高职英语课程思政的实施路径探讨

摘 要：随着时代的发展与社会的进步，社会对人才的要求趋向于多样化、高标准等。高职院校作为人才培养的主要阵地，应与时俱进地革新人才培养理念和方向，促进学科教学与思政教育融合发展，为培养合格的新时代人才奠定良好的基础。因此，本文以高职英语教学为对象，在阐述思政教育融入高职英语教学必要性及应遵循的基本原则的基础上，探讨了高职英语课程思政的实施途径，以期为优化高职英语教学提供具体可行的建议。

关键词：高职英语；思政教育；改革；必要性；原則

作者简介：邹霞，江西洪州职业学院。

当前，在高职教学实践中，教师倾向于知识与技能的传授，忽视了思政教育对职业人才成长的重要性，使职业人才普遍有较高的知识与技能水平，但严重缺乏良好的职业素养，难以适应当前社会发展的需求，不利于经济社会高质量、长远发展。同时，部分高职学生不重视思政方面的学习，由此难以充分发挥出思政教育的效能。因此，高职院校有必要采取有效的教学手段来践行课程思政理念。而英语作为高职院校学生的必修课程之一，将英语作为思政教育的载体是可行的，通过思政教育和英语教学的融合发展，在实现英语教学目标的同时，促进和提升课程思政效果，为学生未来发展保驾护航。

一、高职英语课程思政开展的必要性

高职院校要始终坚持立德树人的教育任务，将思政工作贯穿于人才培养全过程，实现全方位、全过程、全员育人，以开创我国高等教育事业新局面。为此，高职院校应有机融合思政教学和学科教育工作，以促使职业院校的学生发展成为人格健全、文化素养、道德品质、政治觉悟较高的全面人才。英语作为高职院校的必修语言课程，教师在传授职业学生英语语言知识和技能的同时，还要与思政教育相结合，以引导学生在深刻理解社会主义核心价值观的基础上，自觉参与到对中华优秀传统文化的弘扬中，牢固树立正确的三观，以真正意义上实现英语课程育人功能，为职业人才适应时代发展夯实基础。

现如今，在高职英语教学实践中，思政教育的开展不仅是教学活动的必然需求，还是英语教学改革的必然要求。在实践中，英语教师的课堂教学任务不局限于知识与技能的传授，还要注重思政教育的融入，以实现全过程育人。但是，当前高职英语教学中未能有效开展课程思政，导致学科育人功能难以充分发挥。基于此，为培育合格的新时代人才，高职英语教师应注重优质资源的合理使用，以期通过中西方文化的对比学习，引导学生客观、正确地了解世界，并增强文化自信。高职英语教师在教学中加强课程思政建设是十分必要的，应深度挖掘英语教材中的思政元素，据此对教学活动进行创新，引导学生在掌握英语知识技能的基础上，牢固树立正确的三观。

二、高职英语课程思政的实施原则

在高职英语教学中融入思政教育是十分必要的，能够为高职院校人才培养质量提升赋能。但是，在职业人才培养中体现思政育人价值，仍然要遵循教育规律，并充分考虑学生的基本需求，才能保障思政教育的有效性和科学性，具体包括以下几点：

生本原则。高职学生普遍具有鲜明的个性，且存在一些不良学习习惯，使高职英语教学工作开展难度较大。针对此情况，在高职英语教学实践中融入思政教育，确保实际的教学成效达到预期，应遵循生本原则，保证教学内容、教学方法的合理性，高度契合与高职学生多样化的需求。除此之外，高职院校应以高素质教师队伍建设为核心，保证相关教师具备相应的教学能力，能够在遵循教育规律的基础上，合理地选择教学方法来展开教学活动，为学生的健康发展成才保驾护航。

循序渐进原则。思政教育工作要想取得预期的成效，并非一日之功，关键是循序渐进地展开针对性的思政教育。在英语教学中开展课程思政时，教师要以学生的具体表现及诉求为抓手，并充分考虑英语教学内容、进度等要素，合理选择思政教学内容，才能保障两者的完美融合，从而在教授学生英语知识技能的基础上，循序渐进地提高思政育人效果，为学生成才赋能。

把握正确的教育方向。要想保证高职院校学生成长为栋梁之材，重点是发挥教师的职能作用，引导学生牢固树立正确的人生观、价值观和世界观。教育初衷是培养人才。为此，无论是思政教育，还是职业教育，都要把握正确的教育方向，始终贯彻立德树人这一根本任务，才能保障高职院校的学生能够成长为社会的有用之才。

