新商科背景下电子商务专业新型活页式教材开发

2023-12-26成淼

创新创业理论研究与实践 2023年22期

成淼

（无锡商业职业技术学院，江苏无锡 214000）

新商科是对传统商科进行跨学科的整合和交叉，将最新的技术和理念融入商科课程，为学生提供一种全新的、综合性的教育模式和方法[1]，它与传统商科有着本质不同，具有鲜明的时代特征、发展特征。传统商科注重职能导向，例如电子商务、市场营销等；新商科以产业为导向，致力于培养具备跨学科综合能力的人才。当前，随着互联网、大数据、人工智能等前沿技术的不断发展，人们的生活方式和商业模式正在经历着深刻的变革，而新商科则成为应对技术创新和社会变革、适应商业转型升级的重要措施。随着对新商科人才培养需求的不断增长，现有的职业教育教材已不适应新商科人才培养的需要，因此，迫切需要开发一套与之相适应的全新教材。

2019 年1 月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出要建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源[2]。2019 年12 月，教育部印发《职业院校教材管理办法》，倡导开发活页式、工作手册式新形态教材[3]。2021 年12 月，教育部办公厅印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，提出要开发不少于1 000种深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式等新形态教材[4]。这些政策为职业院校开发适应新商科发展需求的教材提供了方向性指引。

1 新商科人才培养及对教材的需求

1.1 新商科的内涵

随着数字经济的快速发展，传统的商科人才培养标准、教学理念、教学模式和课程体系已经难以满足社会经济发展的需求，新商科应运而生。

相对于传统商科，新商科的“新”主要包括五个方面：新环境、新思维、新理论、新技术、新变革。“互联网 +”和第四次工业革命所带来的技术和产业变革催生了新环境；新思维是指商科学生应具有如下核心素养：能够运用数据思维、计算思维和信息思维等，以适应不断变化的商业环境和市场需求；新理论是指在大数据分析等领域发展起来的理论，为商科类学生提供了全新的视角；新技术是指随着信息技术的发展，学生需要掌握数据采集分析、人工智能、新商业模式运营分析等信息技术，以应对新环境中出现的新问题，这是多学科交叉融合带来的新挑战[5]；新变革是指在商科教育中引入新技术，对传统商科教育进行变革。

1.2 高职新商科人才培养现状

检索中国知网中有关新商科的文献发现：研究高职新商科人才培养的文献有86 篇。从整体来看，研究新商科人才培养的文献可以分为三种类型：一是新商科人才培养的模式；二是新商科人才的特征；三是基于新商科背景，课程、教学、教材的改革实践。

近年来，伴随“互联网+”的发展，电子商务、现代物流等服务业快速发展。为了有效应对职业岗位的不断更新和现代产业转型升级提出的迫切要求，国内多所高等职业院校开设了与新商科相关的学科，以适应时代的发展。新商科的核心在于数字技术与商业的完美融合，这种融合所需的专业知识表现为以信息技术为核心的“专业理论知识+实践技能知识”的理论与实践的无缝衔接。

1.3 新商科人才培养对教材的要求

新商科要求人才培养的目标、模式、途径、内容都相应调整，同时，传统的教材体系也已经难以满足人才培养的要求，高职院校需开发适应新商科人才培养的新教材，其应具备以下两个功能[6]。

第一个功能是“新”。在新商科人才培养中，需将新技术、新工艺、新规范和新要求等内容融合到教学，同时引入大数据技术、虚拟仿真等信息技术辅助教学。因此，应将新技术、新工艺和新知识融于教材中，并随着知识和技术的不断迭代更新，实现动态调整和优化；教材的形式也要灵活且便于拆装组合，教学资源包括微视频、动画等可以二维码形式呈现，使学生扫码即学。

第二个功能是融合化的教学需求。教材不仅要包括完成某项工作任务需要的理论知识，也需要包括完成工作任务所需的流程、操作技能等，即让学生掌握完成一项工作任务所需的知识、技能。

