高校学科竞赛的组织管理优化研究

杜娅，刘婧，魏积愚

（新疆农业大学，新疆乌鲁木齐 830000）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》强调了高等学校在建设创新型国家中的地位和作用[1]。高校通过举办学科竞赛的方式，可以激发学生将所学知识与工作实践相结合，培养学生独立思考和处理各类问题的能力，基于社会实践发现并解决问题，因此，高校学科竞赛具有一定的探索性和创造性[2]。

近年来，随着我国高等教育事业的不断发展，各类极具含金量的高校学科竞赛也不断涌现，从竞赛名录中可以看出学科竞赛涉及专业广泛，有助于全方位培养学生的各项能力，挖掘其潜力。因此，针对高校学科竞赛组织与实践的研究势在必行，以便构建各类学科竞赛的标准化流程，强化高校学科竞赛导向作用，着力提升高校学生科学研究、社会实践、分工合作、创新创业的能力，并有助于提升高校举办或承办大型学科竞赛的组织水平和运营能力[3]。

本文以全国大学生市场调查与分析大赛为例，对高校学科竞赛的组织流程、组织方式、组织效果展开研究，指出高校在举办此类学科竞赛中存在的问题，并提出改进建议，以优化竞赛组织流程，提升竞赛组织效果，构建“以赛促学、以赛促教”的教学模式[4]，大力培养具有创新和应用能力的优秀人才，进而提升高校教育水平和人才培养质量。

1 学科竞赛组织过程中存在的问题

1.1 高校学科竞赛水平参差不齐[5]

为响应国家号召，众多高校及企业纷纷举办各类学科竞赛，投入大量资源，竞赛主题涉及管理、金融、机械、医学、美术等多个学科专业，种类繁多，但竞赛的质量及含金量难以保证。诸多参赛学生反映：同类型比赛过多，但缺少判断其优劣的明确标准；参赛体验感不强，收获较少；奖项繁多，含金量不高。让学生产生如此感受的原因在于学科竞赛数目繁多，学生无法辨别哪一项学科竞赛正规且质量高。

1.2 高校学科竞赛组织管理流程繁多

纵观各类学科竞赛的举办公告与组织流程，可以发现流程相对来说比较复杂，包含网考、校赛、省赛、国赛等多个环节，且每场赛事都有复杂的比赛流程。然而，一些承办比赛的学校及企业并未做到有序组织，学校没有专门的赛事组织部门，往往由学校行政部门人员兼职组织，导致竞赛组织过程缺少科学性和专业性。且校赛由不同学校按照各自标准开展，缺乏统一化和标准化，导致比赛结果公平性不高，不利于学科竞赛的延续性和规模化发展[6]。

1.3 缺少统一专业化指导，未构建激励机制[7]

大学生参与各类学科竞赛均需专业教师的指导，众多比赛也要求配备指导教师，然而，一些指导教师由于自身教学、科研以及行政事务繁忙，难以长时间全面指导学生参与竞赛，且高校专业学科竞赛周期较长，短则一月，长则半年，赛事也较为复杂，对学生的要求更高，指导教师难以花费过多精力展开指导。除此之外，学生在选择指导教师时，存在个人喜好，部分指导教师在专业上可能并不匹配，导致参赛学生缺少统一专业化指导。此外，一些高校未建立指导教师激励机制，导致指导教师缺乏主动性与积极性，指导工作不到位。

1.4 竞赛内容趣味性不足，降低学生参与积极性

通过调查可以发现，部分学生在报名参赛时兴趣较高，参赛后随着对竞赛规则的了解，兴趣降低，加上缺少人员督促，学生无法集中精力，导致无法按时提交参赛作品。产生这一结果的原因主要是竞赛缺乏趣味性，竞赛内容过于专业化，在缺乏专业指导的前提下，学生容易失去参与兴趣。除此之外，竞赛宣传与竞赛过程不匹配也是学生降低参与兴趣的原因之一。当学生真正参加比赛，发现和预期不符后，可能会出现中途退赛等情况[8]。

2 高校学科竞赛的组织管理优化

基于高校学科竞赛组织过程中存在的问题，对于学科竞赛的组织管理进行优化尤为必要。在此，以笔者参与组织过的全国大学生市场调查与分析大赛（以下简称“市调大赛”）为例，针对竞赛的各项流程、管理方法以及各类人员展开细致分析，找出问题，提出改进建议，以达到优化学科竞赛组织管理的目的。

“市调大赛”由教育部高等学校统计学类专业教学指导委员会与中国商业统计学会共同主办，按省分为不同赛区，省赛由省内某一所高校统一承办，再由赛区内各所高校各自承办校赛，将参赛人员分为专科组、本科组与研究生组，参赛对象以团队形式进行比赛。研究生组可直接开展团队赛，而本科组需先进行个人报名，进行网考知识赛，考试通过者获得参与团队赛资格，3～5 人进行组队，在参赛期间完成一份万字以上的调查研究报告，再经历校赛、省赛、地区赛、国赛的评比，最终评定获奖名次。由此可以看出，该赛事流程正规，具有一定的参考意义。下面基于“市调大赛”的基本流程和赛事规则，对高校学科竞赛的组织管理进行优化[9]，图1 为具体优化过程。

图1 高校学科竞赛的组织管理优化

2.1 赛前组织

任何学科竞赛的组织都离不开筹备阶段的详细设计，充分的赛前准备能够使竞赛顺利开展，赛前组织阶段应主要从两个方面进行优化。

2.1.1 基本规则制定

竞赛规则关系竞赛的效果，必须制定完备的竞赛规则，针对不同类型的竞赛提出不同规则，可从竞赛类别、竞赛等级、竞赛评分标准、竞赛流程、竞赛组织管理办法等多个方面展开[10]。竞赛的规则制定是学科竞赛组织运行与公平的基础，在前期制定良好的竞赛规则，能够保证后期竞赛的顺利进行，使参赛者对赛事认可，吸引优秀学生加入，从而扩大竞赛的影响力。

