初中语文教学中传承优秀传统文化的途径和方法研究

■ 张立伟（山东省济南市平阴县第四中学）

传统文化是先人智慧的结晶，更是重要的教育资源。从素质教育的出发点来讲，语文科目是教学中的重点学科。素质教育强调以人文本，要让学生在优秀的情感氛围中完成语文学习。教师一定要从学生的角度去思考如何发挥传统文化的载体作用，将德育落实到位，这样学生才能真正地去用心领悟知识，并提高自身的思想素质。

从语文学习中，学生能够形成良好的情操和优秀的文化素养。为了确保德育的相关内容可以在教育教学过程中有效融入，教师要针对教学过程中存在的问题进行有效解决，在教学模式方面进行不断改进和创新，确保在德育过程中可以融入传统文化的相关内容，进而使学生获得更加良好的学习兴趣和参与热情，使其有更为理想的学习环境，从而为德育取得良好效果奠定基础。在教学优化过程中，以中华优秀传统文化为载体的德育渗透能够进一步保障学生在学习过程中得到全方位的培养，对于语文教育价值的发挥而言有着十分重要的意义与作用。

一、初中语文教学传承传统文化的思考

1.传承传统文化的价值

完成传统文化的渗透是语文教学过程中十分重要的内容，在立德树人根本任务的推进过程中，教师需要有效落实德育的各项内容，同时更要高度关注传统文化的传承和发展，进而确保自身的教学设计更科学合理，以此作为教育的目标。教师要在传授学生基础知识的过程中，进一步渗透传统文化的相关内容，进而促进文化教育目标的完成和优化发展，从而为学生学习动机的激发和学习兴趣的提升奠定坚实的基础。通过传统文化的有效渗透，文化教育呈现出全新的局面，进而为传统文化的传承和创新发展以及语文教学资源的丰富提供了必要保障。

网络信息的发展把快餐式文化推向了高潮，面对信息化社会，我们该如何应对呢？在当前形势下，教师也要结合时代的变化，重视对优秀传统文化的渗透，提升传统文化在当代社会的地位。首先，从国家角度出发，在实现中华民族伟大复兴的过程中，教师需要对中华优秀传统文化进行有效挖掘，这样才能为素质教育的顺利推进提供必要支持。同时，传承和挖掘中国优秀传统文化，使其价值得到更充分的体现。因此，在语文教学过程中，教师需要在传统文化资源的开发和利用方面进行有效加强，使其根本作用得以充分体现。从德育角度出发，教师应贯彻落实上级的相关指示。一方面应该重视传统文化对于学生“三观”的塑造和完善，进一步强化对传统文化的传承、渗透。另一方面，德育元素的开发和利用具有多样性的特征，能够带给学生更多教学素材，拓宽学生的眼界，让学生从语文学习中了解传统文化知识。

2.初中语文教学中传承传统文化的设计要点

不同阶段的研学实践教育目标、内容、要求各不相同，这就要求教师在传统文化教育元素的开发过程中积极结合实际的情况，从提升学生文化认知、文化认同感等方面出发，强化传统文化与语文工作的融合，结合教育实际，做到有效融合，满足素质教育的需要。

教师在落实中国传统文化的渗透时，一定要将学生的内心体验视作教学优化的出发点，提升学生的知识吸收能力。教师要确保学生高效投入到学习过程中来，对新《课标》的相关内容进行充分领会和认知。与此同时，要考虑到初中生的实际情况，在此基础上，教师需要用不同形式的教学素材，以及生动有趣的教学活动去完成德育，尊重初中生的身心发展特点和认知规律，使学生的合理需求得到有效满足，在确保学生明确具体情况的前提下，落实课堂教学目标和教学计划。

教师要对传统文化的渗透结果进行深入分析，然后在不断调整和优化的过程中，让学生对传统文化产生更深刻的理解，在符合新《课标》改革的具体工作中，使教育理念可以在其中得到有效渗透，进而为传统文化的创新发展和充分渗透提供必要支持。

同时也要从学生层面出发，对于传统文化进行有效融入，使学生对其进行充分认可和深入挖掘，对其中的核心内涵进行充分了解，然后被其魅力所吸引，从而在更大程度上提升初中语文教学的创新价值，进而为实现语文教学的育人功能奠定基础。