2 新型活页式教材的开发要素

2.1 新型活页式教材的内涵

检索中国知网中有关新商科新型活页式教材的文献，截至2023 年4 月，搜索到43 篇相关文献。由此可见，文献数量与新商科职业教育教材发展趋势不匹配，说明新型活页式教材开发在新商科职业教育领域方面的研究还有较大发展空间。现从概念和特征两方面对新型活页式教材的内涵进行界定[7]。

2.1.1 新型活页式教材的概念

新型活页式教材包含三层含义，分别为新型、活页式、教材。新型是指新的款式或类型，活页指的是未经过装订成册且可以自由分合的教材内页，教材是教学时的材料，也称教学内容，包括知识、观念和为呈现这些内容所使用的一切材料，如教科书、习作、教师手册、图表、影片等。新型活页式教材可以解释为包含教与学所讲述内容的书稿，书页不需要装订成册，是可以根据学习需求随意组合与拆分的教学资料。

2.1.2 新型活页式教材特征

新型活页式教材的核心特征为“新”和“活”。立德树人是新型活页式教材的根本特征[8]，是第一“新”；新商科要培养高素质、高技术的复合型人才，人才需要具备创新意识与创业能力，为第二“新”；以学生为中心是职业教育的核心理念，作为人才培养载体的教材也需要体现这一理念，这就要求教材要转变为学生学习的学材，此为第三“新”。

采用校企双元制共同开发教材，将行业新标准、岗位新要求、产业新技术实时纳入教材，实现所学即所用，此为第一“活”；开发配套的信息化资源，使教材空间真正活起来，可以将静态纸质教材转变为微视频、动画等动态信息资源，此为第二“活”；利用活页夹等工具将书页组合成册，使教材的装订真正活起来，此为第三“活”。

2.2 新型活页式教材的开发要素

泰勒原理提出任何课程开发都要遵循“确定教育目标-选择教育体验-组织教育体验-评价教育体验”四个步骤。教材是课程实施的核心内容，因此，教材的开发过程与课程的开发过程本质上是相似的。

2.2.1 确定教材开发目标

在教材开发中，确定教育目标即为确立教材开发的目标。教材目标的确立要以需求为导向，新型活页式教材开发要立足现在、着眼未来，以培养“完整的人”为宗旨，以培养具备职业行动能力的高端复合型人才为中心，满足行业企业用工需要和学生职业生涯成长需要[9]。

2.2.2 确定教材内容

确定教材内容要以培养学生的职业能力为核心目标，活页式教材开发包含知识、技能、素养等目标，在职业教育中，这些目标要以典型工作任务为载体进行设置。因此，新型活页式教材的开发需要通过企业调研明确典型工作任务，按照教学规律设计各部分学习内容，明确每个环节需要的职业要求、基本原理、工作方法，同时与相应的职业技能等级证书接轨。

2.2.3 确定教材结构

教材的结构组织要以模块化为导向。新型活页式教材是供学生学习的材料，因此，其实质就是学材。结合高职学生学习特点，在教学安排上要遵循由简入繁、循序渐进的认知规律，模块化就是最好的选择。新型活页式教材要设计有差异的学习情境，划分典型工作任务，设计包含完整工作过程的模块化内容，促使学生在实践中构建知识体系，应用所学知识提升职业技能。

2.2.4 教材评价体系

根据典型的工作任务，以课程目标和学习目标为基准来确定评价标准[10]，并采用增值性和发展性相结合的评价方法对学生完成典型工作任务的情况进行综合评价。因此，在新型活页式教材中，可设计评价活页，主要包含三个方面：一是测试页，体现学生的测试结果；二是评价页，根据评价标准进行评分；三是改进页，教师与企业教师一起提出改进建议。该评价模式既体现了以学生为本的思想，又为实施差异化教学奠定了基础。

3 新商科背景下电子商务专业新型活页式教材编写思路

新商科建设对电子商务专业的人才培养提出了新的要求。电子商务的运营环境发生了变化，对从业人员的数据运营能力、精准营销能力的要求也发生了变化。在电子商务专业的教学过程中，教师不仅要引导学生掌握专业知识和技能，还需要培养其综合运用数据分析、人工智能以及移动互联网等新技术的能力，以基于这些知识对商业模式进行创新，新型活页式教材有助于新商科背景下电子商务专业的人才培养。