2.1.2 层级管理制度

基于高校学科竞赛种类多、质量参差不齐的情况，可采取层级管理制度。对于不同类别的学科竞赛，根据其所涉专业、竞赛性质等制定不同的管理制度。例如，可按照学科竞赛的等级按层级制定相应的管理制度，即按照国家级、省级、区级、校级进行划分。不同层级配置不同的管理部门，部分基础学科竞赛由学校教务处主办、各学院承办，以此调动基层教职员工的工作积极性，使竞赛更加贴合专业。层级管理制度可大幅度提升学科竞赛的组织管理效率，将学科竞赛具体内容细分，使管理更加有序。

2.2 赛前宣传

组织学科竞赛的目的是在课程之外丰富学生的大学生活，强化学生对学科知识的运用，提升学生的创新思维和创新能力。因此，鼓励、吸引学生积极参加高校学科竞赛成为竞赛组织管理优化的重要环节，具体可从两个方面展开。

2.2.1 设定相关辅导课程

参与高校学科竞赛需要学生掌握丰富的学科知识以及课程之外的相关内容，因此，吸引学生参加竞赛的方式之一就是赛事承办院校开设相关辅导培训课程，对学生进行学科竞赛的赛前指导。依据组织“市调大赛”经验来看，大一新生通常富有参赛热情，参加人数较多，由此开展相关课程培训与辅导尤为重要。大一新生在大学初期尚未接触较多的专业知识，缺少学科竞赛经验，因此，竞赛辅导与培训能够帮助他们掌握竞赛所涉及的基础知识，为参赛奠定基础，以此提高学科竞赛的质量。

2.2.2 进行赛事宣讲

有效的宣传能够帮助学生了解赛事规则、赛事主要内容等，提高学生报名参赛的积极性。赛事宣讲可以由赛事承办院校组织，例如，以校园宣讲、有奖问答、讲座会谈等形式展开，能有效推进赛事的组织管理。另外，还可通过组织开展经验分享，增强竞赛的趣味性。赛前进行赛事宣讲对于后续竞赛的顺利开展十分重要，因此，赛事组织者必须多加重视。

2.3 赛中组织[11]

赛中组织是学科竞赛组织管理的关键环节，竞赛秩序、赛中流程、竞赛制度、实时信息、赛前指导等多个环节都涵盖在赛中组织中。对赛中组织环节进行优化，主要涉及两个部分内容。

2.3.1 赛事流程制定

高校学科竞赛的赛事流程既要体现专业性，又要符合公平公正的准则，因此，制定一个合理、规范的赛事流程尤为重要。赛事流程的制定既不能过于简单又不能过于复杂，既要让参赛者能够充分理解，又要结合专业特点，让赛事具有竞争意义[12]。赛事流程应由赛事委员会统一制定，拥有统一标准，各大赛区统一实施，可根据各自赛区特点进行微调。赛事所设流程既要合理，又要让参赛者有一定的发挥空间，能够推动参赛者全力完成参赛任务。

2.3.2 参赛保障制度

参赛保障制度是在参赛流程的基础上，为促进竞赛顺利开展所制定的保障措施。赛中组织过程中常会遇到一些突发事件，参赛保障制度能够指导相关人员在面临突发事件时及时采取应对策略。除此之外，参赛保障制度还应包括赛务后勤管理，对于基础物资的准备、发放，对于设备设施的准备与调整，对于竞赛名次的评定，都应在参赛保障制度中体现出来。参赛保障制度的优化有利于提高竞赛的质量，完善竞赛流程，最大限度地保证学科竞赛工作的顺利开展和圆满完成。

2.4 竞赛总结

学科竞赛举办后高校要全方位地总结经验，在赛中记录竞赛不足的地方，形成文字资料，以供下一届举办竞赛参考。竞赛总结优化可从两个方面入手。

2.4.1 文件资料留存

从赛前规则制定到赛事宣讲再到赛中组织等多个环节都会产生大量赛事文件，应当保留该类文件的电子版及纸质版，作为赛事档案存储于档案室或者电子硬盘中；要进行分类保存，以便后期查阅。

2.4.2 赛后经验总结

对于参赛的经验总结，可从两个方面入手：一是总结竞赛承办及管理人员的组织管理经验，可通过咨询的形式进行记录，归纳总结为文字，以备后续查验，需明确竞赛组织管理人员职责，做到层级清晰，划分明确；二是总结学生参赛经验，可通过赛事承办学院对参赛学生展开问卷调查，以总结学生参赛经验[13]。经验总结可为今后举办同类赛事的赛前宣传和赛中培训提供支撑，既可加强学科竞赛举办的延续性，又能为后续参赛者提供经验。

3 结语

高校学科竞赛作为大学生发展创新思维、开阔眼界、提升能力的重要平台，具有很强的实践教育作用。学科竞赛既能促进学生对专业知识的运用和创新，又能促进学校的专业发展，还能丰富学生的“第二课堂”[14]。学科竞赛的组织管理优化应当作为高校发展自身专业实力的重要推手，有助于提升大学生综合能力。因此，对于高校学科竞赛组织与实践的研究，能够更好地提升高校专业化建设和人才培养质量，巩固学生的基础知识，拓展学生的创新思维，增强学生的竞争意识。高校学科竞赛应当向着超水平、重能力、强思维的方向发展，真正达到“以赛促学”“以赛促创”的目的。