新课标下优化初中英语听说教学的思路分析

摘 要：随着新课标的提出，人们逐渐加强了对于学生英语核心素养培养的重视，在实际教学工作之中，教师需要不断创新教学方式，积极尝试多种教学手段，例如，课堂讲解、小组讨论、角色扮演等，以此从多个方面提高学生的英语核心素养，提高课堂教学质量。对于初中英语教学而言，听说教学是十分关键的内容，学生只有具备这两方面的能力，才能顺畅地应用英语沟通交流，做到学以致用，满足新课标的教学要求。本文旨在探讨新课标下优化初中英语听说教学的思路，针对现行教学模式中存在的问题，提出以说促听的教学模式，以此加强对学生口语交际能力培养，提高学生的表达欲望，提高教学质量，促进学生的英语听说能力全面发展。

关键词：新课标；初中英语；听说教学；思路

作者简介：陈佳，甘肃省酒泉市北苑学校。

英语是中小学必修课程，然而长期以来，大多数英语教师过于重视语法和单词教学，学生的听说能力培养被忽视。随着新课标的实施，初中英语教学的重点也逐渐转向对学生英语实践应用能力的培养，为优化初中英语听说教学提供了强有力的支持和指导。

一、当前初中英语听力教学存在的问题

（一）缺乏语言学习环境

很多学生生活在母语环境中，很难接触到英语语言学习环境，这导致了学生的英语听力能力较弱。这也是初中英语听力教学面临的问题。因此，如何创造一个英语语言学习环境，是当前初中英语听力教学需要解决的一个重要问题。

（二）教学方式单一

传统的教学方式主要是教师进行单向讲解，而学生只能被動接收知识，缺乏有效的互动和实践机会，容易导致学生对英语学习产生疲劳和厌倦，从而影响学习效果。由于每个学生的听力水平和学习能力不同，这种教学方式难以满足不同学生的学习需求。针对这个问题，教师应该积极探索教学方法，以满足学生多样化的学习需求。

（三）听力教学内容匮乏

这个问题主要体现在进行英语听力教学时，教师只注重基本的语音、语调和简单的日常用语教学，忽视了各种场景和语境中的真实语言交流。这种单调的教学模式无法激发学生的学习兴趣和动力，也无法有效提高他们的听力能力。为了更好地培养学生的听力技能，教师需要针对不同场景和语境融入更丰富、更多样的听力材料，使学生在听力训练中能够接触到更多的语言表达方式，提升他们的听力水平。

（四）缺乏实践

听力水平提升是一个需要长期积累和反复练习的过程。只有通过充分的实践锻炼，学生才能真正地将所学知识运用于实际。很多学生在课堂上能够掌握听力技巧和理论知识，但是在实际听力应用中却无法准确应用。这是因为缺乏足够的实践机会，学生无法真正地将所学知识与实际情境相结合，缺乏对真实语言环境的适应和认知能力。

二、基于新课标的初中英语听力教学优化策略

（一）创建良好的英语语言学习环境

学校和教师可以采取多种方式来创建英语语言学习环境，帮助学生更好地掌握英语听力技能，提高英语水平。教师可以采用信息技术手段来创建英语语言环境，例如播放英语广播、英语短片，这样学生就能随时随地接触到英语语言，不仅可以帮助他们更好地掌握语音语调、听力技巧，还能培养他们的英语思维。积极鼓励学生在课余时间多听英语歌曲、英语广播等，组织英语角或英语夏令营等活动，让学生有机会和母语为英语的人进行交流，进一步提高他们的英语听力水平。在日常教学中通过对话、唱歌、听力测试等方式，增强学生的英语听力能力，教师可以根据学生的英语水平，设计适合他们的听力材料，让他们逐渐适应英语听力环境，提高他们的英语听力水平。通过邀请外籍教师或组织英语交流团队等方式，让学生与外教进行交流，不仅能够提高英语听力水平，还能增强他们的英语口语能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。

