所成，学有所获，并具备文化传承的使命感和责任感。此外，高校应通过“金课”，提升学生的技术水平，提升学生的文化设计能力和创造能力，为学生将来走向工作岗位打下扎实的基础。