有效的教学策略帮助学生 掌握高效的英语学习方法

摘 要：随着全球化发展，英语作为国际通用语言受到越来越多的重视，英语学习也变得越来越重要。因此，有效的教学策略对于帮助学生掌握高效的英语学习方法具有重要意义。本文旨在探讨教师如何运用有效的教学策略，帮助学生掌握高效的英语学习方法，以促进学生全面发展。本文首先采用访谈的方法，分析英语学习策略的类型，包括调控策略、交际策略等；其次，在教学过程中，通过改善课堂教学环境，改变学生被动学习以及机械学习状态等，有效运用教学策略，促进学生全面发展。

关键词：教学策略；学习方法；学生全面发展

作者简介：李跃阳（1999.01-），男，天津人，天津市和平区哈密道小学，二级教师，研究方向：英语教学。

本文基于新课标，重在探索面向学生未来发展的教学策略，强调尊重学生，爱护学生，为学生发展创设最优化的环境和条件，以促进学生全面发展，并为其终身发展奠定坚实基础。

笔者先整理了学生有待掌握的学习策略有哪些，然后将这些策略排序，建立彼此之间的联系。通过分析策略之间的联系，笔者发现这些英语学习策略大体可分为调控策略、认知策略、交际策略三大类，而各种策略之间是互相促进、互为补充、互为包含的关系。

通过实践探究活动，能够改进学生的英语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学生的学习负担，国内外关于学生学习策略培养的理论和实践论著已有很多。如文秋芳归纳学习成功者的学习策略及特征后指出，学习策略本无优劣之分，重要的是使用者如何运用和改善这些策略。当代认知心理学家指出，没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼认为，今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法——方法比事实更重要。

一、学生英语学习现状和存在的问题

笔者经常反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有更有效的教学方法？小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及注意力較差，特别是对于词汇、语法关、音标等学习，很多学生存在畏惧心理。笔者应根据教材特点，改善单一的教学手段，营造良好的教学氛围。同时，笔者还要改善学生被动的学习状态，培养学生的自主学习能力。英语不是学生的母语，学生缺乏英语学习环境，要学好它需要功夫和毅力，但小学生年龄尚小，意志力不够坚定，一旦遇到困难就容易放弃，不能深刻理解英语知识就很容易导致学生的两极分化，给教师教学带来一定困难。学习英语一方面需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸；另一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策略的作用，就是让学生的英语学习不仅是有效的，而且是高效的。英语教师要培养学生有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。学生的英语学习策略包括调控策略、认知策略、交际策略等。

二、教师传授有效的学习策略

（一）英语学习策略分类

1.调控策略：笔者首先采用访谈的方法，对学生提出四个问题：你如何记忆单词？你如何练习英语听力？你如何练习朗读？你如何练习英语口语？笔者用发散思维的方法让学生畅所欲言，然后参考了 Oxford 关于学习策略的分类，又参考了文秋芳关于学习策略的调查问卷，再根据学生的具体情况进行修改调整，最终确定了调查问卷的题目，以下是调整结果。（百分比代表符合这项的学生人数占被调查人数的百分比）

明确学习英语的长期、近期目标： 35%

根据实际需要制定相应的学习计划：45%

摸索行之有效的英语学习方法：70%

善于创造和把握学习机会：30%

关注各学习环节中的进展情况：60%

总结归纳学习中的得与失：55%

与教师或同学交流学习体会或经验：19%

2.认知策略：学生记忆策略使用情况如下（百分比表示使用该策略的学生人数占被调查人数的百分比）：

①根据读音记单词：66%

②根据字母组合记单词：64%

③背完单词后间隔几天再背：62%

④记一个单词时联想有关的词：60%

⑤看到一样东西后，会去想它的英文：54%

⑥用分类的方法记忆单词：44%

⑦利用电脑背单词：15%

⑧制作单词卡片：18%

⑨死记硬背记单词：28%

⑩利用文曲星背单词：2%

3.交际策略：学生在练习听、说、读能力的交际策略运用情况如表1所示。

（二）有效使用教学策略，促进学生全面发展

1.改善课堂教学环境，培养学生学习兴趣。小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及注意力较差，教师要根据教材特点，改善单一的教学手段，营造良好的教学氛围。

宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，在课堂上，教师通过言语、表情、姿态等表现出对学生的尊重、关怀欣赏、肯定和鼓励，营造一个良好的语言环境，减少学生的学习压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种民主、和谐、平等、合作的师生关系。

采用多种手段激发学生的学习兴趣，在小学英语教学中，利用朗朗上口的歌曲作为课堂导入，可以吸引学生的注意力，使学生放松身心，做好学习准备。还可以利用一些游戏、比赛，使枯燥的学习内容变得生动易懂，比如学习字母可以用“找邻居”的游戏来复习字母的排列顺序，归纳含元音音素的字母时可以用“招兵买马”的游戏等。教师可以利用多媒体将一些单词生动化、形象化。比如教学单词bird时，画面上可呈现一只小鸟，衔着单词bird。总之，寓教于乐，帮助学生在愉快的氛围中提高学习效率，促进有效学习。

2.改善被动的学习状态，培养学生的自主学习能力。根据新课标要求，教师应该改变以往让学生跟在教师后面亦步亦趋的学习模式，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。

庞维国将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。教师要改善学生被动的学习状态，培养其自主学习能力，也就是形成“能学”“想学”“会学”“坚持学”的“四学”能力。

教师应保证学生自学的时间，给予学生自主发挥的时间和空间。课前，应放手让学生预习，比如，对于一些单词与习惯用语可以让学生根据教师所传授的方法，如拼读入门法、比较法反义法，或者查工具书，进行预习。同时，可考虑适当减少“教”的课时量，每周增加一节小课（20分钟）的自主学习课时，让学生读一读书或看一看订阅的英文报纸，或播放一些音像资料，加深学生对所学知识的印象，拓展知识面。

3.培养学生的反思与自我监督能力。首先，教师要摆正自己的位置，积极主动地配合学生，将自己定位于学生学习的合作者、鼓励者、引导者，充分考虑学生发展的需要，设计一些有一定思维深度的课堂问题，为学生的个性发展及创造性学习提供条件。

学生要对自己的学习过程及学习效果进行反思和监督，如思考“这个问题我是怎么解决的？我这么做有何根据？效果如何？”等问题。英语学习过程必须经历“词汇关”“语法关”“音标关”等，就词汇这一关，有很多学生存在畏惧心理，教师可以教授学生词汇记忆的经验和方法。比如：联想法、分类法、比较法、口诀记忆法、成对记忆法等。帮助学生实现事半功倍的学习效果。

4.培養学生的合作交流能力。新课标倡导合作学习，合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更丰富和全面。同时在合作式学习中，有利于学生创新思维和实践能力的发展。

三、结语

随着社会的发展，英语的重要性日益凸显。由于英语的广泛应用，越来越多的人开始重视英语学习。然而，学生在学习英语时面临着许多难题。因此，教师帮助学生掌握高效的英语学习方法至关重要。

本文探讨了教师如何在教学中帮助学生掌握高效的英语学习方法。首先，要了解英语学习策略分类。其次，要有效地改善课堂教学环境，培养学生学习兴趣，改善被动学习状态，培养学生自主学习能力，培养学生的反思与自我监督能力，培养学生的合作交流能力。

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