产教融合“双元”育人，“三结合三增强”实现职业成长--室内设计课程教学改革实践

陈琳

（成都农业科技职业学院，四川成都 611130）

针对部分学生职业认知薄弱、教学与生产实践脱节、课程定位模糊、服务产业能力弱的问题，为推动和服务数字农业专业群建设，成都农业科技职业学院数字媒体应用技术专业室内设计课程从2015 年开始分三个阶段进行改革：第一阶段，直面学生兴趣缺失与教学内容陈旧的问题，采用仿真项目式教学，引入基于“云+大数据”的渲染等信息化技术，学生专业技术能力有效提升；第二阶段，加强校企合作，遴选企业在建商业案例，以引领学生职业成长为目标重构教学内容，对接项目开发工作过程，建立真实工作情境，采用线上线下混合式教学、“师-生-企-业主”四方互动多维评价，教学效果显著提升；第三阶段，以国家“双高”院校建设为契机，课程围绕“价值创造职业成长”目标，立足数字农业专业群服务建设要求，提升技术服务现代农业产业及现代服务业建设的能力，引企入校，共建产教融合工作室，采用工学结合、产学结合、校企结合的“三结合”方式，实现学生在职业意识、职业能力、职业信念方面的“三增强”。课证融通、书证融通，构建校企合作命运共同体，打造成都农业科技职业学院室内川酒展陈设计人才品牌，实现专业与行业精准对接、“双师”队伍工程实践能力精准培养、企业对专业人才的精准选拔。图1 为围绕学生价值创造职业成长“三结合三增强”方法。

图1 围绕学生价值创造职业成长“三结合三增强”

1 实施背景

2022 年12 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出“坚持服务学生全面发展和经济社会发展”“以深化产教融合为重点”“坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作”[1]。教育部职业教育与成人教育司负责人在解读《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》时指出：职业教学改革重心由“教育”转向“产教”[2]。《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20 条”）提出“促进产教融合校企‘双元’育人”“坚持知行合一、工学结合”“推动校企全面加强深度合作”[3]。

对照国家要求，成都农业科技职业学院数字媒体应用技术专业室内设计课程改革要实现以下目标。

1.1 产学结合，培养多种意识

教师需要思考室内设计课程如何结合农业院校自身优势服务四川产业发展，提升产业与专业结合的紧密度，突出课程特色创新的问题。除了适应现代家庭家装设计需求变化，四川省现代农业“10+3”产业体系需要室内设计人才帮助推广提升川酒品牌形象，四川省“4+6”现代服务业体系中商务会展服务需要室内设计人才提供场馆设计服务。课程建设需要深度的产教融合，与产业行业精准对接，政-校-行-企联动搭建平台和桥梁，将技能人才输送到产业建设前沿。

教师需要加强对学生职业素养的培养，课程思政要润物无声[4]。前期，学生职业成长规划路径不清晰，职业意识较薄弱、职业能力不高、服务产业本领不强。需要深化产教融合，校企合作营造职业氛围，校企“双元”共同培养学生的市场意识、职业责任、诚信意识、环保意识、创新意识、精益求精和敬业精神。

1.2 工学结合，提升实践能力

学校的教学资源、教学内容需要对接行业和产业，教学方法应与时俱进，“双师”能力要提升；教师要丰富教学方式，进一步激发学生的学习热情；营造真实的工作环境，将工作场景融入教学，是“工学结合”教育模式的核心[5]。传统教学中应用的项目案例未及时更新，不能很好地适应当前迅速变化的审美和设计需求。行业发展迅速，课程需要紧跟时代变化，加强与行业的对接，做好课程内容、设计技法的全面更新。

课程教学需要加强“岗课赛证”融合力度，加强内涵建设[6]。然而，当前课程教学存在融合力度较小的问题，没有很好地体现出课证、书证、课创的融合，限制了人才发展的高度。

1.3 校企合作，构建命运共同体

课程需要思考校企合作“双元”育人的合作目标、合作内容、合作途径。一些高校的校企合作存在流于形式、合作方式单一的问题[7]，究其原因，是合作目标模糊，校企共生关系不紧密。课程建设需要找准合作的落地载体，构建校企合作命运共同体[8]，打破行业壁垒，对准行业准入口，实现专业人才共育、精英人才共培，抓住校企合作的核心。

