英国一流大学学术领导者发展的特点及启示——以帝国理工学院为例

周雅婷 吕光洙

英国一流大学学术领导者发展的特点及启示——以帝国理工学院为例

周雅婷 吕光洙

[沈阳师范大学，惠州学院]

帝国理工学院作为英国乃至全球学术界极具名气的研究型大学，在学术领导者发展方面颇有建树。帝国理工学院的学术领导者发展，彰显了以吸引和留住有才华且多元化的学术人员为理念，体现了以培训核心技能的“学术大师班”、主题多元的学术领导者发展项目、基于学术职称制度的晋升机制为特点的特色。国内大学应借鉴帝国理工学院学术领导者发展经验，为学术领导者提供积极的职业发展支持，注重对学术领导者多元核心技能的开发，推动建立具有中国特色的学术领导者发展模式。

帝国理工学院；学术领导者；特点；启示

所谓学术领导者，是指在大学里既拥有管理权力又具有学术权力的教职员工，负责学术事务、研究、教务、学科建设、学位课程等，例如副校长、院长、系主任、项目主管等。在英国，学术领导者发展的理论与实践探索成效显著。本研究以帝国理工学院为个案，深入剖析其学术领导者发展的特点，期许对国内大学学术领导者发展提供借鉴与参考。

一、帝国理工学院概况

帝国理工学院 (Imperial College London)是世界一流大学之一，2023年QS世界大学综合排名中位居第6，在英国乃至国际学术界极具声望，与牛津大学和剑桥大学在英国教育界并称为“三足鼎立”，在我国更有“英国的清华大学”的美誉。其校园文化价值观是“卓越、合作、创新、尊重、诚信”，学院使命和愿景是利用其研究能力的质量、广度和深度，应对当今和未来的艰难挑战，培养下一代研究人员，并通过实践在世界范围内产生明显的经济和社会影响。[2]帝国理工学院认识到其实现目标的能力取决于高积极性和高成就的员工，因此，特别重视提高学术领导者的知识和技能，支持学术领导者的团队发展，进而促进学院、部门或部门级别的组织变革的有效整合。

二、帝国理工学院学术领导者发展的特点

帝国理工学院的文化指向是创建多样性、支持性、包容性、积极性、相互尊重和追求卓越的员工社区，吸引和留住才华横溢且多元化的学术人员，这为学术领导者的发展创造了积极有利的文化土壤。[3]历经几十年的变革，帝国理工学院已形成以提高学术领导者的知识和技能，支持学术领导者的团队发展为基点的多元核心学术领导者发展理念，以培训核心技能的“学术大师班”、主题多元的学术领导者发展项目、基于学术职称制度的晋升机制为特点，不仅留住和培养了一大批优秀的学术人才，还使众多其他高校纷纷效仿和学习。

（一）培训核心技能的“学术大师班”

“学术大师班”是帝国理工大学培养学术领导者的摇篮，为学术人员提供结构化的人才和领导力发展支持，使他们能够在学术环境中茁壮成长[4]，其主要培训内容包含以下内容：第一，学术领导者在面对成果出版、教学准备、会议出席等兼顾多项工作的情况并不少见，学术大师班设立互动研讨会用于探讨学术超载的挑战以及超越它的方法、最小化压力的策略、确定待办事项的优先级等，对于学术人员平衡压力有重要作用。第二，对大数据时代的学术领导者而言，提高媒体形象并对媒体提问做出积极回应也十分重要，学术大师班设立专门课程培训学术领导者的媒体技能，对学术领导者提高自信和进行有效的媒体沟通有很大助益。第三，学术大师班设立演讲课程，聘请皇家中央戏剧学院的专业演员担任教师，通过演讲技巧和个性化反馈，使学术领导者的公开演讲技能得到提升并形成独特的演讲风格。

（二）主题多元的学术领导者发展项目

首先，学术和高级学术领导力项目（Academic and Senior Academic Leadership Program）。该项目旨在通过实践培训促进学术领导者各项技能提高，在整个院系中嵌入强大而健康的学术领导力文化。[5]项目的参与者由来自医学、工程、自然科学等专业领域的学者组建成高级跨学科学术领导者队列，以线上学习、微开发会议、线下辅导等多种形式开展，设置包含优势领导力、管理基础知识、心理健康管理等多方面内容的课程。项目的开展有助于学术领导者提高管理和领导技能、建立自我意识和卓越且和谐的学术团队，极大地促进了大批优秀学术领导者的发展。

其次，学术女性项目（Academic Women's Programme）。这一项目的主要目标是促进学术女性在“STEMM”领域中的职业生涯发展，并解决学术职业道路上女性人数减少的问题，提高女性学术领导者的代表性。[6]项目内容包括学术女性职业发展战略制定、结构和文化障碍化解等，通过心理测量、虚拟课程、线下课程等形式开展。该项目的实施使不同专业的女性学者在充分了解自己的职业水平和学术水平的基础上，提高了其作为学术人员、领导者、研究者等不同身份的认识，极大地促进了帝国理工学院女性学术领导者的发展。

