基于立德树人的小学班主任德育策略研究

■ 张玉丹（武汉市江夏区庙山第二小学/湖北省武汉市）

在社会快速发展的过程中，各个领域对人才的需求愈来愈迫切。与此同时，社会对于人才的定义在标准上更为全面，一方面需要相关个体具备较强的专业知识水平，能够有效地满足社会工作的需求，另一方面则要求个体具备优秀的道德品质和正确的人生观、价值观，只有在这些条件均能够得到充分满足的前提下，个体才能实现自身的价值。有鉴于此，学校就必须强化对学生思想道德水平的建设，为其参与社会分工并实现自身价值创造有利条件。

一、立德树人的概念及意义

立德就是要立大德、功德、私德，要“明大德、守公德、严私德”，而树人，则是需要在对学生进行教育的过程中，推动学生在德智体美劳方面的全面发展，让学生成长成为符合社会主义现代化建设需求的有用人才。通过这些内容可以了解到，立德树人的实质是要求相关教育者和学校在自身的工作阶段，密切关注学生在思想、生理各方面的发展趋势，通过以学生为中心的理念，让各类教育活动最终实现关怀和服务学生成长与发展的目标，达到全面提升学生思想素质、文化水平和道德修养的教学效果。

对于国家的建设与发展而言，立德树人是国家发展的根本，是关系到民族命运的重要思想，也是中华民族伟大复兴的需要。而在立德树人理念践行的过程中，首先就需要对教育的实施行为进行系统性规范，确保其能够为学生的发展指明方向。对教育活动进行分析可以了解到，教师的行为极大地影响了学生的行为和思想，如果教育实施者自身的道德水平不够高，则必然导致其在教育教学过程中出现偏差，进而严重影响到学生的思想道德水平。其次，立德树人理念的提出，也对当代我国的教育工作重点进行了明确，长期以来，在我国的学校教育工作之中，智力教育一直是各项工作开展的关键，而德育则被极大忽视，在这种情况下，即便相关个体通过对应的教育获得了专业知识方面的成长与发展，但其仍然难以与当代社会对人才的需求相匹配。有鉴于此，立德树人理念的提出具有极其鲜明的时代意义，是当代学校教育实施的基本方向。

二、班主任在小学德育工作中的重要性

1.班主任是学校德育工作实施的关键

关于小学班主任的角色定位，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》之中进行了明确，认为相关班主任是学校德育工作实施的骨干力量，是班级的组织者、指导者和引领者，也是当前学校教师队伍的关键组成部分。在立德树人背景下，德育工作已经成为学校教育的关键，德育本身是当代素质教育的核心内容，在德育的实施阶段，学校、社会、家庭和国家需要形成合力，而班主任在日常的学习和生活之中与学生的关系最为密切，如果没有发挥出其应有作用，则必然导致德育工作的失败。

同时，对于学生而言，他们在生活和学习阶段对于班主任的依赖性最强，各项行为都需要在班主任的引导之下才能全面开展。因此，班主任对于学校、学生而言，既是德育的实施者，又是教育活动的监督者与管理者。

从社会的层面来进行分析，在小学阶段的德育工作中，核心是引导学生提高自身的思想道德水平和实现身心的正常发育，班主任由于需要频繁对学生进行引导，因此会对学生产生很大的影响。在立德树人的背景下，要确保班主任的所有影响均为积极的，保证德育开展的有效性。

最后，从学生的层面来分析，小学阶段是相关个体思想道德发展的初始阶段，他们已经形成了基本的是非观和价值观，但是如果受到外界的刺激与影响，已经形成的价值观也极易改变。因此，班主任在德育工作之中还需要承担为学生创造相对稳定的心理健康环境的责任。通过上述内容可以了解到，班主任是学生思想道德水平提高的第一责任人。

