谈“双减”背景下初中语文写作教学如何实现减负增效

■ 苗佳伟（德惠市第二十八中学/吉林省德惠市）

中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月24日印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。这意味着我国义务教育进入了新的发展时期。学生的学习负担得到减轻，学生自主支配的时间增加，对于学生的身心健康发展起到了促进作用。但是学习时间和课后任务的减少也会影响学生的学习效果，如何在减轻学生学习负担的同时保障学生的学习效果是众多教师关心的话题。因此，围绕着“减负增效”探究新的教学方法成为众多教师讨论的内容。在这种背景下，初中语文写作教学方法创新成为语文教师重视的内容。

一、情境化教学模式的应用

情境化教学模式是一种以知识情境为核心的引导式教学方法，其核心在于通过知识情境引导学生进行分析和思考，让学生结合具体的事物学习、理解和掌握学科知识。从传统的写作课程来看，学生在写作过程中存在着思路混乱的现象，很多学生“想到什么就写什么”，并未对文章的整体结构和脉络进行设计，导致文章结构非常混乱。应用情境化教学方法进行授课可以解决这一问题，通过创设情境的方法强化学生学习体验，能够让学生在教师的引导下进行学习，从而实现知识传授的目标。设计教学情境时，教师要能够找对出发点，结合写作课程的核心要点选择情境，并在教学过程中进行体现，这样才能保障教学的效果，切实帮助学生学习、理解、掌握写作知识和技巧。

例如，教学《有创意地表达》时，教师可以这样设计教学情境：首先，确定写作课程的主题为春天的色彩，让学生围绕着“春”进行创作，教师除了明确写作的主要方向，对于其他条件不做限制；其次，如果教学的时节在春天，教师可以带领学生到野外中进行学习，让学生在真实的情境中去感受春天，去发现春天的颜色，并使用手中的笔将自己的所见、所闻和所感表达出来；最后，教师可以在学生探究的过程中使用手机或相机将这些场景记录下来，并在课堂中展示给学生，让学生重新回顾户外的体验场景，最后组织学生开展写作。学生完成作品后要进行分组讨论，最后由小组成员选择一篇优质的文章朗读给全班同学，由教师评选出最佳的文章作品。

教学情境的引入为学生提供了良好的体验机会，相比于应用大量素材帮助学生强化学习成果的方法，这种方法极大地减轻了学生的学习负担，同时还为学生创造了轻松愉悦的学习环境。利用情境化教学方法授课要求教师必须掌握这种方法的核心要点，结合教学内容和学生的需求合理地选择教学情境。进入教学阶段后，教师应尊重学生的自主性，为学生留出足够的自主探究和发现的机会。教学情境的引入不仅能激发学生的学习热情，还能减少学生的学习负担，为学生创造良好的学习环境，提高写作教学的质量。想要进一步发挥这种教学方法的作用，教师应在教学实践中发现教学中存在的问题，并不断调整优化教学方法。

二、游戏教学模式的应用

学生的学习积极性是影响课堂氛围的重要因素。如果学生在课堂活动中表现得不够积极，教师和学生之间的沟通和交流也不够顺畅，那么课堂氛围可能陷入沉闷的状态，课堂教学质量将会降低。想要提高课堂教学质量，应激发学生主动学习的热情，引导学生开展探究，在探究中促进教学活动顺利开展。游戏化教学模式在写作课程中的应用可以激发学生的学习积极性，引导学生在探究中掌握写作的技巧。由于学生积极主动地参与课堂活动，所以学生的学习效率变得更高，教师无须通过大量的课后作业帮助学生强化学习效果，从而落实“双减”要求。

例如，教学《修改润色》时，教师可以这样设计游戏活动：首先，教师可以为学生准备多个短句，并让学生阅读这些句子；其次，开展写作接龙活动，第一个学生从第一个句子开始进行润色，第二个学生在第一个学生润色过的句子基础上进行润色，直到最后一个学生完成修改润色；最后，比一比哪一位同学润色的句子最好，将这位学生的作品贴在班级的宣传栏进行展示。这种游戏活动的关键是“比拼”，学生希望展现自我，教师则为学生提供展现自己的机会，为了得到教师和其他同学的认可，学生们会积极发挥自身的优势进行创作，在创作中形成了许多新的思想，学生们在沟通和交流中掌握了新的思想和方法。教师则需要在活动过程中做好引导工作，从而保障教学活动能够顺利开展。

