当前过度强调安全因素对大学体育课程设置的影响

徐忠 杨 强

(徐州医科大学，江苏 徐州221004)

当前大学体育课程项目设置和大学生运动会项目设置都把安全因素和学生的兴趣排在突出的位置上，学校对体育工作的评价机制也特别强调了安全第一。这样会导致学校和体育教师出于自我保护，避免出现安全事故，将体育相关活动的危险因素降到最低，从而导致体育课程项目和大学生运动会项目中，运动量和运动强度大大降低；学生也因为可以自主选择老师和体育课程项目，普遍选择了趣味性强、运动强度低、容易过关的项目和老师，这样会造成学生怕吃苦，老师怕出事的局面。当前大学体育课程担任着学习体育技能、锻炼身体和意志品质培养的功能，如果连最基本的运动强度和运动量都达不到，何谈体育技能学习、强身健体和意志品质培养，更谈不上课程思政。我们必须改变现状，敢于承担责任，敢于将学生的培养放在首位，不能因外在因素的干扰，而降低对学生培养的要求。

1 研究对象与方法

以徐州医科大学体育课程为研究对象。通过文献资料法查阅《学生伤害事故处理办法》等相关资料；用对比分析法，对比分析传统体育课程项目的运动负荷、技术难度与过渡强调安全因素下新增体育课程项目的运动负荷、技术难度之间的差异；传统田径运动与当前过渡强调安全因素下的田径运动会在项目设置上的差异。分析过渡注重安全因素对体育教师积极性的影响。用问卷调查法调查徐州医科大学学生体育选课的动机，分析过渡强调安全因素下体育选课存在的弊端。

2 结果与分析

2.1 过度强调安全因素对大学体育课程设置的影响

体育课程设置的发展从大强度高难度的竞技体育项目，到以运动技术教学为中心的普及性强的体育项目，再到当前以“健康第一”“娱乐第一”“以人为本”的个性化现代教学理念，以符合学生兴趣和个性多样化发展，大学体育课程的设置随着时代的发展在不断变化。学生可以根据可以自己的兴趣和需求自己选择项目，自己选择老师，自己选择时间，使大学体育课更加具有主导性。然而当前现代化的体育教学理念却带来了新的问题，大学体育课程过度强调安全因素，项目设置上过多的满足学生兴趣和个性多样化发展的需求，形成了“学生怕吃苦，老师怕出事”的局面，也使体育课堂中的运动强度和技术难度急剧减少。这样会导致部分体育课程项目难以起到锻炼身体和提高运动技能的目的。

从表1 可以看出，传统体育课程项目大部分是竞技类体育项目为主，学生对体育项目没有自主性，但是课程项目运动负荷大，技术难度大，对增强学生体质有效果明显。然而当前在过度强调安全因素下大学新增加体育课程项目显现出运动负荷低、运动技能要求低、娱乐性强的特征，满足了学生的好奇感和兴趣，也满足了体育教师“安全第一”的需要。但是在当前大学生缺乏运动和体育课中“学生怕吃苦，老师怕出事”的背景下，各种现代的体育课程项目对增强学生体质的效果也在逐步降低。虽然大学体育课程教学不是大学生体育锻炼的唯一途径，体育俱乐部，体育协会等各种组织也是大学生参与身体锻炼和交流的平台，但对于体质测试不达标群体、不爱运动的女生群体而言体育课是他们被动锻炼身体的唯一途径。经权威部门的调查，我国大学生经常主动参加体育活动的比例只有20%左右，远低于发达国家。可见大学体育课成了大学生在校期间参与体育锻炼和提高运动技能的唯一机会，而当前过度强调安全因素下体育课程设置中运动负荷和对运动技能出现明显的降低，对当前大学生体质下降有一定的影响。

表1 徐州大学体育课程设置中传统体育课程项目和当前新增加项目及运动负荷

2.2 过度强调安全因素对学校开展大型田径运动会的影响

文献资料查阅可知，徐州医科大学田径运动会举办时间长度由原来三天逐渐缩短到现在的一天。运动会的项目也逐渐减少，长跑10000m、5000m、3000m、跨栏、标枪、铁饼等运动量大、运动强度大、运动技能要求高的项目都被删除。取而代之的是运动强度低、运动技能低、安全系数高、娱乐性强的项目，如拔河、接力跑、趣味游戏等项目。通过运动会锻炼学生顽强拼搏精神、吃苦耐劳精神、突破自我的精神的效果难以保障。大学田径运动会中运动量大运动技术要求高的项目会增加学生意外受伤的风险，给学校的安全管理带来了压力，责任重大，学校为了赛事安全，将运动会中“不安全”的体育竞赛项目全部删除。没有高难度的运动技能和高强度的运动负荷，就无法形成激烈的竞争，降低了运动会的效果。再加上运动会时间跨度的缩短和运动会项目的减少，关注运动会的学生也在减少，导致运动会期间除了志愿者、宣传员、裁判员前来观战的学生寥寥无几。可见过度强调安全因素对学校开展大型田径运动会产生了负面的影响

