读写结合 以读促写

摘 要：读写结合以写促读、以读促写为基础，实现两者的紧密结合。在培养学生英语核心素养时，教师应从学习能力、思维品质、文化品格、语言能力着手，紧密融合阅读与写作两大板块，着眼于学生的思维品质培养组织开展阅读和写作活动，逐步提升学生的语言能力和学习能力，发展学生的文化品格，促进读写活动的有效深化及拓展延伸，让学生能够逐步形成良好的跨文化意识，进而真正爱上英语。为了确保读写结合教学模式发挥应有的作用，教师需要讲究方式方法，坚持因势利导，深入剖析核心素养的基本内涵，确保所选择的读写结合模式能够在第一时间吸引学生的眼球，让学生实现从学英语向用英语的过渡。

关键词：核心素养；读写结合；高中英语

作者简介：魏莉，江苏省溧阳中等专业学校。

新课改对教师的教学提出了新的要求，考试成绩不能代表一切，学生学科核心素养培养已经成为新的教学目标。教师要关注学生的主体地位，尝试多种创造性的教学模式，紧密融合阅读与写作，全面提升学生的语感，培养学生的英语意识以及跨文化交际意识。整合多种信息载体，刺激学生的多个感官，让学生能够享受整个英语学习过程。读写结合教学符合教学改革发展趋势，有助于彰显英语教学的本质，教师需要结合学生的课内外表现全面创新读写教学模式，丰富读写内容，组织开展趣味十足的读写活动。教师要开拓学生的眼界，提升学生的英语核心素养，让学生能够在阅读和写作的过程中掌握英语学习的精髓。

一、核心素养导向下开展高中英语读写教学的重要性

英语在高中教学中具有举足轻重的作用，它不仅要适应学生心理和情绪上的需求，还要能适应学生的学业以及未来的工作和生活发展需要。英语是一门兼具工具性和人文性的学科。教师以“核心素养”为切入点，开展高中英语读写融合教学，可以帮助学生积累写作素材，促进学生的阅读理解水平提升，提高学生的综合语言能力。所以，核心素养为导向下的高中英语课堂读写教学，以提高学生的阅读能力、文化品质和思维品质为主要目的，从而使学生整体的英语水平得到提高。

二、高中英语读写教学现状

在当前高中英语课堂上，阅读教学时间比较紧张，教师的阅读和写作教学方法不当。学生还未构建完善的知识体系，阅读训练开展不充分，学生难以对阅读文本有更加深刻的理解和认知，所积累的写作素材比较有限。其次，学生缺乏英语学习环境，英语语感比较弱，对英美文化知识的理解比较片面和浅显。学生对于所掌握的英语知识不能灵活运用，对知识存在很多认知阻碍和思维误区，整体的阅读和写作教学质量不高。

三、读写结合教学法融入高中英语教学中的意义

在高中英语读写教学中，教师借助读写结合进行教学引导，不仅对教学效果的提升有促进作用，而且对学生的听、说、读、写能力发展都有非常好的促进作用。具体表现如下：

第一，有助于学生口语能力的提升。英语是国际通用语言，是学生在英语环境中的交流工具，因此培养学生的英语口语表达能力是非常重要的，但是，教师在教学中发现，能用英语流畅地表达自己想法的学生很少，很多学生的英语都是“哑巴”英语，即不知道怎么用英语表达，说不出来。学生进行阅读时，会遇到较大困难。通过开展英语读写结合教学，可以让学生在英语阅读中认真分析文本，然后进行探讨，对英语知识进行更深层次的理解和记忆。尤其是有声阅读的开展，长时间下来，学生的英语口语表达能力会有很大的提升，学生也会对英语学习产生更大的兴趣，从而形成良性循环，英语学习的积极性会更高，学生的读写素养也会得到良好的提升。第二，有助于学生阅读能力的提升，英语阅读在英语课程中具有重要地位，无论是在日常学习中还是在英语考试中，阅读所占比重都很大。读写结合教学可以让学生掌握更多的英语词汇，在阅读中分析不同的英语句式，累积写作素材，提高英语阅读能力。第三，有助于学生写作水平的提升。写作在考试中占据较大分值，但由于学生掌握的词汇较少，只能用简单的词汇进行写作，所以写作质量并不理想。读写结合教学可以让学生发现自己学习中的不足之处，积累丰富的阅读经验，将更多趣味性资源融入教学中，促使学生对写作产生兴趣，提升学生的写作水平。