游戏化教学模式的应用不仅解决了学生在课堂教学中缺乏兴趣的问题，而且也为学生提供了深入理解写作知识和掌握写作技巧的方法，对写作课堂教学质量的提高产生了重要影响。想要发挥游戏化教学模式的作用，教师要深入分析游戏化教学的核心要点，结合写作课程发展目标和学生的兴趣需求设计游戏活动，让学生能够在游戏活动中积极主动地开展探究，在探究中理解和掌握知识。教师不应受限于游戏活动内容，而是应积极探究多种游戏活动，对各种游戏活动进行改进，这样才能更好地为学生提供针对性的教学服务，引导学生积极主动地探究，实现教学改革的目标，如果教师采取的游戏方法单一，可能影响学生的学习积极性，导致课堂教学质量受到影响。

三、微课教学模式的应用

信息技术在课堂教学中的应用优化了课堂结构和模式，对课堂教学质量提升产生了重要影响。微课是一种基于信息技术的教学方式，这种方法实现了从线下教学向线上教学转变，为教师提供了增加教学资源的渠道。真正做到让技术辅助教学，增强教学的趣味性。利用微课辅助写作教学，不仅能够拓展和丰富教学资源，而且也能激发学生的学习兴趣，促进课堂教学活动顺利开展。微课的核心是短小和精致，通过生动有趣的视频激发学生的热情，引导学生积极主动的探究，从而提高课堂教学质量。为了提高写作课堂教学质量，教师应发挥微课教学模式的优势，将教学中的重点难点通过微课视频进行展示，从而帮助学生提高写作能力。

例如，教学《布局谋篇》时，教师可以这样设计微课：首先，教师搜集写作结构设计的方法，将这些方法进行整理；其次，搜集与各种结构相符的文章作品，并在课堂教学中利用微课进行展示；最后，确定写作主题，让学生围绕着主题设计文章结构。教师应最大限度发挥微课的作用，将设计文章结构的重要方法展示给学生，并将设计文章的步骤和流程传授给学生。设计微课阶段，教师可以在网络中搜集与教学有关的教育资源，这不仅能够丰富教学资源，而且也能为学生提供更多新的思路，从而推动课堂教学顺利开展。课程结束后，教师可以将微课课件发送给学生，学生则利用闲暇的时间观看视频，这对于学生理解和掌握写作技巧具有重要的作用。

微课在写作课程中的应用能够解决传统教学中教师书写板书浪费时间这一问题，同时也能通过拓展教学资源，为学生提供更多写作思路。为了发挥微课的作用，教师应积极主动地学习信息技术，利用信息技术设计微课，从而为学生提供更多精彩和优质的教学活动。微课在写作教学中的应用不仅能够帮助教师优化课堂氛围，而且也能帮助学生掌握学习的技巧。微课的另一个优势是教师完成教学任务后可以将微课内容提供给学生，学生能够利用空闲时间进行学习。这种优势也解决了以往学生需要按时完成写作任务的问题。学生可以自由地选择时间自主学习，写作课程的质量将会得到保障。从利用微课进行授课的效果来看，学生在课堂中学习和掌握的知识不断增加，学习效率也逐步提高。

四、合作探究教学模式的应用

合作探究教学模式在写作课程中有着重要作用，这种教学模式的核心在于通过发挥学生集体智慧的力量实现教学目标。合作探究的重点在于任务引导，需要教师合理设计引导任务，让学生能够展开探究和讨论，在探究和讨论中理解问题和解决问题。写作教学的目标是帮助学生掌握写作的方法和技巧，利用合作探究的方法进行授课，学生之间可以进行心得体会交流，在交流中吸收和学习他人的经验和想法。因此，教师应致力于为学生创造良好的沟通和交流环境，让学生能够在沟通和交流中学会写作方法，从而提高写作课程的质量。

