基于立德树人根本任务的初中语文教学探索

■ 张宏飞 张晓航 陈培焱（漯河市实验中学/河南省漯河市）

当前，网络媒体信息传播迅速，各种思想文化冲击着青少年的认知，正处于青春期的初中生，极具个性，想要树立正确的人生观和价值观，就离不开思想的引领，这就对学校教育提出了更高的要求。首先，当前的教育已经呈现出某种程度上的异化倾向，主要反映在各级学校教育普遍重智轻德；其次，对立德树人的研究更多的是理论方面的研究，缺乏实践方法的研究；第三，传统的立德树人教育更强调个人道德修养，缺乏对新时代社会主义思想的教育。

我们对初中语文学科落实立德树人根本任务的实践进行探索，就是在平时的教学过程中探索具体可行的方法措施及实现路径，把立德树人教育落到实处。

一、语文课堂教学的探索

统编版教材把“立德树人”作为目标，融合了社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等内容，突出以人为本的思想，着重培养学生的语文核心素养，促使学生全面发展。语文教材中，有很多弘扬传统文化，体现家国情怀，培养学生文化自信的文质兼美的篇目，能够对学生的思想品质起到熏陶感染作用，也为教师进行立德树人教育提供了丰富的资源。然而现在的学生，课业负担比较重，大多追求的都是成绩，很少能沉下心来研读课文，感受文字之美，体悟文章情感。针对这种情况，我们要充分利用这些优秀资源，深挖教材、精选课文，设计不同的课型，以语文课堂教学为主阵地，在课堂教学中探寻自然之美，弘扬人性之美，在教学过程中渗透立德树人教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

1.古诗文鉴赏课

古诗文教学是弘扬优秀传统文化，增强学生文化自信，落实“立德树人”教育理念的重要途径。古诗文鉴赏课就是选择经典文章，在朗读、理解、探究中体悟、领会中华优秀传统文化所独有的内涵和魅力。

教师要仔细研读教材，选择不同主题的经典文言文和古诗词，精心设计课堂教学过程。在课堂上，教师可以让学生采取多种形式充分诵读，在反复诵读中品味闪烁着思想光芒的名句，体会作者的情感。充分利用多媒体资源，拓展写作背景等相关资料，引导学生在反复诵读、全面探究，在知人论世中感悟、理解中华优秀传统文化的魅力。

如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师首先让学生提前查找杜甫的生平资料和时代背景，在课堂上诵读和探究时，适时链接相关资料，有助于学生感悟杜甫在特定的时代背景下还能够心系天下，深刻体会他忧国忧民的博大胸襟和心怀天下的济世情怀，进而激发学生的爱国之情，课堂育人的效果自然就呈现了出来。

在学习《卖油翁》时，除了常规的文言文教学过程中所要求的积累文言字词、疏通文章大意、把握中心思想之外，更为精彩的是教师给同学们展示了一段仿写，用文言文的写法把冬奥冠军谷爱凌不怕苦累、坚持不懈训练的美好品质展现给学生，学生既获取了知识，又提升了能力，还能受到榜样力量的感染，激发学生学习的动力。

2.现代文阅读课

语文教材中所选的现代文，篇篇都体现出思想教育的不同侧重点，篇篇都值得学生认真学习。教师最重要的是在教学的过程中让学生不断地去感受体验文章的语言特色，以及所流露出的情感、观点以及与之相关的文化底蕴、审美价值和思想内涵。我们以感悟亲情、感恩励志、家国情怀为主题来选择课文篇目，设计教案，营造有趣的课堂氛围，将课堂教学和学生的生活紧密结合，既关注到学生的语文素质，又提升了学生的道德品质。

在学习《溜索》一课时，学生除了要关注本文重语言轻情节的特点，反复诵读感悟语言的艺术特色之外，更为重要的是引导学生深刻领悟马帮汉子的英雄本色，进而感受到中华民族几千年来不畏艰难、勇于挑战、团结协作的精神。同时，教师要引导学生联系当地人民政府“溜索改桥”工程的实际情况，让学生认识到只有国家强大，人民自然才能过上幸福生活。

