高等院校钢琴教育课程中的音乐素养渗透路径

作者简介：方晓梅（1978—），女，学士，盐城幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向为钢琴教育、歌曲弹唱。

摘  要：美育是通过审美教育陶冶人的心灵与感情，培养学生没有“人我之见”和“损人之念”的人格。音乐是美育的一种重要形式，具有陶冶情操、寄托情感、愉悦身心的功能。学校是培养学生文化素养与音乐素养的重要阵地，钢琴课程则是音乐教育中尤为重要的一部分，有利于培养学生的情感观念，使学生在学习过程中获得艺术鉴赏能力，实现个人艺术素养的全面提升。文章简要分析了高等院校钢琴教育课程中渗透音乐素养的积极作用，在探究了高等院校钢琴教育课程教育教学中现存问题的同时，指出了在钢琴教育课程中渗透音乐素养的有效路径。

关键词：高校钢琴教育；音乐素养；美育

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）32-0071-04

音乐素养是学生学习音乐、理解音乐、表现音乐的基础，越来越多的高校在美育课程中，积极鼓励和组织学生开展音乐文化活动，在活跃校园艺术氛围的同时，也在履行培养大学生完整人格的教育使命，真正朝着寓教于乐的教学理念迈进。当前，钢琴教育在各大高校中成为热点课题，钢琴教育已是不可缺少的一门课程，能培养学生的听力、读谱等方面能力，引导学生在学习中获得源源不断的知识，对音乐的理解能力与表现能力不断增强，感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力不断提升。

一、高等院校钢琴教育课程中渗透音乐素养的积极作用

（一）有助于提升高校学生钢琴音乐技巧水平

高校钢琴教育过程中实现对学生音乐素养的集中培养，能够让学生掌握更加丰富的钢琴演奏技巧，使学生可以演奏出优美的钢琴音乐，这是提升高校学生钢琴音乐素养最为突出的价值体现之一。钢琴演奏需要学生具备较强的演奏能力，尤其是把握演奏节奏的能力，如果学生无法精准把握钢琴演奏过程中的节奏变化，就有可能导致钢琴演奏的整体效果。在积极有效的音乐素养培养下，学生的钢琴演奏节奏将更具多变性，乐曲演奏的节奏将更加稳定，也可以提升学生的音符弹奏精准度，让学生的音符弹奏转换更加准确。

（二）有助于丰富高校学生钢琴音乐乐理知识

学生是否具备扎实、丰富的乐理知识，会直接影响学生的钢琴演奏水平，更会对高校学生钢琴音乐素养的整体质量产生重要影响。在高校钢琴教育中全面培养学生钢琴音乐素养，可以让学生掌握更加全面、丰富、多样的乐理知识，当学生的乐理知识储备量不断提高，学生便会对钢琴演奏产生更加浓厚的兴趣，从而让学生的钢琴学习之路变得更加顺畅、快乐。学生牢牢掌握了丰富的乐理知识，便可以建立起良好的“钢琴音乐感觉”，帮助其更好地“阅读”钢琴音乐作品的情绪，使其的钢琴音乐演奏能力、音乐作品的理解与欣赏能力同样得到全面增强。在扎实乐理知识的支撑下，还可以提高学生钢琴音乐作品演奏的自信心与表达能力，这也是培养学生音乐素养的重要价值体现。

（三）有助于增强高校学生钢琴音乐创新能力

对于高等院校接受钢琴教育的学生来说，是否具备较强的钢琴音乐创新能力，是评价其音乐素养水平、钢琴音乐理解与实践能力的关键要素。在钢琴教育中不断提高学生的音乐素养水平，让学生可以在钢琴演奏中展现突出的钢琴音乐想象力与创新力，不断创新钢琴音乐作品。钢琴音乐演奏类似于“讲故事”，有时缓慢，有时欢快，有时抒情，有时伤感，有时慷慨激昂，有时婉转低回，只有让学生具备足够强的想象力和创新力，才能更好地向听众展现钢琴音乐作品中蕴藏的情感，结合当前的心境、环境、时代背景等元素，创作出更加优美的钢琴音乐作品。

