浅谈初中英语听写策略对提升学生英语测试成绩的帮助

摘 要：在初中日常英语教学中，听写训练是教师的教学方法，也是检测学生知识掌握情况最常见的方式。初中英语教师可以通过调整听写内容，优化听写策略，达到帮助学生提高测试成绩的效果。

关键词：英语听写；内容；测试效果

作者简介：薛杨，贵阳市第二实验中学。

一、英语听写训练的重要性

听写是一个语言理解的心理过程，这一过程包括语言感知—词汇识别—语法关系确定—多维语义图式建立—推导内在含义等。在整个过程中，学习者需要不断借助短时记忆，努力将听到的言语信息准确地重现在纸上。刘承沛教授曾经指出，朗读和听写是学习外语最为有效的训练方法，在英语学习的基础阶段必须坚持。而英语听写也是最常见的检测学生是否准确掌握知识的方式。听写活动既是输入也是输出，而比起单纯的输入、输出活动，还更具有一定的难度。其过程可简单地表示为：外部语言（听力）—内部言语（含意）—外部言语（写出）。具体来说，听写是思维与再创造的心理过程，言语的语音音波通过耳膜经听觉神经传到大脑，形成语音图像，再与记忆中的信息相联系，通过比较、分析、推理，达到自主理解。

二、初中英語教学中学生听写能力培养策略

纵观初中教师的英语听写内容多数是对于单元生词的听写，教师一个单词读三遍后过渡到下一个单词。随着中考要求不断变化，新课标要求不断提升，初中英语教师也要对听写内容进行优化升级，以提升教学效果。

（一）听写教学中存在的问题

初中听写形式单一，听写内容大多是单词、词组，有的甚至是时态结构等。这一活动通常是教师读，学生默写，默写内容由教师决定，形式单一。学生在这个过程中也难有发挥空间，同时听写的数量过多或内容分配不科学导致学生压力大，教师批改任务重，如此一来，教师和学生都感到疲惫，达不到很好的听写教学效果。听写是只读中文或只读英文，这样就使学生忽视了拼读规则，而一味地记单词的拼写或中文意思，不利于引导学生科学记忆单词。这一点可以结合贵阳新中考来谈谈，从2020年起，贵阳中考英语引入了人机对话，加入了口语测试部分。口试的第一大题是根据所给音标朗读单词。这一部分对平时教师的语音教学提出了要求。教师在教学中必须兼顾从语法、阅读、写作再到音标、发音、语音的方方面面，有策略地调动所有资源，智慧教学，智慧检测，不浪费一分一毫的教学时间，高效输入学生需要掌握的内容。如果听写结束后迟迟不能做出测评或测评不清晰，学生不能清楚认识到自己的水平，不利于学生及时调整自己的学习方法，也使得学生不愿意积极做好听写准备。

（二）不同听写策略产出不同结果

笔者在近十年的英语教学中，挑出两个班级，通过对比这两个班初一到初三完整的英语学习过程，进行不同听写内容输入，其他的授课等模式均是相同，得到的成绩结果如下。（见表格）

2014年入学成绩（满分100分） 2017年贵阳市第一次模拟测试成绩（满分150分） 2017年贵阳市中考成绩（满分150分）

初三（10）班 56.78 103.66 105.41

初三（18）班 50.21 107.38 120.38

在看了成绩对比之后，很明显地发现两个班最后的中考成绩较之前的入校成绩有一个很明显的提升。初三（10）班第一次模拟测试平均成绩（折合100制）为：69.1，中考平均成绩（折合100制）：70.27，比入学成绩提高13.49分，初二（18）班第一次模拟测试平均成绩（折合100制）为：78.25，中考平均成绩（折合100制）：80.25，比入学成绩提高30.04分，对于这个结果，在一开始的时候，笔者并没有清晰地意识到是听写内容的差异带来的不同，但认真思考后，发现其实每天的听写就在潜移默化中影响着学生。初三（10）班听写内容为：单词+词性、教材Grammar Focus 板块中的句型；初三（18）班听写内容一开始以单词为主，后面听写内容非常多样，这就在很大程度上锻炼了学生基础背记能力，最终反馈到了考试成绩上。以人教版英语九年级全一册Unit 1“How can we become good learners？ ”为例：

初三（10）听写内容：some textbooks、make a conver-sation、aloud （adv.）、pronunciation（n.）——pronounce（v.） be patient with、express（v.）——expression（n.）、look up、be born with、active（adj）、connect...with 、wise——wisely

初三（18）听写内容：some textbooks、Let's make a conversation、read aloud 、my poor pronunciation（pronounce v. ） He is patient with his students、 She is patient to teach her students、some patients、some expressions、the secret to language learning、 look it up、increase my reading speed、Everyone is born with the ability to learn、Your brain is more active、 Good learners often connect what they need to learn with something interesting. review what they have learned、learn wisely and learn well、