（二）创设教学情境，激发学生的学习自主性

情境教学方法可以让学生在真实场景中体验和应用语言，从而更好地掌握英语知识和技能。教师需要根据学生的兴趣爱好和学习需求，选择符合学生学习水平的话题和场景，以激发学生的兴趣和主动参与。在创造情境时可以运用多种教学策略，例如在教授关于旅游主题时，教师可以创设旅行的情境，让学生扮演游客或导游，通过模拟对话的方式，提高学生的口语表达和听力理解能力；在学习英语文学作品时，教师可以通过讲故事、表演剧本等方式，创设真实的英语情境，让学生感受到英语学习的魅力。此外，教师还可以通过游戏等形式，创造趣味性和挑战性的情境。例如，可以设计英语辩论赛、模拟联合国会议等活动，让学生在语言运用中增强英语学习自信和积极性，提高口语表达和听力水平。这些情境不仅能够提高学生的英语水平，也能够培养学生的创新和合作精神。

（三）以简入繁，激活学生音素听学兴趣

此方法可以锻炼学生英语核心素养，有效激活学生对于相关知识的学习兴趣，还能促进学生更加高效、迅速地提升自身的音素辨别能力，更为全面地理解音素之间的关系。教师在教学中需要结合学生的听力能力和兴趣水平，采用由浅入深、由易到难的方式进行教学。教师首先应该从简单的元音和辅音开始讲解，让学生掌握最基本的音素知识，建立起音素体系的基础。在学生掌握了基础知识之后，教师可以逐步增加听辨难度，引导学生逐步进入中等难度的音素听学中。然后，再逐步提高难度，让学生掌握较难的音素知识，从而提高其听力能力。教师还应该使用多种教学形式，如组织游戏活动、朗诵阅读故事、观看影视作品等，以此更好地激起学生的学习兴趣，让学生更加专注地投入到学习之中。在开展教学活动时，也可设计一些具有挑战性的听力测试和互动活动，让学生参与到音素学习中来，从而不断提高其听力水平。

（四）列举贴合生活实例，感受不同语调变化

教师可以选择与学生相关的实例来示范语音发音技巧，让学生深刻感受不同语调的变化以及它们对句意产生的影响。在教学过程中，教师需要根据学生的实际学习情况和能力水平，适度控制教学难度，以保持学生的学习兴趣。为了帮助学生更好地理解语音发音技巧和实际沟通方式，教师可以引导学生体验生活中的语音特点，例如在歌曲、电影等实际场景中辨认语音特征，这样能够让学生更好地体会语音的实际应用，并从中获得学习成就感。或采用不同的教学形式，如游戏、互动活动等，让学生在活跃的课堂氛围中体验语音的乐趣，增强学习的兴趣和动力。通过联系生活实际展开教学，引领学生深度感受不同语调的变化，提高他们的听力水平和沟通技能，为他们的未来学习和工作打下坚实的语言基础。

（五）深挖潜能，锻炼学生听力技能

初中学生拥有语言学习潜能，教师需运用巧妙的教学方法激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，提升他们的听力水平。教师可以采用多种实践活动来培养学生的听力和口语交际能力，包括听力竞赛、听力测验、角色扮演等。在实践过程中，教师应引导学生边听边分析，帮助他们掌握关键词，理解语篇内容，准确记录重要信息，并总结所听材料的特点，以提高他们的听辨能力。然而，有些教师在实践活动中未能合理规划教学进度，没有根据学生实际情况设置听力难度，导致学生在实践活动中无所适从，产生学习疲劳，学习效果不佳。为此，教师应该从深层次发掘学生的潜力，为其制定更加科学合理、个性化的实践教学计划，并设置有趣的实践项目，同时适度调整听力训练难度，从而提高学生的听力水平。教师还应积极改进传统的教学实践形式，融入学生感兴趣的内容和元素，以提高教学活动的趣味性和实效性。例如，可以结合学生的兴趣爱好和教学内容，开展更具针对性的听力活动。这样能够让学生更好地参与到实践教学中来，激发学生的学习兴趣和动力。