四、基于核心素养的读写结合教学模式的应用策略

（一）创新读写教学模式

教师需要从学生的思维品质着手，积极创新读写教学模式，开拓并活跃学生的思维，帮助学生掌握英语语言的运用技巧。在培养学生的思维品质以及英语核心素养时，教师需要精心创设教学情境，打造生动形象的课堂，全面创新课堂导入模式，关注学生的思维起点以及认知期待。利用多媒体教学工具突破时空限制，刺激学生的多个感官，让学生自主独立地完成学習任务。在创设教学情境时，教师需要全面优化教学内容，采取图片和视频的形式设计教学活动，全方位调动学生的学习能动性。比如在讲解“Working the land”一课时，教师可以以多媒体为依托，整合多种现代化的教学工具展示有关饥荒以及战乱国家儿童的图片。然后让学生分析出现战乱以及饥荒的原因，始终坚持问题导向。很多学生能够联想到袁隆平，思维比较活跃，教师则可以顺势导入教学内容，合理划分段落层次，精心设计问题链，引导学生自由发散思维、大胆发言。如借助“What are the international effects of the research on the UN？ Why does Dr .Yuan consider himself as a farmer？”等问题来强化学生对所学知识的理解，让学生能够自行作答。这种先学后教的教学模式能够激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的写作习惯，提升学生的英语核心素养及思维品质，提高教师的教学水平。

（二）分析读写逻辑，锻炼学生的思维品质

在高中英语教学中，教师要不断引导学生分析英语读写逻辑，提升学生的逻辑思维能力。写作与阅读在英语教学中是不可分割的，学生只有通过大量阅读吸收各种英语知识，将知识进行内化才可以将知识有效输出。高中英语教师想要提升学生的英语写作能力，就要不断深化学生对文章结构框架的理解，由此才可以掌握写作技巧。为加深学生对文本内容的理解，教师要提升阅读教学的趣味性，不断引导学生科学阅读。

例如，在对“Teenage life”一课进行教学时，教师可以针对其中的读写内容向学生进行设问，让学生对自己喜爱的科目进行讨论，积极发表自己的看法。通过文本阅读，学生能够了解单词的不同形式在句子中的作用。学生通过熟练掌握句式形态，可以对时态含义有更深层次的理解，从而提升写作能力。

教师根据文本内容搜寻相关信息让学生进行深入理解，可以帮助学生在开拓思维的基础上奠定良好的阅读基础。逻辑思维属于一种高阶思维，学生通过深度阅读文本，运用逻辑思维对文本内容进行深度思考，加深对文本内容的理解。优秀的范文中包含着很多经典词句，学生充分理解后将其应用到写作中，可以增强文章的逻辑性。教师要对读写结合教学模式进行思考研究，为学生的英语核心素养提升创造良好条件。

（三）了解读写内涵，培养学生的文化品格

英语教学的主要目的是培养学生的英语核心素养，其不仅包括社会技能、社会责任等内容，还包括了文化品格，且文化品格中又包括了个人的思想感情和人文修养。人文修养的培养对于学生今后的发展具有重要意义，高中英语教师在教学过程中，只有充分认识到培养学生人文素养的重要性，注重文本信息中的人文精神传递，才可以使学生在学习中不断提升文化品格。

例如，在对“Language”一课教学时，教师可以将不同国家的语言及其特点延伸到课堂中，可以通过导入的方式介绍不同语言，使学生在问答中练习运用相关知识。这一课的教学目标是让学生能够熟悉各个国家的语言种类及特点，教师可以围绕课文设计与课文内容相关的练习，使学生形成良好的词汇应用能力。