二、初中语文教学中传承传统文化的策略

1.结合信息技术创设教学情境，激发学生思维活力

教师要充分明确学生的发展特点和认知规律，在高效课堂的打造过程中让学生融入其中，同时也要确保学生掌握相应的情感内涵和思想底蕴，在写作形式和写作内容等方面进行不断改进和完善，进而在潜移默化之中传承和弘扬传统文化，使相关文化内容可以转化成为学生的内在素质，进而在更大程度上体现出传统文化应有的教育价值。

教师要充分利用好信息技术，打造多媒体教学情景，进一步通过视频音频和多样化资源的拓展，让学生对于整体教学内容产生更大的兴趣，为高效阅读的推进奠定坚实基础，同时也可以使学生在学习过程中感受相关内容的深刻内涵，从而为其整体学习质量的提高奠定坚实基础。

信息技术的丰富资源无疑能够极大地提升学生的学习感受。比如，传统文化与诗词的结合是重要的教学途径，但是大量的诗歌、课文让学生望而生畏，一方面是理解困难，另一方面内容也比较单调，学生在学习过程中感觉不到趣味性。信息技术的运用可以显著解决这一问题。

举例来说，在《沁园春·雪》的教学中，教师可以根据这首词的主要内容来挖掘信息技术教学资源，比如，教师可以把这首词所描绘的情景用视频影像的方式导入课堂，学生仿佛走进了实景之中，从而形成对词的深度理解，感受到作者抒发的情感。学生感受到《沁园春·雪》的文化内涵后，能够体会到毛主席诗词中的文化底蕴，以及伟人心中的豪情，这对学生也具有一定的激励作用。最后，教师要确保学生可以在深入朗读和分析的过程中，进一步体会其中的情感，并且利用情境融入的模式，让学生深度理解文本的核心内涵。教师要强调朗读时的感情，先让学生根据自己的理解朗读一遍，之后教师进行示范性朗读，让学生找出两次朗读的不同之处，引导学生思考朗读这首词时最重要的是什么，理解其中蕴含的爱国之情，引导学生读出中国青少年的昂扬斗志，读出“与天不老”“与国无疆”的精气神。

教师还要完成教学拓展，例如，在教学过程中可以通过微课以及多媒体教学手段，对于爱国诗词的相关内容进行有效呈现，这样可以让学生更充分地理解爱国主义精神的核心内涵。同时认识到家国情怀是中华民族传统文化中至关重要的组成部分，以此确保相关诗词的育人价值和传统文化传承效能得到充分体现，这样才能为学生综合能力的增强提供必要保障。传统文化的传承对德育的意义巨大，能够引导学生积极参与学习，高质量地学习知识，促使学生形成优秀的家国情怀。学科素养的有效培养也是目前教师面临的重要任务，教师需要结合传统文化渗透的方式促进学生全面发展，并帮助学生对所学知识进行消化吸收。语文教师只有深度思考渗透传统文化的教育价值，切实进行相应的准备，对学生的整体情况和个性特点进行明确，然后才可能采用可行的教学模式和创新手段，使学生得到有效引导，在打造高效优质课堂的过程中，使学生的学习质量得到切实提升，让学生真正成为课堂的核心，从而促使学生在学习过程中产生情感的共鸣。

2.结合生活互动引导，提升学生对于传统文化的认知

强化教学互动引导是2022年新《课标》的明确要求。对初中学生来讲，阅读已经不再是识字断句，更需要体会其中蕴含的文化内涵，这就是深度学习的理念。而通过生活互动引导的融入，能够将学生更加熟悉的事物与课堂教学内容联系起来，学生对于传统文化的理解也变得更加深刻。因此，教师要合理运用生活互动的方式，让学生感受到文章就是在描写生活，学生的阅读情绪与兴趣都能够得到提升，这就是情感教育渗透的一种体现。通过情感渗透教育，教师可以将学生的思绪带入文章。