除此之外，通过钢琴教育提升高校学生音乐素养，还有助于培养高校学生钢琴音乐审美情趣，懂得如何欣赏他人的钢琴音乐作品，积极学习和借鉴他人的优势与长处，从而让学生的钢琴音乐作品鉴赏能力获得显著提升。在音乐素养的积极影响下，可以引导学生学会聆听和演奏，增强学生团队合作意识，同时培养学生的钢琴音乐逻辑思维能力，让当代高校学生能够在钢琴音乐学习中获得更高的造诣［1］。

二、高等院校钢琴教育课程教育教学中存在的问题

（一）钢琴教育理论知识深度和广度有待提升

部分高校钢琴教育还处于刚刚起步的时期，学校对钢琴教育的重视度不高，致使学生还不能充分认知钢琴知识，尤其是钢琴中富含的理论性知识。许多教师也未能意识到钢琴教育的重要性，认为学生只要学好文化课程就大功告成，学习音乐只能作为闲暇时期的辅助科目，无需将关注点放在上面，在教育过程中，忽略了学生对钢琴相关理论知识的学习，致使学生学习钢琴只流于表面，无法深入地理解钢琴知识，以致无法形成较好的音乐素养。学生在演奏过程中还会发生理论性问题，阻碍了学生进一步强化钢琴演奏能力［2］。

（二）钢琴教育教学手段有待丰富和创新

当前许多高校依旧采用传统教学模式，与新时代教育脱轨，教学模式仍然保持单调枯燥的特点，使学生无法形成对钢琴学习的兴趣。教师在钢琴教学中未能树立有效的教学目标，难以开展系统化、标准化教学任务，使学生无法真正掌握钢琴知识，制约学生艺术素养的培养。在开展钢琴教学时缺少专业设备的辅助，只能依靠教材内容与简单设施开展教学活动，学生处于被动学习的位置，教师无法激发学生对学习的热情，降低了学生学习钢琴的质量。

钢琴教学由传统的一对一教学到现在的群体教学，教学模式经历了不断创新与变化。“一對一”教学可以及时有效指导学生，这种教育模式浪费资源，非音乐专业类高校的师资力量无法满足此模式的需求。“群体”教学的模式虽然解决了师资不足的问题，但若是采用统一进度、统一教学内容则不能适应学生差异化学习需求［3］。

（三）钢琴教育教学理论与实践融合有待深入

钢琴教学作为一门需要动手实践的课程，具有实践性，教学过程中学生的演奏水平是检验教学成果的最好途径，部分教师在实际教学中将重点放于理论部分，重复机械地讲解音乐理论知识，丝毫不关注实际操作部分，在教学过程中一味地讲解理论无法培养学生的音乐素养，学生在机械式的讲解中丧失对音乐的兴趣。教师在课程中重点对知识点解读、乐理讲解，虽然教师在讲解过程中会偶尔示范，但示范性演奏只是对讲解的短暂阐述，学生虽然也能在讲解中获得钢琴演奏理论知识，但无法将讲解应用于演奏中，学生不进行实际操作会逐渐忘记理论知识，或实际操作与理论知识无法对应，学生难以开拓自身艺术想象力，建立自身独有的音乐思维。因此，理论知识与实际操作没有起到相辅相成的作用，脱离教育初衷。多数教师不重视挖掘学生的兴趣，忽视了对学生爱好的了解，只追求学生是否能学习到知识和技巧，这种教育方式将会严重影响学生长期发展［4］。

（四）钢琴教育专业学生的音乐素养水平有待增强

高校钢琴教育十分重视学生的音乐素养，但部分音乐教师即兴演奏能力不足，导致教授的大多数学生只会关注于练习钢琴曲目，局限于看懂乐谱，即兴演奏能力都较为薄弱，学生在声乐即兴表演中容易出现错误，甚至是出错之后缺乏临场应变能力，这些问题都降低了学生音乐素养的培养。实际钢琴教学过程中教师容易出现授课问题：不能突出教学重点，又抓不住教学难点。教师不做音乐分析也不做示范，全程只靠学生自己参悟。部分教师专业能力较强却缺乏经验，难以透彻讲清重点、难点，还有少数教师无法有效开展此教学任务，真正能够引导学生学习即兴伴奏的师资较为匮乏。许多高校学生不具备即兴伴奏的基本功，在实际学习中非常困难，部分勤奋刻苦的学生可能会获得知识技能，但大部分学生则会产生厌倦心理，甚至更加排斥对即兴伴奏的学习。