三、高职英语课程思政的实施途径

（一）深挖教材中的思政元素

高职英语教材中蕴含丰富的思政教育元素。但是，传统模式下的高职英语教学以语言知识技能讲授为主，教师并没有挖掘其中蕴含的思政元素，导致思政教育与英语教学工作相分离，一定程度上影响课程思政教育目标的实现。而在高职英语教学实践中，想要思政教育融入取得双赢的效果，重点在于选择合适的教学内容，进而在保障英语课堂教学任务顺利完成的基础上，全面强化学生的综合能力，尤其是思想品格素养的培养。为此，教师应有意识地融合思政教育于英语教学中，在英语教学中，有意挖掘其中的思政元素，以展开针对性的思政教育工作，才能保障英语教学目标顺利实现的同时，充分提高思政育人效果，为培育合格的职业人才赋能。以“Christmas Traditons”教学为例，在课堂教学环节，待学生初步掌握圣诞节有关词汇、语法等知识技能的前提下，教师可以有意渗透中国传统节日相关内容进行教学，如渗透中国春节有关的知识，如春节来历、春节习俗等，然后鼓励学生利用英文介绍春节。同时，英语教师可围绕教学主题进行拓展教学，鼓励学生学习中国传统节日，如清明节、端午节、中秋节等，以引导学生深刻理解中国传统节日文化，并使学生运用英语来介绍中国传统节日，这样才能在达成英语教学目标的同时，增强学生的文化自信，以达成思政教育目标。除此之外，高职英语教师还可以基于教材内容，找准突破点，将中国文化元素融入教学活动中，如饮食文化、茶文化、名胜古迹等，这样才能让学生了解更多的中国文化，以增强学生文化自信的同时，培养学生的民族情怀、爱国情怀。

（二）优化调整教材内容，强化价值导向

在高职英语课程思政教学实践中，教材内容合理与否，将关系学生正确价值观及学习能力的提升。因此，在教材内容方面，高职院校有必要对英语教材内容进行完善和改进，以凸显出英语教材中的思政内容。首先，在英语教材中要突出中华优秀传统文化，原因在于英语作为外语课程，在传统教学实践中侧重于西方文化的讲解，而在课程思政背景下，英语课堂教学重点不能局限于西方文化的講解，还要有针对性地渗透中国文化。基于此，高职英语教材内容要基于专业特点进行合理调整，适当地增加中国文化元素的比例，以确保调整后的英语教材，在中西文化比重设置方面更加科学合理，从而强化文化价值导向，助力提升高职英语课程思政教学效果。但要强调一点，教师在对教材内容调整时，应基于相关政策文件，且要保障理论内容直观明了，易于理解和掌握。不仅如此，教师在教学实践中也要牢固树立正确的价值观，通过合理的教学方式引导学生树立正确的价值观。如教材中往往包含了一些关于西方节日的介绍，如感恩节、万圣节等，教师在教授此部分知识点时，应有意融入中国的传统节日，并将中西方文化进行对比教学，帮助学生牢固树立正确的社会主义核心价值观，不断增强文化自信，以达成英语课程思政教育目的。

（三）开辟第二课堂，融入思政教育

高职英语教学实践中思政教育的融入是否有效，重点是优化调整高职英语教材内容，除了上文提及的增添中国文化元素，教师还要基于高职学生的实际特点和学习需求，推广应用创新型教学模式，以确保学生对高职英语课程思政学习产生浓厚的兴趣。第二课堂的开辟及合理应用，可以促进上述目标的实现。第二课堂作为高职英语教学中重要的补充性载体，在学生实践能力锻炼、思想引领等方面发挥着重要作用，能够促进学生综合能力及思想价值观的发展。为此，教师应注重第二课堂的开辟，以促进思政教育与英语教学的融合。第二课堂具体包括英语社团、英语角、以思政教育为主题的英语竞赛活动等。例如，在英语教学工作完成的基础上，为深化学生对英语知识的理解和掌握，并在思想方面加强对学生的引导。教师可以开辟第二课堂，组织和鼓励学生参与以弘扬爱国主义精神、传承中华优秀传统文化等为主题的英语竞赛活动，以在活动中对学生进行潜移默化的教育，促进学生英语综合能力发展的同时，不断提高英语课程思政教学效果。除此之外，教师还可以充分利用微信公众号、抖音等信息技术平台，大力宣传各类思政主题活动，以引导学生积极参与其中，保证更多的高职学生能够潜移默化地接受思政主题教育，进而循序渐进地提高英语教学效果和思政教育效果，为学生的健康成才保驾护航。

四、结语

综上所述，在高职英语教学实践中融入思政教育是可行且必要的。因此，高职英语教师要与时俱进地树立正确的教学观念，积极探索并创新应用多元化教学手段，以促进高职英语教学工作和思政教育融合发展。具体可以采取深挖教材中的思政元素、优化调整教材内容，强化价值导向、开辟第二课堂，融入思政教育等手段，不断强化高职英语课程思政教学效果，以实现立德树人的任务，为社会发展培育更多的德才兼备的技能应用型人才。

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