（六）布设任务，引导学生攻克生词障碍

在初中英语教学中，任务设置是帮助学生克服生词障碍，提高英语听力水平的重要环节。为了实现这个目标，教师需要根据学生的认知能力和实际学习水平，科学合理地设计不同难度的生词学习任务，提供优质的学习资源，引导学生使用各种有效的记忆方法，如“剖解记忆法”等，逐步克服生词障碍。在任务过程中，教师应该注重生词的细致讲解，避免讲解过于抽象，影响学生的记忆效果。同时，教师还应该引导学生在听辨的过程中注意记录所听到的关键词，快速理解文意，理清故事因果关系，逐步提升听辨能力。合理的任务设置可以充分利用任务教学法，提供有效的英语听力训练，助力学生攻克生词难关，提高听力水平。在任务设置中，教师应该注重任务的科学性和针对性，避免因任务难度过大或过小，以及缺乏指导和反馈等问题而导致学生学习效率低下。同时，教师还可以采用多种任务形式，如口语对话、听力填空、听力跟读等，提高任务的趣味性和实效性。通过不断调整任务难度，提供有效的反馈和指导，教师可以帮助学生克服生词障碍，提高听力水平，实现量变到质变的跨越。

（七）开展阶梯化教学，提升听力水平

阶梯化教学在初中英语听力教学中的应用确实非常有效，能够帮助学生逐步提高听力水平，避免听力任务难度过大或过小而导致学生无法跟上课程进度的问题。以下是一些具体的建议，可以帮助教师更好地实施阶梯教学。

教学设计：在教学设计时，教师应该根据学生的听力水平，将听力任务分为不同的难度层次，并且为不同层次的学生提供相应的听力材料和任务。例如，对于初学者，教师可以选择一些简单的听力材料，如简单的日常对话或者简单的短篇故事，同时设计一些相应的听力任务，如听写关键词、简单的选择题等。对于中级学生，教师可以选择一些稍微复杂一些的听力材料，如较长的对话或短篇文章，同时设计一些更为复杂的听力任务，如填空题、排序题等。

教学资源：教师应该根据学生的听力水平，为不同层次的学生提供相应的教学资源。例如，对于初学者，可以选择一些简单的听力材料，如短片动画、歌曲等，同时为学生提供相应的词汇表和句型练习；对于中级学生，可以选择一些稍微复杂的听力材料，如英语电影、英语新闻等，同时为学生提供相应的听力笔记和复习资料。

个性化指导：教师可以根据学生的反馈和调查结果，针对不同的学生提供个性化的指导和支持。例如，对于听力水平较弱的学生，教师可以提供更多的听力练习和指导，帮助他们提高听力水平；对于听力水平较高的学生，教师可以提供更多的挑战性听力材料和任务，帮助他们进一步提高听力水平。

反馈和评估：教师应该及时给学生提供听力任务的反馈和评估，帮助学生了解自己的听力水平和听力任务完成情况，从而更好地调整学习策略，提高听力水平。

（八）以说促听，重视口语教学

通过建立口语带动耳听的教学体系，教师可以引导学生用英语描述所学内容，并创造更多的听力机会。为了提高学生的口语表达能力，教师应该强化对学生口语训练的监督，让学生在监督下更有效地开展听说互动，从而实现听力和口语能力的有效提升。然而，很多教师仍习惯采用直接播放听力音频和要求学生做对应习题的方式来开展听力教学。这种题海战术的教学方法往往会导致学生产生消极懈怠的学习心理，无法得到口语练习的机会，难以实现英语能力均衡发展。因此，教师应该改变教学方式，树立前瞻性的教学意识，提前设计以口说带动耳听的教学方案。教师可以通过挑选能够激发学生表达欲望的话题，提高学生的口语表达积极性，激发学生的学习兴趣。同时，教师还应该加强对学生口语训练的监督，确保学生在交流中语法运用正确和发音准确。

三、结语

随着教育技术的不断进步和英语教育教学改革的不断推进，我们相信，在新课标的指引下，初中英语听说教学将更加注重学生英语核心素养的培养，教学手段将更加多元化和个性化，教育资源更加丰富，这将有助于推动英语教学质量的全面提升，实现跨越式发展。

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