教师在教学过程中不能局限于课文内容，要不断扩展延伸学生的阅读面，学生通过不断交流沟通，分享文化知识，可以有效提升内在素养。学生在这样的学习氛围中不仅可以有效提升读写能力，还会了解到更多西方国家的生活特点，提升文化素养。阅读教学能够使学生学会灵活运用语言。语言是文化的载体，教师通过读写结合教学，可以将不同的文化融入其中，从而使学生深度理解文本内涵。学生只有在不断的读写练习中加强词语积累，才可以更好地提升英语核心素养。教师将读写结合的教学模式不断深入到课堂中，可以很大程度地促进学生语言能力的发展。

（四）選择具有关联性的读写内容

在高中英语教学过程中，采用读写结合的教学方式，教师要充分利用读写相结合的优势，注重阅读和写作的关系，达到“读写结合，读写促写”的教学目的。也就是说，学生在阅读中获得经验、感悟、积累材料，而与之相关的作文，常常可以启发学生创作，使他们有自己的想法，有话可写，提升学生的写作水平。从阅读和写作的角度出发，在选择阅读材料和明确写作目标时，应该遵循读写相统一的基本理念，强调读写的相关性，以达到提升学生阅读和写作能力的目的。

（五）明确读写活动的教学目标

核心素养导向下的读写结合模式是高中英语课程改革的重要目标，旨在培养学生的英语核心素养和英语综合能力。所以，在高中英语读写结合教学中，教师应该明确下列教学目标：首先，加强学生词汇、语法等基础知识的积累，丰富学生的写作素材，以提升学生的写作能力；其次，在英语教学中，写作的培养实际上是对学生阅读能力的提升。所以，在英语教学中，教师要引导学生有针对性地使用已学词汇和句子，通过阅读促进写作，达到教学目的。

（六）优化读写结合策略，不断提高读写结合教学质量

高中英语读写结合教学包括阅读和写作两大环节。在有限的课堂教学时间中，教师必须对阅读和写作教学进行科学、合理的计划。只有对阅读和写作教学内容设计合理，科学安排，才能互相促进，相辅相成。从总体上看，写作是对阅读的延伸和扩展，能够有效提高学生的写作积极性，提升学生写作质量和水平。

（七）丰富读写教学内容

语言能力是核心素养的重要组成部分，教师需要以培养学生的英语语言学习意识为基本目标，鼓励学生通过英语来表达自己的想法，强化学生对英语语言知识的理解和运用，确保学生能够将英语作为与他人交流和沟通的重要工具，实现活学活用。在组织开展教学活动前，教师需要主动总结经验教训，逐步丰富读写教学内容，对学生语言能力薄弱的地方进行针对性加强，帮助学生建立和完善语言思维框架。多层次阅读，符合读写结合教学模式的实践要求，教师需要整合多种阅读方法，比如跟读、朗读、默读、快速读、精读、略读。结合学生的认知层次、学习基础、兴趣爱好以及英语成绩针对性地选择教学内容以及教学方法，全面强化学生对基本语言知识的理解，避免学生停留于知识表层理解层面。

（八）合理分配教学中的重难点，提升学生的英语综合能力

每一位学生的理解能力都是不同的，因此，教师应当将英语教学中的重难点合理分配，重视每一位学生的发展，对其薄弱点的分析，让学生能够认识到自身的缺陷，并且加以弥补，提升自身的英语水平，接触到更深层面的难题，让学生能够在学习的过程中抓住关键点。

五、结语

高中英语教学中，组织开展阅读与写作结合教学，能够培养学生的英语核心素养，提升学生的思想品质、语言能力以及学习能力，让学生能自主独立地完成阅读与写作任务，掌握科学高效的阅读和写作技巧，达到事半功倍的学习效果。

参考文献：

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