2.班主任是学校与家庭之间的桥梁

德育工作的开展并非是单纯在学校之中进行的，家庭的影响对于学生的思想道德水平影响巨大，随着立德树人思想在全社会的广泛普及和传播，家庭教育的作用相较以往更为突出。不过需要注意的是，长期以来，家庭教育与学校教育之间均存在着不同步的现象，学生在学校之中所学的知识无法在家庭教育之中进行延伸与进一步发展。针对这种情况，相关的班主任在工作中就必须积极与学生家长沟通，进一步增强德育工作的质量和水平。当然，对于小学班主任而言，他不仅是学校与家庭之间的桥梁，也是学校之中各位任课教师与家长、家长与家长之间的纽带，通过协调各方关系，班主任最终能够为学生构建一个适合其德育水平提高的稳定环境，帮助学校更好地实现德育目标。

3.班主任是学生学校生活中的道德榜样

班主任在学生的学习和成长过程中必然是对学生影响最为深刻的教师，其原因是班主任将参与到学生学习生活的各个方面。随着学生思维和意识的逐步成熟，他们也必然会对自身的成长过程进行思考，对班主任在该过程中所起到的关键性作用进行肯定，而这些宝贵的精神财富会在其后续的学习和生活之中发挥出巨大的作用。

小学阶段的学生具有极强的模仿能力，往往会在无意识之中对影响自身的人或事进行模仿，班主任可以在该过程中成为学生的德育榜样。在立德树人理念之中，立德的关键就是对教师行为和思想道德的规范，基于此，可以为学生提供一个德育榜样，并依托榜样的力量来不断约束自身的思想道德和行为。同时，对于班主任而言，必须明确自身的角色定位，并在教育活动之中规范自身的行为。

三、立德树人背景下班主任德育工作的实施策略

1.明确角色定位，落实德育工作

立德树人理念要求班主任对自身的思想和行为进行规范，为学生提供良好的学习和模仿榜样，而为了实现这一目标，相关班主任在工作之中必须从如下几个方面进行工作开展：

第一，更新自身的德育观念。长期以来，我国的德育工作始终是以教师为中心的，而学生在该过程中则作为被动学习的一方存在。随着社会的发展，学生的主体意识逐步增强，传统的一元化德育观念已经难以起到良好的德育工作效果。针对这种情况，班主任需要对自身的德育理念进行更新，对德育的主体、客体进行重新定位，让学生和教师在德育工作之中处于平等地位。通过这种方式才能够比较有效地调动学生的主观能动性和学习积极性，让学生在德育活动之中全面发挥自身的主体作用。

第二，注重对自身德育素养的提高。时代的发展和科学技术的进步，让当代的小学生相较以往其他时期具有较强的独特性和复杂性，这也让德育工作在落实的过程中变得更为困难。针对这种情况，班主任首先需要增强自身的认知水平。基于此，相关班主任在日常工作之中，必须强化对教育学、心理学和管理学等知识的学习，并注重学术探索，将相应的理论知识合理地利用到当前的德育之中。其次，班主任必须对自身的思想道德水平进行提高。任何教育活动开展的基础均是教育者的人格，只有教师具有高尚的品格，才能帮助学生形成高尚的品格。对于教师而言，高尚的品格主要包括对自身行为的规范和约束，以正确的思想观点为先导，形成良好的生活习惯、工作作风和精神面貌，从而达到对学生形成积极和正面影响的效果。

第三，促进德育工作开展的多样化。在进行对应德育工作实施的过程中，相关班主任首先需要重视将德育内容融入不同的学科教学工作之中。如通过与其他学科教师进行积极交流沟通，掌握课程的教学特点，寻找相关知识与德育之间的契合点，从而增强德育的实效性。其次，教师可以通过实施相应的实践活动，让学生在实践过程中，恰到好处地实现道德水平的提升与发展。

2.优化班级管理策略，强化德育效果

班级管理是班主任最为重要的职责之一，而要确保班级管理质量的提升，班主任需要着重从如下几个方面来进行推进，增强班级的秩序性：

第一，培养强有力的班干部。首先，班干部是协助班主任实现班级管理的左右手，在进行选拔的过程中，相关班主任需要避免传统的完全以学习成绩为导向的班干部选拔模式，而是需要选择具有较强管理能力的个体作为班干部。同时，教师也需要充分考虑学生的性别、年龄等差异，确保所有学生均有机会参与到班级管理之中。班级管理本身就是对学生进行思想道德教育、集体主义教育的过程，当学生参与到相应的管理中的时候，将能够从更广阔的视野对班级的现状形成认识与思考，达到规范和约束其行为的目的。