（五）钢琴教育课程的教学氛围有待优化构建

学生的学习能力容易受到环境的影响，在充满学习氛围的环境中，学生更容易接受所学知识，由于我国教育领域对音乐素养的重视起步较晚，缺乏对音乐教育学习氛围的塑造，学生长期处于“应试教育”与“考试成绩”的压力下，在学校通常会以主科课为学习重点，更不用说音乐氛围的营造，学生在学校中除了上课之余较难听到音乐演奏，学校长期致力于培养学生优秀成绩，较少举办音乐相关活动，即使举办也难以做到全员参与，缺少音乐素养的熏陶，在此氛围中学生无法潜移默化的培养音乐素养，不利于培养学生的钢琴素养。

三、高等院校钢琴教育课程中渗透音乐素养的基本路径

（一）增加理论知识教学深度和广度，拓宽音乐素养知识覆盖面

钢琴教育是一门让学生获得钢琴演奏能力的应用型学科，具备较强的实用性与实操性特点，在教学过程中教师首先要保障学生具备扎实的乐理知识，在此基础上关注学生的实际演奏能力。教师在教学过程中应当正确运用理论、结合理论，使用正确的教学方法提高学生的钢琴素养，具备丰富的乐理知识使学生更加轻松地解决学习中遇到的问题，也可以运用乐理知识更加快速地理解教师传授的钢琴曲目，不再机械化地练习，找到正确的突破方向。丰富的乐理知识可以提升学生的钢琴学习成绩，避免在学习中原地踏步。

（二）做好课堂教学手段的优化创新，激发学生学习主动性

学生面对枯燥乏味的课堂，无法提起对钢琴学习的兴趣，也就无法形成自身的音乐素养，钢琴教学过程中需要激发学生的学习活力，才能够在激发并维持学习热情的基础上加深学习的动力，当前教师应当摒弃传统的“灌堂式”教学模式，改变单一且枯燥的教学模式，为钢琴课堂注入生机活力，教师可以在课堂中设计一些生动有趣的课堂活动，用兴趣点吸引學生的学习注意力。始终如一的课堂无法激发学生的情感共鸣，无法满足学生培养艺术素养的需求，教师可以运用多样化方式改善单一课堂。例如教师可以随机演奏一首曲子，在学生欣赏过后引发学生讨论，以学生为主体进行相互交流，并在讨论过后根据音乐带给自己的触动进行讲述，学生在倾听音乐的过程中加深对曲目的理解，通过学生之间的互相讨论可以碰撞出新的思路，从他人的分享中迸发新的灵感，这种教学方式是比传统教学效果事半功倍的，教师还可以在教学过程中布置任务，让学生带着任务进行学习，有目的的学习可以加深学生对乐曲的印象与了解。

（三）让理论教学呼应实践练习，培养学生钢琴音乐素养

钢琴教育与传统教育不同，钢琴教育具有十分显著的应用性、实践性，学生在学习钢琴前就明确知道学习钢琴是为了演奏，钢琴教育的直观目标就是“学生能够流利地演奏钢琴乐曲”。钢琴教学中加强学生理论知识的同时，要让学生学会如何运用知识并加以实践。钢琴教师在课堂教学中作为引导对象，需要加强自身的演奏示范，引导学生在课堂中开展钢琴学习，实际弹奏过程中教师应结合教学内容，将自己的教学风格融入其中，灵活把控整个课堂，将理论与知识相互融合推进学生的音乐素养形成。教师需要在课堂中调动学生参与度，激发学生对钢琴学习的热情，积极发挥学生在音乐课堂上的主人翁地位，积极引导学生自主思考，让学生主动投入钢琴活动［5］。钢琴教育过程中，练琴是非常重要的环节，这是学生将知识应用于实践的一个过程，学生需加强动手实践的能力，培养自主练琴意识，为培养学生综合音乐素养奠定基础。教师在指导学生练琴的过程中应当制订规划，合理安排练习时间与内容，将理论与实践有机融合，让学生在练习中培养良好习惯，学生在练习中熟练掌握乐谱技巧，依据乐谱演奏动听的乐曲，教师需掌握学生的实际操作习惯，增加学生培养乐感的环节，在积累与练习中培养乐感。