在学习《驿路梨花》时，教师可以先引领学生用多种形式诵读梳理课文内容，理解人物形象，自然过渡到“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”这一中心。在此基础上教师可以联系现实，让学生了解疫情期间伟大的逆行者、奔赴在抗洪抢险一线的英雄，默默为孩子架起安全防线的教师和家长等等，这些人都是现实生活中的雷锋，雷锋精神一直在我们身边，我们也要从小事做起，从点滴做起，传承雷锋精神，让学生成为一个品德高尚、有远大理想的人。

在《伟大的悲剧》教学活动中，教师可以介绍我国古代的科学家，使学生形成文化自信，生发出民族自豪感。

3.写作指导课

写作教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，学生写作的过程是对自身所见、所感、所闻进行文学创作的过程，是学生听说读写能力的综合提升过程。对很多学生来说，写作是难点，甚至有的学生提起写作就害怕，究其原因，还是“腹中空空”，无素材，无思路，这就需要教师在平时进行引导。教师平时就要引导学生关注社会的热点核心问题，注重积累素材。

比如开展“课前三分钟”活动，上课时利用课前几分钟，开展“校园趣事”“新闻分享”“时评论坛”等小型语文活动，在交流中拨动学生的心灵之弦，激发学生写作的意愿，把立德树人的理念有机地融入作文教学实践中。

在教学《写人物精神》一课时，教师可以先把教材中名家写人物的精彩片段梳理汇总出来，让学生思考名家是如何通过细节描写，写出人物精神的，进而进行写作方法的指导，这就让写作课堂有了抓手，接着教师可以引导学生用总结出来的写作手法来修改自己的习作，在修改的过程中，学生之间的思想不断发生碰撞，真可谓是精彩纷呈。这样的一节写作课，既完成了习作课的目标，也实现了对学生核心素养的培养，更明确了育人的方向，激发了学生阅读与写作的兴趣。

在以上三类课型的基础上，我们还尝试探究了群文阅读课和说文解字课，其中说文解字课《有朋自远方来》是一节综合性学习课，教师从以甲骨文解读“朋”“友”的内涵到讲解“谅”“直”等字来探寻交友之道，再到交友名言的奉献来体悟交友之乐，三个活动环环相扣，由浅入深，从人与人之间的交往上升到国与国之间的交往。整节课的设计有知识的积累，有小组的合作，有精彩的展示，更有情感的升华，尤其是最后的齐诵，更是读出了泱泱华夏五千年文化底蕴的自信和自豪。

二、落实“双减”，优化作业设计

为落实“双减”政策，我们聚焦“双减”背景下的作业设计，探究作业设计的方向。布置分层式作业、探究式作业、体验式作业、开放式作业等体现灵活性和针对性的作业，以“精简优化、分类设置、传承经典”为中心，以激发学生的学习兴趣和促进学生的全方面、多层次发展为目标，关注学生的全面发展。

1.以“大单元教学”为目标，设计单元作业

八年级上册第三单元以“山川风物”为主题，共选取四篇歌咏自然山水的佳作，隽永优美，朗朗上口。这是本册教材的第一个文言诗文单元，篇篇文章都是经典。学生从这些文章中能感受到作者对祖国大好河山的赞美之情。在本单元教学中，教师要教会学生积累文言字词，反复诵读，同时要通过联想和想象进入诗文所创设的意境中，感受山川风物之美丽灵秀，体会作者的情感。因此，本单元我们设计了基础作业、拓展作业、特色作业和创新作业。基础作业以课文的学习为主，分层教学，从通读课文、把握大意到背默课文、积累文言字词，再到感悟情感、领会精彩语句，每个学生都能结合自身情况完成适合自己的作业。在拓展作业中，安排了“趣配图”“趣配音”“趣练笔”等趣味盎然的作业，跨学科学习，把语文学科和美术学科、音乐学科融合在一起，融知识学习于趣味学习之中，拓宽语文学习途径：在玩中学、在实践中、在生活中学。在“特色作业”中，教师以“大美漯河”为主题，和综合实践活动巧妙结合，安排了“绘美之行”“寻美之举”“赏美之乐”等学生喜闻乐见的实践性作业。在“创新作业”中，教师带领学生利用周末一起走进许慎文化园，探访名胜古迹，采用小组合作的形式，共同制作美篇，详细介绍许慎文化园，弘扬许慎文化。