（三）听写内容建议

笔者结合教学经历和不同班级对比测试后的结果，提出以下几点听写内容的建议：

层次1：升级版单词听写

单词听写适用于初中三年全部学段的学生，在初一学生一进校，就要激发学生听写兴趣，但是听写的数量必须控制，同时需在初一就加入词性听写。结合贵阳市新中考听说考试要求，可以采取给出音标，要求学生根据音标写出相应单词和中文意思，也可以连同词性一起考查，这需要根据班级学生实际学习情况来确定，也需要教师做好学情分析。这样一来虽然只是考查单词，但是考查由单纯的机械记忆上升到了音形意的结合，同时也在英语听写过程中帮助学生熟悉了英语的口语测试和词性变化的基础题型。以下是具体例子：

层次2：小句子

为何要叫做“小句子”，因为不需要听写太长的句式。初中阶段，大多数学生掌握了主谓宾的基础句型，对于写作有很大提升。在听写时教师注意多挑选第三人称单数的句子、一般疑问句。根据多年教学实践经验发现，第三人称单数这一语法点是大多数学生易错的地方，一般疑问句中的be动词和助动词经常用错，所以在安排听写时教师可以多运用一些策略，帮助学生巩固复习易错点。同时，在小句子听写上可以复习动词的时态，特别是过去时、完成时等，复习效果非常好。以人教版英语八年级下册Unit 1“What's the matter？”听写内容为例：

sore→have a sore neck→He has a sore neck.

stomachache→have a stomachache→Do you have a stomachache？ Yes ， I do.

fever→have a fever→Does Jack have a fever？ No， he doesn't.

X-ray→an X-ray→You should go to the hospital and get an X-ray.

break→take breaks→Let's take a break.

hurt→He hurt himself.

sick→be / feel sick→Tom felt sick./ Tom feels sick.

be used to→I am used to taking risks.

run out of→The water ran out of.

control→be in control of→I can be in control of my life.

importance→the importance of→He tells of the importance of making good decision.

bandage→bandage oneself→Should he bandage himself？

give up→My father gave up smoking.

层次3：语篇仿写/课文听写

写作是初中英语教学的难点，学生往往不知如何下笔。其实在平常的听写中可以进行辅助练习。教师可以选取一些经典段落让学生参考仿写。或从课文中挑选一些包含重要词汇和关键语法点的句子或者一些精彩有趣的句子让学生默写。通过这种方式既强化了学生对语法、句法的理解，鉴赏了课本中一些精彩或实用的句子，又提高了学生的感悟能力。在默写前教师可以给予简短点拨，让学生感受范文的框架结构和可以模仿学习的地方。以人教版英语九年级全一册Unit 9“I like music that I can dace to. ”Section B的语篇听写为例：

When I'm down or tired，I prefer movies that can cheer me up . Comedies like Men in Black or cartoons like Kung Fu Panda have funny dialog and usually have a happy ending. The chara.cters may not be perfect， but they try their best to solve their problems. After I watch them， my problems  suddenly seem less serious and I feel much better again. Laughing for two hours is a good way to relax.

教师可以先请学生朗读语段，给予学生一些思考时间。同时教师简单强调语段中的重点处，然后请学生开始默写。如果学生程度不够，教师也可以在黑板上板书语句大结构，这样学生的反馈也会更好。而这样的板书其实就是英语句型结构。接上部分示例：

When...， prefer.... have...and  not....but... After...， seem... and feel... Laughing ... is...

同时建议把对应中文利用多媒体投放在旁边，这样很多学生可以利用中文辅助默写，类似于贵阳中考的翻译题，快速把语篇还原出来，这样非常契合贵阳英语中考翻译题不是只考中英文对照死譯，而是考句法。多次开展这样的语篇默写训练，学生的翻译能力提升很快。有些学生不再害怕翻译题，更有学生提前自主总结发掘单元文本中优美的长难句，然后提前欣赏或背诵，达到了自主提升的效果。

（四）听写评价

听写完后教师须及时给予评价反馈，要求学生当天在学校把错误订正，然后找教师重新背诵自己出错的地方。这点非常重要，重新背诵错误的地方极大的抢占了学生的记忆空间，大大减少了学生下次犯同样错误的机率，同时又训练了口语能力。

三、结语

因此，初中英语教师只要调整好听写策略和内容，就可以通过听写这个常见的教学方式达到训练学生听、说、读、写能力的目的，帮助学生提高考试成绩。

参考文献：

[1]关晶，石伟平.“现代学徒制”为何国际上受青睐[J].职业技术，2014（10）：20-21.

[2]谢晓轲.现代学徒制实施过程中的教学エ作诊断与改进初探[J].科教导刊（下旬），2017（3）：42-43，45.