2 主要做法

2.1 深化产教融合，引企入校，共建课程

成都农业科技职业学院与龙发、宅天下等知名企业合作引入在建项目、输送人才。学校在此基础上，2021 年选择引入成都泽邦展览设计咨询有限公司（以下简称“泽邦公司”）入驻学校，共建泽邦精英育才产教融合工作室，同时作为学校生产实践教学基地、四川省酒类展陈展示基地、实习就业基地、“双师”培养基地。泽邦公司具备国家展览设计与施工一级资质，曾参与中国展示展览行业国家标准制定，是国内室内展陈设计的标杆企业。产教融合工作室将承接课程建设成果展示、项目成果展示、接待来访嘉宾等多项任务，接收学生进行室内设计领域的顶岗实习、跟岗培训，接收教师进行实践锻炼等。

课程以“行业入门普及入专业-商业项目入课堂-行业精英选拔入工作室”进行梯度式育人。泽邦公司参与课程标准制订，连续五年举办了行业知识讲座，听众千余人；带来川酒“五朵金花”、茅台酒、阿里巴巴等室内展陈设计项目，都是业界前沿项目，为教学提供了丰富的项目案例。

产教融合工作室构建了较为完善的管理制度，有效保障了课程建设和团队建设。校企共同组建的课程团队采用“全专业公开报名-专业笔试-校企联合公开面试”的方式遴选精英骨干加入产教融合工作室，学生在校内即可感受企业文化、接受企业培训、参与项目制作。

部分优秀的学生还被推送到长期合作单位龙发、宅天下等企业进行深入的实习实训，接受企业的培养。通过企业的多方位参与，学生从接触企业到融入企业，职业发展意识明显增强。

2.2 构建导师团队，打造“双师”培养基地

课程教学采用“学校导师+企业导师”的双导师制度[9]，1～2 名企业高级设计师常驻产教融合工作室，指导提升师资水平和项目的开展。学校教师可通过产教融合工作室进行实践锻炼，已分别参与孔乙己、黔酒、中粮、昆明酒悦一店等多个展厅及门店项目的设计，设计理念得到更新，设计能力大幅提高，能够在教学中形成正向回馈。

2.3 共建项目，学做合一，提升能力

室内设计课程的项目部分来自合作企业的在建项目库，如参加教师教学能力大赛所选项目教学内容，来自当年宅天下旗下在建江宇天府城套四项目。

在与泽邦公司合作的过程中，先后有20 余名成都农业科技职业学院数媒专业在校或毕业生及专业教师与泽邦公司共同参与四川省经济和信息化厅主办的“川酒全国行”展馆设计、“全国糖酒会”室内展陈设计项目。其中，“川酒全国行”展陈项目设计成果获得了四川省人民政府的高度评价，并在2020 年荣获年度CAAA 中国酒业“青云奖”。而泽邦公司精英育才工作室的施工图纸和效果图，也作为典型案例进入到学校后期的课程，成为教学内容。学校专业教师团队与企业导师团队进行全方位需求分析、技术指导和项目共建，学生学做合一，职业技能有了显著提升。学生在实践中体会到孵化创业的艰辛和守业的不易，在企业导师的指导下获得创业的经验和技能的提升，形成创新竞争力。由于学生接触的项目规格属于业内前列，有助于学生树立职业信心，进一步明晰职业规划，职业能力得到提升。

2.4 实现课证融通、书证融通[10]

基于校企“双元”育人的理念，室内设计课程正在立项建设新形态产教融合校企共编教材。以行业员工职业素质培养、职业能力成长为主线，以商业项目为载体，实现基础设计能力到项目开发能力的提升。围绕职业意识培养-职业能力提升-创新创业能力培养的进阶主线，融入了行业发展情况及岗位需求、室内展示图纸制作（结合“1+X”证书考试内容）、商业项目设计与制作、材料与使用等内容。