2.以“读书周”为依托，设计主题综合实践作业

结合语文新《课标》（2022版）关于开展读书活动的要求，我们以“世界读书日”为契机，趁热打铁开展丰富多彩的系列读书活动，设计妙趣横生的主题综合实践作业，以此激发学生的阅读兴趣。该作业设计了“共读”“共享”“共话”“共绘”“共评”五项任务，在2022年全民抗疫、居家学习的特殊情况下，笔者充分利用互联网，以家庭为依托，开展形式多样的“云”阅读活动。鼓励学生利用网络分享、推荐自己喜欢的书籍，学生可以自己制作好书推荐卡或者制作视频，把自己的阅读感悟分享给全班同学。教师可以利用网络课堂，开展“阅读交流课”，引导学生对前期的阅读进行梳理和总结，进一步深入阅读。教师可以创办阅读小报，学生不仅要认真读书，仔细筛选小报的内容，还要学会设计，培养学生的综合能力，提升学生的综合文化素养。在最后的“共评”环节，教师可以把评价机制引入课堂之中，设置不同的奖项，根据学生的作业完成情况，评选出“活动之星”和“阅读明星”，线上颁发电子奖状，复学后，教师在班级中设置版面，展示优秀作品。本次作业设计用书香助力抗疫，落实学生的主体地位，学生感受到了书籍的魅力，文字的力量，在阅读交流中，能够学会勇于承担社会责任，以青春之我，创造青春之中国。

3.以“读名著，长见识”为方向，设计整本书阅读作业

语文新《课标》（2022版）要求：“义务教育阶段要激发学生的读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验”。对于青少年来说，读名著，一定要读原著，读整本书，但我们教材中所选的都是单篇短章，名著推荐部分也都是只有梗概，如果只学习教材，对于名著就只有一个大概的印象，学生就无法品味名著中的美感和韵味。

《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔这一光辉的形象、展示了保尔成长为一位钢铁战士的过程，这是一本探究生命意义的“红色经典”，也是一本励志书籍。研读“红色经典”在当今这个知识大爆炸的时代对青少年人生观和价值观的形成有极大的影响。因此，结合当前“双减”背景，此次读整本书的作业设计，重视趣味性和延展性，既要激发学生的阅读兴趣，又要从名著阅读中习得做人的道理。为此，笔者设计了“快乐闯关，理清情节”“诵读经典，学做批注”“认识人物，设计主页”“明确主题，弘扬精神”五项任务。作业趣味性强，参与人数多，尤其是思维导图和个人网络空间主页设计很有意思，符合学生的心理，能够激发学生的阅读兴趣。科学的阅读方法对学生以后阅读大部头名著有引领和指导作用。学生结合现实，找寻身边的“英雄”，能受到精神的洗礼，提升个人综合素质。

4.以“民俗传统”为专题，设计单元作业

八年级下册第一单元中的四篇课文，体裁不同，风格迥异，但都体现了“民俗文化”。根据四篇课文内容，笔者设置了如下三项作业：初步感知，用心寻找他乡名片；江南水乡，看社戏忆淳朴乡风；革命圣地，听民歌赞老区新貌。这三项作业中，有考查规范书写的，有展示深情朗读的，有学唱特色民歌的，作业形式新颖，跨学科跨领域，把地理知识、历史人文、音乐熏陶、书法学习和语文学科学习融为一体。学生通过完成单元作业，激发了对民俗文化的热爱和兴趣，挖掘出诗歌中丰富的隐含信息，增强了对党和社会主义新生活的热爱，培养了家国情怀。

这些作业设计，为全校教师们学会如何设计一份高质量的标准化作业，提供了思路和样本，也为加强教师们作业设计方面的交流，提供了经验和启发，同时，这种分类设置、注重个性差异的作业设计也减轻了学生的学习负担，促进了学生的全面发展。

综上所述，落实立德树人根本任务意义重大，任务艰巨。学生的学习方式发生了变化，学习研究的主动性日趋增强。多形式的课堂教学以“生本教育”理念为指导，重视学生多角度、全方位体验生活，注重对学生各项能力的培养，形式多样的特色作业和创新作业能够促使学生活跃思维，拓宽视野，在不断尝试中成长。根据中学生的年龄特点和知识层次，在以后的语文教育教学实践中，我们会不断扩大实践范围，丰富实现路径，探索最佳方案，力求有效促进学生全面发展，为社会培养合格的建设者。