第二，营造良好的班风学风。班风指的是班级内部形成的集体风格，班风通常能够体现出学生整体的精神面貌和共同价值，对于学生长期的成长与发展而言意义重大。班主任在日常的管理工作之中需要为班级设置共同的发展和前进方向，引导所有个体参与到共同的奋斗过程中。同时也需要建立现阶段班级中的各项规章制度。规章制度建立的时候，教师也需要坚持以学生为中心和民主理念，引导学生共同对所需要遵守的规范进行讨论，这种方式能够确保每一位学生感受到自身的责任，并积极地参与到监督过程中。在相应的规章制度建立之后，需长期进行坚持，避免出现朝令夕改的现象。

第三，构建和谐的师生关系。师生关系的本质是一种社会人际关系，是教师和学生在教学活动之中形成的相互关系，良好的师生关系形成之后，将有助于班主任对学生的思想道德进行引导，最终实现促进学生健康成长的目的。在该过程中，班主任首先需要强化对学生的了解。例如，在日常生活中，教师要与学生进行沟通交流，了解学生的苦恼和挫折，并有针对性地对学生提供帮助。同时，在教学活动中，班主任也需要给予学生充分的关注和尊重，保证每一个学生的闪光点均能够得到发掘，增强学生在学习过程中的信心。此外，多样化的沟通方式也是充分了解学生动向的重要方式，如采用微信、QQ或是联谊活动等，让师生之间可以看到彼此真实的样子，从而极大地加强师生之间的信任感，确保德育工作的成功。

3.重视家校合作，发挥家庭的德育作用

家庭是对小学生开展德育工作的重要环境，对于学生的成长意义极为重大。在班主任的工作实施阶段，必须充分地重视家庭所具有的德育价值，并将其合理引导和利用。在工作开展过程中，可以从如下三个方面进行落实：

第一，建立家长委员会。家长委员会建立的核心目的是将不同的学生家长以共同的目标和理念汇聚在一起，该平台的建立将能够极大地消弭学校和家庭之间的信息不对等现象，有助于推进德育工作。在此基础上，班主任需要定期向家长委员会告知当前学生的德育情况，让家长充分了解孩子的成长过程，并在家庭环境中对班主任的德育活动进行协助。而家长也可以通过委员会，对当前的德育工作开展方法和目标提出意见，实现对班主任工作质量和效果的监督，保证立德树人理念得到系统性贯彻和落实。

第二，定期召开家长会。家长会是家校合作的主要阵地，当家长委员会建立之后，可拟定家长会召开的各项规程，班主任则需要在该过程中履行报告的责任和义务。同时，班主任也可以协同家长委员会，对家长会的内容加以丰富，如引导家长在会谈过程中对当前学校的德育工作提出意见和建议，明确德育重点等，为班主任的班级管理和德育活动提供多元化的建议。例如，当学生的年龄较小时，则可重点将德育工作放在对自控力和自我约束力的培养上，引导学生形成良好的习惯。

第三，进行家访。家访是增强学校与家庭之间沟通和交流的关键环节，也是当代班主任德育工作的重要补充。需要注意的是，在家访过程中，班主任需要形成明确的目标，并依据这一目标开展准备工作。就德育工作而言，相关的家访重点在于对学生在家庭之中的表现、所接受德育的现状、家长的思路进行了解，并将这些内容与学校的德育工作进行整合，从而取得理想的德育效果。

总而言之，班主任是当代小学生德育工作之中不容忽视的一环，随着立德树人理念的全面深入，班主任角色相较以往变得更为重要。在这一背景下，相关班主任要实现自身的价值，提升学生的德育效果，就必须一方面加深对学生情况的了解，制定与学生实际需求相符的德育工作方法，另一方面着力提升自身的思想道德和行为规范性，为学生树立一个可供学习和模仿的榜样。此外，班主任还必须统筹学校和家庭教育进程，确保为学生创造一个较为稳定的思想道德教育环境，最终达到全面贯彻和落实立德树人教育理念的目标。