再次，跳板女性发展项目（Springboard Women’s Development Programme）。这是一项屡获殊荣的国际项目，已有48个国家和地区的高校女性学者参与，受到牛津大学、剑桥大学、英国文化协会、皇家邮政等各行各业顶级组织的信赖，取得了非常出色的成果。[7]项目的典型内容包含人际网络、管理思维、管理形象和知名度等主题。该项目开发的知识和技能使学术女性了解到自信和实现目标的不同方式，为女性学者结识其他伟大女性、分享经验和问题并找到解决方案提供了绝佳机会，使女性学者明确她们想要采取的实践步骤，并提高她们的实践技能、态度和自信心。

（三）基于学术职称制度的晋升机制

首先，全面升级的学术职称制度。不同于我国高校将学术人员的职称分为教授、副教授、讲师、助教四个级别，帝国理工学院将学术人员的职称分为三类八级，如表1。在帝国理工学院，各级别的职称可以从学院外部或内部任命，也可以通过年度晋升活动授予在职的学术人员头衔来创建。

表1 帝国理工学院的学术领导者职称表

其次，多样综合的晋升标准。晋升的具体标准主要包含教学贡献、学术成就、领导素质三个方面。首先，教学贡献主要对教学质量和学生支持进行考察，教学质量评估是晋升的关键标准，包括教学奖项、教学能力、授课班级规模等；判断学生支持的成效，包括为学生创造支持性学习环境的举措和学生反馈等。其次，学术成就除考察科研成果之外，也从教学设计、指导的硕博研究生人数、指导质量等方面进行考察。最后，领导素质主要通过团队合作能力、同行观察、系内角色、大学价值观的展示和维护几个方面进行考察。

再次，支持女性的环境资源。帝国理工学院的第一任教务长詹姆斯·斯特林教授曾说过：“吸引、提拔和培养杰出的女性学者对于我们保持世界领先地位至关重要。”[8]帝国理工学院一直以来都传递着平等、多样性和包容性的理念，为学术女性也积极提供足够且多样的支持和资源。例如，帝国理工学院设立朱莉娅·希金斯奖章，用以表彰为支持学术女性做出重大贡献的个人和部门。除此之外，帝国理工学院设立学院大使专门负责为女性学者提供年度活动安排。

三、对国内大学学术领导者发展的启示

学术领导者作为大学教师群体中的领军者，已然成为新时代人才强国的必然要求。2022年全国政协在“深入实施新时代人才强国战略”专题协商会指出，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源，要持续深化人才发展体制机制改革，全方位培养引进用好人才，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才支撑。[9]学术领导者作为重要的高素质高质量人才，其发展对全面建设社会主义现代化国家提供有力人才支撑意义非凡。党中央国务院发布的《中国教育现代化2035》确立了下一阶段奋斗目标是到2035年总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。”[10]对新时代高校教师队伍的建设有着重要的导向作用，而学术领导者发展会进一步推动教育改革的进行。但是，国内学术领导者发展起步较晚，前期经验不足，理论和实践方面需要借鉴和学习世界一流大学的经验，并结合实际情况走出一条具有中国特色的学术领导者发展之路。

一是为学术领导者提供积极的职业发展支持。首先，完善招聘选拔程序。帝国理工学院的学术人员招聘制度具有极大的自主性且极具人性化，在整个招聘的过程中既不会受政府部门的干预，也通过建立遴选委员会和招聘库、组织参与研讨会等与申请者保持良好的联系和沟通。同时，各个部门还可以不局限于标准招聘惯例，特别关注性别、种族、性取向和残疾等特殊群体方面，为潜在的学术人员提供支持。而国内对学术人员的招聘仍然存在唯学历论、唯职称论等根深蒂固的问题，因此亟需完善高校学术人员的招聘选拔程序，对大学学术人员的招聘由行政化向学术化、人性化过渡。 其次，优化晋升评定机制。合理的晋升评定既是对每位学术人员学术科研和教学教务工作的肯定，也是激励广大学者继续积极投入工作的重要手段。帝国理工学院基于学术职称制度的晋升机制，设立了由教学贡献、学术成就、领导素质三大维度细化出的多样化评定指标。国内高校教职人员的晋升评定偏重于以科研成果决定晋升评定结果，忽视对教学贡献、领导素质、综合素养等其他重要指标的考量，这也是造成“重科研，轻教学”现象的重要原因。因此，国内高校应根据自身学校的情况，不断优化晋升评定机制，建立多元晋升评定指标体系。