3.1 基于“1+X”证书制度重构专业课程

电子商务行业蓬勃发展，各种新型电商业态层出不穷，因此，需要具备相应新型技能的电子商务专业人才。为了培养具备复合型技术技能的人才，国家于2019 年颁布了相关的“1+X”证书制度，对职业教育提出了新要求。“1+X”证书制度的核心理念在于加强高职人才与社会相关产业之间的联系，提高学生就业的核心竞争力，从而推动社会产业的可持续发展。

与电子商务专业相关的“1+X”证书已覆盖网店运营推广、电子商务数据分析、直播电商等多个领域，为行业发展提供了强有力的支撑。电子商务专业复合型人才的培养需要紧跟行业发展的步伐，以满足岗位的能力要求。

立足以工作过程为导向的理念，对课程模式进行全面重构，在企业典型工作任务引领下构建与知识能力相匹配的模型，保证课程与岗位能力、模块与典型工作任务、知识点与技能点之间的对应关系，从而建立工学结合的课程体系，实现课证融通[11]。

以电商运营课程为例，该课程致力于培养学生在店铺经营、管理，电商运营及网络推广等方面的综合能力。“1+X”网店运营推广职业技能等级证书的技能要求与该课程的整体教学相得益彰[12]，因此，教师可探索将该证书的理论和实操内容有机融入课程，提升学生的职业技能水平。将电子商务运营岗位的技能要求与“X”证书的要求相结合，形成4 个模块，细分为多个任务点，以满足不同岗位的需求。表1 为专业课程重构后的教学模块。

表1 融入“1+X”网店运营推广职业技能等级证书后的教学模块

3.2 教材体现完整的教学组织环节

教材要设计完整的教学组织环节，并着重标出“1+X”证书考核的内容，有利于学生理解掌握什么样的技能与知识能获得什么样的证书，从而调动其学习热情。教学环节主要由任务目标、任务描述、任务知识、任务执行、任务评价和知识拓展六部分组成。比如在任务目标环节，明确任务实现了多少、取得了什么样的成效、能解决实际生活中遇到的哪些问题；明确做什么，就是任务描述；在任务知识部分，清楚地认识到完成任务所需具备的知识点；在执行任务环节，再一次明确了干什么、如何干，教师以任务单的形式带领学生完成具体任务，并以配套微课的形式辅助学生掌握关键的知识与技能；任务评价部分阐明教师如何对学生任务进行评价，起到修正错误、弥补缺陷、示范引领、共同进步的作用。教师主要根据新型活页式教材预设教育组织流程，做到以生为本，引导学生去做，规范教学组织，可以有效缓解教师的授课压力，提升教育教学的成效。

3.3 建立教材配套的数字化资源

考虑到电子商务行业的快速发展，可结合“纸数融合”思想，整合数字化资源，编写新型活页式教材，实现线上线下混合式教学。将二维码技术引入教材，使学生能够更加便捷地获取与教材有关的音频，视频和动画等辅助学习资源，同时给出任务清单，学生完成任务，即时查看评价结果和参加线上讨论[13-14]。引入反馈机制，在学习过程中，学生可以在视频素材中进行反馈，以便教材编写者能够根据读者的反馈进行必要的修改和完善，从而提高教材编写质量。

3.4 将美育融入教材，形成文化育人新特色

美育为新商科人才全面培育中不可或缺的一部分，因此，新型活页式教材应融入美育，塑造文化育人的新特色。教材应采用彩色设计，图文并茂，以引起学生注意，同时潜移默化地实施美育。知识拓展环节注重美育设计，营造以文化引导人、以文化教育人的良好氛围。实践表明：通过美育设计能够培养学生的道德情操，还能丰富学生的知识，让学生对创造性工作充满热情。美育是无所不在的，教材的美育设计可以达到全方位、全过程育人的目的。

培养电子商务人才应重视对学生进行美育，让其具备根据职业需求进行自我塑造和自我包装的能力，并能在选品、拍摄、美工、数据分析和运营等环节自觉地运用美学规律；能够根据社会审美心理进行产品设计和制造，把自己的思想、情感融入作品，具备从事本职工作所需的审美素养。