2.3 过度强调安全因素对体育教师积极性的影响

当前高校体育课运动强度低，甚至出现学生在课堂上不出汗的情况，主要是过度强调安全因素和过渡满足学生导致的。优秀的有责任的体育老师一般要求严格，运动量大，考试难度高，这样会导致在新学期体育选课时这样的老师会被不爱运动的学生淘汰掉，学生选课的比例少太低该老师的课程会被取消。这样导致体育教师积极性降低，体育教师主动降低运动强度，降低运动技能要求，降低考试难度来赢得学生的欢迎和满足教学安全。也导致学生身体素质和运动技能下降，进一步增加学生意外受伤的概率，形成恶性循环。这样不仅导致大学体育课运动强度一降再降，也导致传统田径项目和运动技能要求高的项目直接取消，尤其是受伤概率大运动项目，如长跑、跳高、跨栏，标枪体操，游泳等等。学校管理层和体育教师为了减少学生受伤和不必要的麻烦，直接取消很多体育项目，降低了体育课运动强度和技能要求。这样会造成高校学校体育工作畏缩不前，体育教师不敢作为，这些都会让大学体育课和大学体育工作造成极大的负面影响。

2.4 过度强调安全因素和降低课程难度对大学生体育选课的影响

对2021 年徐州医科大学体质测试中308 名不达标学生对体育选课因素的调查显示（表2），在11 种选课动机与影响因素中，选择“考试的难易程度与得分高低”的学生高达92%，大部分学生在选课时认为考试是否容易过关和拿高分至关重要，其次是“对体育项目的兴趣”占86%和“课堂中的运动量与劳累程度”占77%，而选择“教师的水平与吸引力”的学生还不到一半，占44%。从调查的结果我们清晰的看出学生体育选课的动机和影响因素主要表现在：考试要简单且容易拿高分，运动项目要符合自己的兴趣和娱乐性，不晒太阳不疲惫。

表2 2021 年徐州医科大学体质测试不达标群体体育选课影响因素调查结果

从调查的结果看出学校为了安全，将体育课程中运动量大学生容易出事故的项目删除，增加趣味性强安全因素高的体育课程项目来满足大学生的个性化需求。这样会导致很大一部分同学，特别是体质测试不达标的群体选择体育课程的的目的就是拿学分，运动量小，不晒太阳，容易“过关”成为选课目的。这样导致学生选课时室内体育项目选课人数多，室外体育项目选课人数少；运动量小的体育项目选课人数多，运动量大、技能要求高的体育项目选课人数少；考试难度低的体育项目选课人数多，上课严、考试难的体育项目选课人数少；时尚新颖、娱乐性强的体育项目选课学生多，运动量大、健身效果好的体育项目少。这样过于满足学生的自主性造成学生怕吃苦、怕锻炼、怕考试的现象，使大学体育课程在锻炼身体和锻炼学生坚强意志品质上无法得到体现。

3 结论与建议

3.1 正确认识体育课堂中的安全因素

从教育部2002 年颁发的《学生伤害事故处理办法》终究明确规定中可以看出为了避免学生意外受伤，制定了很详细的防范制度和措施，但是体育课终究是需要身体参与运动的课程，并且还有运动强度和运动量的要求，突发情况比较多见，体育教师可以将受伤情况降到最低，但是无法杜绝的。意外受伤的伤势也有等级之分，一般情况体育课堂中的受伤90%都是轻伤，摔伤、扭伤、肌肉拉伤、撞伤较为常见，休息一段时间就能自愈，而在体育课堂上出现重伤的概率极低。然而即使是轻伤学校和家长都难以接受，这样对体育教学和开展体育竞赛活动造成负面影响。如果只考虑安全因素，而忽略对学生的培养，这样会造成学生怕吃苦，老师怕出事的局面。当前大学体育课程担任着学习体育技能、锻炼身体和意志品质培养的功能，如果连最基本的运动强度和运动量都达不到，何谈体育技能学习、强身健体和意志品质培养，更谈不上课程思政。我们必须改变现状，敢于承担责任，敢于将学生的培养放在首位，不能因外在因素的干扰，而降低对学生培养的要求。

3.2 提高体育教师防范处理安全事故的能力，让体育课程起到培养学生的作用

第一，要加强体育教师的安全意识，给体育老师提供安全防护和急救知识的培训；第二，体育教师上课前必须检查学校提供给学生使用的教育教学场地、器材设备乃至天气是否不符合国家规定的标准或者是否有明显不安全因素，教学场地如果湿滑或者不平整、器材损坏、气温过高过低都是不安全因素，应该课前排除；第三，课堂中的热身准备活动必须充分，热身准备活动是避免学生意外受伤极为重要的因素，充分的准备活动能够避免很多动作难度大，危险性高的动作出现受伤情况；第四，体育教师在教学活动中必须对学生进行相应的安全教育，并在可预见的范围内采取必要的安全措施；第五，必须了解每个学生特别是有特异体质或者特定疾病，不宜参加教学活动，这类学生一定要给予更多的关注，将危险排除在外；第六，必须杜绝体罚学生；不断提高体育教师防范学生意外受伤的能力；第七，提高体育教师的急救处理能力，及时降低安全事故对学生造成的伤害。只有提高体育教师防范安全事故的能力和急救处理能力才能让学校和体育工作者敢于作为，提高教学质量，让学生锻炼身体和坚强的意志品质，并掌握更多体育技能。只有达到一定运动强度和运动量，体育课程才能起到培养学生的功能。