新教材编写规划以职业成长“行业意识-职业要义-行业本领”为主线，体现“德技并修”[11]。教学中项目开发融入课程思政元素，全面体现职业素养提升和职业本领增长协调发展的理念[12]。

第三阶段的校企“双元”育人课程改革，将职业发展与课程教学、教材相融合，将教学内容与工程实践相融合，将“1+X”证书与课程相结合，将创新创业与职业岗位相融合[13]，对未来学生参与创新创业大赛和职业技能大赛均有更好的助力。

3 取得成效

3.1 教师教学能力和素质显著提升

课程团队获得了2018 年全国职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖、四川省高等职业院校教师教学能力大赛一等奖、2021 年全国教师教育教学信息化交流活动典型作品奖、校级教学成果二等奖等。团队教师获得“1+X”证书教师资格及考评员资格等。产教融合工作室采用教师与企业设计师轮岗驻守，带领学生进行项目共建，在“川酒全国行”“全国糖酒会”“中粮集团”“国醸”等多轮项目的联合设计过程中，“双师”能力得到有效锻炼，实践项目加入课程教学，形成了课程建设的良性循环[14]。

3.2 学生职业意识增强，职业能力有效提升

课程改革后，从学习过程来看，学生学习热情饱满，积极性高，主动在课后进行项目制作，项目组讨论激烈，项目分工明确，学生态度认真，项目完成情况较好。

学生设计水平有了明显提升，能够在大学阶段通过公开选拔参与由优秀毕业生创建的企业方的核心项目，多名学生通过选拔参与了四川省政府“川酒全国行”五粮液展厅、舍得酒业展厅、宅天下设计项目、龙发装饰等多个实践项目，这是企业对成都农业科技职业学院人才培养质量的肯定。

“川酒全国行”在行业设计中的获奖，更是对学生职业能力和服务产业建设能力的认可，对学生增强职业信心有显著促进作用。

3.3 教学科研相结合，教学改革取得成绩

课程改革阶段，基于室内设计课程的研究先后立项省级教学科研项目2 项、校级教改项目2 项、校级产教融合项目1 项（国家“双高”建设子项目）、校级教学科研项目1 项。

为了对该课程进行信息化教学，教师自主研发了具有自主知识产权的App--“设计帮”和“评价宝”，用于教学内容的线上学习和“师-生-企-业主”四方参与的五位一体的竞争性评价。完成具有知识产权的系列教学微课视频制作，为学生在线学习提供支持。

3.4 乐于分享，共同进步，课程建设获较好推广

室内设计课程“装一套房 筑一个家”案例在2018年全国职业院校教师教学能力大赛专家报告会上，被作为经典案例在全国进行介绍和点评，专家在大会上公开评价“课程的教学设计体现了教师对待教学有精益求精的工匠精神”。课程案例在赛事网站上向全国公开。课程教师受四川省教育厅及四川省教师教学能力大赛组委会邀请撰写文章《看-思-悟-做 从校赛到国赛》，供后期参赛教师参考学习。依托课程建设的微课获奖作品通过中央电教馆进行公开分享交流。

课程教师撰写多篇与课程建设、师资能力提升有关的论文并公开发表，并在2020 年第三届教育研究与社会科学国际学术研讨会（ISERSS2020）上进行了视频汇报。

3.5 多方借鉴，持续推广，课程建设带动专业建设

随着泽邦精英育才产教融合工作室的建设推广，辐射带动了本校数媒专业多门课程的共同建设，如校级精品平台课“三维软件基础”、校级思政示范课“平面设计基础”、校级课堂改革“网页设计基础”课程，均借鉴了室内设计课程的建设经验，采用了产教融合工作室的建设成果，对于专业建设有积极的促进作用。

4 反思与改进

发挥优势，突出以校企“双元”育人帮助学生实现职业成长，是教学未来的发展方向。下一阶段，室内设计课程建设与产教融合项目泽邦精英育才产教融合工作室、科研项目“产教融合视域下高职‘双师多能型’教师队伍建设路径实践研究”、新形态教材建设项目统一规划，将进一步丰富课程体系的顶层设计。