二是注重对学术领导者多元核心技能的开发。首先，提高管理与领导能力。帝国理工学院认为有效的管理和领导对于高校的成功至关重要，管理与领导能力高的学术领导者可以为同事建立一种包容性文化，创造积极的工作环境，并为团队设定高标准，让不同背景、经验、角色或地位的人员都能得到发展，推动高绩效的实现。因此，我国高校也应注重对学术领导者管理与领导能力的提高，使他们成为团队中的积极榜样和关键少数，从而在发展战略、决策定位、团队协作中产生重要的引领作用。其次，提高化解超负荷压力思维。帝国理工学院的学术大师班专门开设为学术人员化解“学术超载”压力的课程、研讨会、培训等，既体现了其人性化的安排，也给了我国高校极大的启发。当下，国内高校的学术人员也面临着各式各样的压力，学术领导者作为整个大学教师群体中的领军人物，也承受着多方工作压力和科研压力。因此，应采取措施提高学术领导者化解超负荷压力的能力，以助于学术人员寻找到最恰当的解压方式。再次，提高媒体技能和演讲技能。帝国理工学院对学术领导者技能的培养不仅仅局限于传统的科研、教学、人际交往等，而是拓展到媒体技能和演讲技能的培训。这对于身处大数据时代的学术领导者提高自信心、语言表达能力、沟通能力以及团队协作能力有很大的帮助，国内高校也应重视对学术领导者媒体技能和演讲技能的培训和提高，聘请专业老师提供教学，通过互动练习、小组训练、研讨会等方式全方面提高学术领导者的媒体技能和演讲技能，从而培养与新时代接轨的优秀学术领导者。

三是重视女性学术领导者的价值。在当下极具包容性和多元性的校园文化背景下，女性学者的发展对于大学教师发展和高等教育质量同样有着不可忽视的重要作用。但是，受传统家庭思想的影响，国内女性学者在职业发展的道路上似乎总会受到无形的阻力。因此，高校应努力为女性学者营造适宜的学术发展环境，提升女性学者的学术生活质量，从招聘、任职、晋升等多方面为女性学者提供无偏见支持，设立多样化的女性学术项目，从而吸引和培养更多具有潜力的女性学者为高等教育事业的发展贡献力量。

帝国理工学院的学术领导者发展不同于传统的大学教师发展，独具特色且成效显著，为其将来的发展和建设增添了重要的助燃剂。帝国理工学院的优秀案例也为处于学术领导者发展起步阶段的国内高校提供了有益启示。

[1]教育部第六部门.关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见[EB/OL].（2021-01-04）[2023-03-15].http://www.moe.gov.cn.

[2]帝国理工学院官网[EB/OL].[2023-03-06]. https://www.imperial.ac.uk.

[3]管理与领导力发展[EB/OL].（2021-10-29）[2023-03-18].https://www.imperial.ac.uk/staff-development/people-and-organisational-development/leadership.

[4]学术大师班[EB/OL].（2022-10-21）[2023- 03-20].https://www.imperial.ac.uk/staff-development/people-and-organisational-development/leadership/academics/academic-masterclasses.

[5]学术和高级学术领导力项目[EB/OL].（2021-10-12）[2023-03-21].https://www. imperial.ac.uk/staff-development/people-and-organisational-development/leadership/academics/salp.

[6]学术女性项目[EB/OL].（2021-9-12）[2023- 03-22].https://www.imperial.ac.uk/admin-services/staff-development/people-and-organisational-development/leadership/academics/awp.

[7]跳板女性发展项目[EB/OL].（2021-3-12）[2023-03-25].https://www.imperial.ac.uk/admin-services/staff-development/postdoc-fellows-development-centre/courses-and-pop-ups/courses/springboard-womens-development-programme.

[8]Imperial chemists get gold for promoting women in science.[EB/OL].（2013-09-26）[2023-03-28].https://www.imperial.ac.uk/news/130686/imperial-chemists-gold-promoting-women-science.

[9]全国政协召开“深入实施新时代人才强国战略”专题协商会[J].中国人才,2022(08):7.

[10]光明日报.如何理解2035年教育现代化目标.[EB/OL].（2019-03-19）[2023-03-15].https: //www.gov.cn/zhengce/2019-03/19/content_5374889.htm.

广东省教育科学规划课题(高等教育专项)(2022GXJK341);辽宁省社会科学规划基金项目(L17DGL006);辽宁省教育科学“十三五”规划课题项目(JG20DB412);中国高等教育学会“十四五”规划专项课题(21JSYB12);沈阳师范大学辽宁省一流学科教育学建设项目(SNYJYX2020030502);沈阳师范大学研究生教育教学改革项目(YJSJG320210052);惠州市哲学社会科学规划课题(2022ZX081) ;惠州市哲学社会科学规划重点项目“科教兴市战略下地方本科院校博士人才引育现状及对策研究”（HZ2023ZD016）

（责任编辑：杨书元）