例如，教材中的文章《乡愁》，通过寥寥数字透露出作者对于家乡的无限眷恋。热爱家乡是传统文化的精髓之一，自古就有“露从今夜白，月是故乡明”的千古名句。所以，在本文教学中，教师应该通过互动引导让学生去体会这份思绪，提升学生对家乡的自豪感。对于大部分初中生而言，他们可能没有背井离乡的体验。但已经对家乡产生了一定的情感，教师可以让学生说一说自己对家乡的印象，谈一谈家乡这些年来的变迁，让学生在互动中去探索，去思考，学生的思维立刻活跃起来。教师通过有效的话题互动，内心的家乡情感逐渐与文章《乡愁》的情感融为一体，这对于提升学生的诗歌理解能力无疑是大有裨益的。学生通过互动，也会更加了解自己的家乡，热爱家乡的一草一木、一事一物，这样学生内心的家乡自豪感与归属感都得到了显著增强，实现了传统文化传承的目标。同时，通过对诗歌中文化的解析，可以帮助学生塑造优秀的思想品质，培养学生的核心素养。教师运用生活化的互动教学策略，能够充分提升传统文化教育的感染力；在此基础上，教师可以探究写作背景，进入诗境，感受诗人之所感，引起学生共鸣。教师通过创新教学形式，能够把传统文化教育落到实处，真正让学生的学科素养得以提升。

3.强化育人价值，从写作实践活动的组织入手

在语文教育教学工作中，强化学生的写作训练是十分重要的内容，教师要高度关注写作的教学和引导，在写作过程中要传承传统文化的相关内容，确保写作目标可以在实践的过程中有效落实，从而体现出写作的针对性和实效性，使传统文化在具体操作环节可以实现有效融入，进而通过作文写作和阅读的有效推进，从而体现出传统文化的延续价值和根本作用。

在具体操作环节，教师需要让学生以自我生活为切入点，在描写生活、感悟生活的过程中写出真情实感，同时也要激发学生的想象力和创造力，使其在写作内容方面进一步传承传统文化，在实践活动中深入挖掘传统文化的核心内涵和写作素材，从而体现出传统文化的传承效果。在写作课堂教学过程中，教师要落实读写结合的基本原则，让学生在学习传统文化的过程中，提高写作能力，进而在互相渗透、有效融合的背景之下，让学生得到正确引导，这样才能体现出更为显著的传统文化的输出效果，为传统文化的创新发展提供必要保障。

例如，在重阳节来临的时候，教师要着重针对传统文化资源进行深入挖掘，对于孝道文化进行有效利用，这是传统文化中十分重要的组成部分，教师要引导学生到当地养老院进行服务，这样可以在敬老活动中让学生得到正确引导，对于传统文化中的孝道文化产生更深入的认知，然后在和老人进行沟通交流的过程中进一步了解传统文化的内涵，这样可以让学生获得相应的责任感和使命感，在传递爱和奉献爱的过程中也可以感受孝道文化的根本宗旨，以此为学生整体学习质量和写作水平的提升奠定坚实基础，促进学生实现全面发展。

比如，教师可以以《爱满人间》为主题展开写作训练，让学生感受到爱和关怀，让学生在和家人的沟通交流过程中，进一步体现出自身的价值和作用，这样可以使传统文化的教学效果得到切实提升，并且让学生在敬老爱老以及助人为乐等相关的精神内涵中进一步挖掘传统文化的作用和价值，使其根本意义得到充分体现，从而确保优秀传统文化得到传承。

总之，初中语文课堂是培养学生综合素养的重要场所。在传统文化的融入过程中，需要对其进行深入挖掘和整合利用，在整体操作过程中使其根本价值得到充分体现。因为教师要引导学生对于传统文化的内容进行充分认识，所以教师本身也要强化自身的人文素养和综合素质，对于传统文化进行更深入的挖掘和整合利用，且形成传统文化素养，这样才能更有效地完成相应的教育目标，并且使学生得到正确引导，为学生丰富情感的激发以及阅读写作取得更良好成效提供支持。教师要在教学中融入传统文化，让学生了解传统文化、感受传统文化，并受到传统文化的熏陶，进而更好地借助传统文化对学生进行德育和核心素养的培养，为学生提供优质的教育。