（四）透过钢琴即兴演奏表演，培养学生钢琴音乐想象力与创新力

学生对钢琴曲目的熟悉程度取决于即兴演奏的水平，学生在经历了不断的日常练习才能熟能生巧。教师可以引导学生锻炼手指的灵活程度，进行强化手指能力的动作与技巧训练，更好地保证学生演奏时的灵活性、流畅性，钢琴演奏对于演奏者手指的要求较高，手指的力量与灵活性是演奏好钢琴曲的关键，严重影响学生演奏乐曲的流畅度。因此教师在教授钢琴课程时，要着重关注学生的手指训练，加强对学生手指灵活度与力量的训练，可以运用生活中的小动作加强训练。例如：玩有助于训练反应能力的游戏，或者采用滚硬币的方式锻炼其灵活度，按压平面集中力量反复练习，以此来增强手指力度。

在此基础上教师还需要督促学生，在日常训练中重复练习钢琴曲目，将已经学习过的钢琴曲目进行温习，起到巩固、复习的作用，通过不断地积累知识达到提升自身钢琴能力的目标，提升自身的音乐素养。教师还需要将钢琴中的重点难点相结合，在锻炼手指的基础上加强学生对情绪的控制，在演奏过程中把控弹奏速度与演出效果，以上是完成一场优秀钢琴演奏必不可少的元素［6］。高校钢琴教育着重培养学生艺术素养，教师应积极开发锻炼方式，加强学生艺术素养的塑造，使学生走出校园成为全能型人才。

（五）做好钢琴课程教育教学氛围创设，构建钢琴音乐艺术环境

若想要学生的音乐素养提升，需要为其营造良好的艺术环境，陶冶学生的艺术情操。例如俄罗斯是众所周知的艺术国家，其国家拥有多名优秀的音乐家，普通的俄罗斯人民都具备一定的音乐素养，而俄罗斯之所以能够得到这样的艺术肯定，是因为俄罗斯很注重艺术氛围的营造，在多处建造了音乐厅与戏剧院，并且剧院与音乐厅会经常性提供免费服务以供人们欣赏，俄罗斯的家长会经常带着孩子去感受音乐氛围，观看音乐会与话剧，让学生在欢快轻松的氛围中提升音乐素养。高校钢琴教育应当结合实际情况，为校园学习注入音乐美元素，定期开展艺术活动，如举办音乐会、乐器比赛等，将学生置身于艺术氛围中，每个班级还可以凭借意愿组织节目，引导每位学生都能在音乐表演中呈现自我，培养学生的艺术创造力。

四、结语

对个人来说，美育有益于陶冶活泼敏锐之心灵、养成高尚纯洁之人格；对社会而言，美育关乎培养堪当民族复兴重任的时代新人。只有加强人才的综合性培养，才能适应新时代发展需求。钢琴教育是高校音乐教育中尤为重要的环节，钢琴教学有助于学生陶冶艺术情操，提高学生对于“美”的鉴赏水平，学生在学习钢琴的过程中找到表达“美”的方式，加强自身个人修养的提升，提升學生在社会中成长的能力。高校钢琴教育的开展对学生的艺术发展起到十分积极的导向意义，为学生未来全面发展奠定根基，教师应发挥自身引导者的作用，引导学生在欣赏作品中获得灵感，更好地掌握表演内涵，真正地感受到音乐对于人类发展的魅力所在，引导学生将自身所学投入实际表演中，将音乐传递于教育之中。今天种下的一粒粒美的种子，明天必将绽放无数绚丽的花朵。

参考文献：

［1］ 高亮. 新时期高校钢琴教育的现状与创新路径——评《新时期高校钢琴教学体系与发展研究》［J］. 热带作物学报，2021，42（12）：3706.

［2］ 陈华. 高校钢琴专业学生音乐素养提升路径——评《钢琴教育教学与实践问题探论》［J］. 中国教育学刊，2021（01）：110.

［3］ 曹源. 高校钢琴教育与学生音乐素养的思考［J］. 艺术评鉴，2021（03）：87-89.

［4］ 朱晶婧. 高校钢琴教育中提高学生音乐素养的策略［J］. 北方音乐，2020（06）：103-104.

［5］ 李希珏. 高校钢琴教育提升学生音乐素养的路径［J］. 当代音乐，2020（07）：34-35.

［6］ 刘红梅. 基于音乐素养提升高校钢琴教育研究［J］. 中国文艺家，2020（12）：183-184.

（责任编辑：胡甜甜）