例如，教学《审题立意》时，教师可以这样设计合作探究活动：首先，按照学生学习能力的差异将学生分成多个小组，每个小组三至五人；其次，设计合作探究任务，如给出一段材料让学生从不同的角度分析材料并确定写作的主题；最后，组织学生针对题目和立意进行交流和讨论，在交流和谈论中强化学生的学习成果。学生在开展探究和讨论活动时，教师不应过多地干涉学生，而是让学生能够自主讨论，等到讨论活动结束之后，教师可以对学生进行提问，学生结合实际回答问题。教师可以集中讲解学生探究中遇到的问题，从而实现既定的教学目标。

合作探究教学模式的应用，在一定程度上促进了学生之间的思想融合，对于推动课堂教学活动高效开展产生了极为重要的影响。为了发挥合作探究教学模式的作用，教师应对这种方法进行深入研究，不断改进合作探究方式，为学生创造更多探究和讨论的机会，从而帮助学生高效学习。此外，教师也要重视探究任务设计工作。设计探究任务时，教师应考虑到学生的能力差异和写作需求等因素，挑选符合学生需求的任务，这样可以取得事半功倍的效果。学生进行探究和讨论时可能遇到难题，此时教师应为学生提供探究思路，帮助学生继续进行探究，从而确保合作探究教学模式在写作教学中得以顺利落实。

五、翻转课堂模式的应用

翻转课堂是一种先进的教学模式，在现代教育中有着重要作用。翻转课堂强调学生先学、教师后教，课堂成为教师和学生互相讨论的场所。写作教学的目标是帮助学生学习、理解和掌握写作方法，传统的教师先教、学生后学的教学方法效果十分有限，无法保障学生高效学习。教师可以转变教学思想，引入翻转课堂教学模式，让学生能够在自主学习中了解和掌握写作的知识和技巧。教师可以在课堂教学期间与学生讨论其自学时遇到的问题，帮助学生高效学习。目前，一些教师利用信息技术设计翻转课堂，这种方法解决了传统的翻转课堂教学模式的缺点，提高了学生自主学习的质量，教师也可以学习这种方法设计教学活动，为学生提供更多优质的课堂教学服务。

例如，教学《议论要言之有据》时，可以这样设计翻转课堂活动：首先，将本章的知识进行内容总结和整理，制作成电子课件；其次，将电子课件发送给学生，并为学生制定探究任务，让学生围绕着探究任务自主学习；最后，在课堂教学阶段对学生进行提问，结合学生情况为学生讲解重点和难点知识。在学生自主学习期间，教师可以结合具体的文章内容让学生开展探究，探究时将文章内容的特点和优点写出，这样不仅能够帮助学生学习，而且也能优化与改进课堂教学效果。进入师生讨论环节后，教师应通过引导性的话语组织学生交流，这是确保学生能够积极主动探究的关键，如果学生能够按照教师提供的思路开展探究，那么就可以取得事半功倍的效果。

翻转课堂的应用不仅能够为学生提供自主学习机会，还能够为学生进一步吸收和消化学科知识打下基础。为了发挥翻转课堂的作用，教师应不断优化与调整教学过程，为学生设计自主学习活动，让学生能够在自主学习阶段掌握更多的知识，从而推动课堂教学顺利开展。如果教师在设计翻转课堂时忽视了这一问题，可能对学生的学习积极性产生不利的影响，导致课堂教学活动无法顺利进行，从而影响学生的学习效果。翻转课堂教学模式的应用不仅能够提高课堂教学质量，而且也能激发学生的学习兴趣。在课堂教学阶段，教师应科学地引导学生思考，使学生能够在思考中掌握更多写作的技巧，提高学生的写作水平以及学生的创作能力。

总而言之，“双减”背景下我国初中语文教学发展理念发生了变化，如何在减轻学生学习负担的同时，保障学生的学习效果，提高学生的学习质量，成为广大教师关注的重点话题。在创新教学方法的同时，严格地落实“双减”政策要求，并结合教学的实际情况不断调整学科发展计划，为学生提供优质的针对性的课堂教学非常关键。在此背景下，初中语文教师应深入分析写作课程的实际情况，并且不断更新理念，制定有针对性的教学方法。这样才能提高学生的学习效率，实现教学改革的目标。