“课程思政”融入高职统计学课程的难点与应用

唐义杰

摘要： 本文通过对高职统计学课程中“课程思政”融入的实践探索，总结经验，探讨存在的问题，并提出解决方案，进一步推动“课程思政”融入高职教育的实践创新，提高高职教育质量，为高职教育改革和发展做出积极贡献。

关键词： 高职教育  课程思政  统计学  高职教育改革

一、引言

将“课程思政”融入高职统计学课程，学生在提升自身专业素养的同时，也能够提高自己的思想道德素养，从而促使高职教育更好地适应经济社会的需求。将“课程思政”融入高职统计学课程，能够引导学生更加关注社会现实与身边发生的事，提高学生的思辨能力和创新意识，使学生更加深刻地理解统计学知识，并能够将其应用于实际生活和工作中。“课程思政”的融入能够促进学生全面发展，培養学生的社会责任感和公民意识，增强学生的人文素质和创新精神，使学生在职业和生活中更具竞争力。

二、“课程思政”的概念和内涵

“课程思政”是指在课程教学中，通过特定的教学内容、教学方法、教学手段和教学环节等，对学生进行思想政治教育，以达到增强学生思想道德素质和培养学生正确“三观”的教学目标。它是一种将思想政治教育融入课程教学的新型教育模式。

“课程思政”具有以下内涵：

价值引领：以价值观为引领，传递正确的人生观、世界观和价值观。

知识导向：以学科知识为基础，创设符合学生认知水平和学科特点的思政教育场景。

方法创新：创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。

环节丰富：通过丰富多样的教学环节，如案例分析、讨论研究、实践探究等环节，促进学生思考和参与，增强学生的思想品质和能力。

教学全程：在教学的各个环节凸显政治教育，做到全方位、全过程的思想政治教育。

三、“课程思政”融入高职统计学课程的必要性

随着社会的快速发展，统计学在现代社会中的作用越来越重要。高职学生需要掌握统计学知识，同时也需要具备正确的思想道德素质和价值观念。因此，将“课程思政”融入高职统计学课程，有利于适应时代需求。

高职统计学课程作为专业基础课程，同时也是核心课程。学生在学习的过程中需要掌握各种统计学的概念，还要学会使用统计方法解决实际问题，更要锻炼统计思维；不仅需要学会相关知识，还需要具备良好的综合素质和个人品质，如思想品德、文化素养、创新能力和实践能力等。所以统计学课程中融入“课程思政”可以提高学生的综合素质，并使其在实践中自觉遵循社会规则，从而增强了学生的社会责任感。

高职学生正处于成长阶段，他们的价值观念正在形成，将“课程思政”融入高职统计学课程，有助于引导学生形成正确的“三观”，培养学生的家国情怀和社会责任感，这对于培养新时代大学生具有重要意义。

将“课程思政”融入高职统计学课程，可以丰富教学内容和方法，增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。传统教学过程中，教师一味强调概念的理解、计算的正确率和结果的解释，忽略了理论和方法的实际应用。引入“课程思政”可以让学生在学以致用的同时，有学习知识的获得感，真正做到感同身受、身临其境，认识到知识就在 身边 。

四、“课程思政”融入高职统计学课程的难点及对策

（一）难点

将“课程思政”融入高职统计学课程教学中也会遇到各种问题和困难。具体如下：

1.缺乏具体操作方案

由于“课程思政”融入高职统计学课程是一个比较新的教学理念，缺乏具体的操作方案，具体每个知识点对应的思政案例和思政教育点还不明确，还需要教师在对课程内容进行深入理解的基础上进一步开发具体的思政融入手段，进行全面设计和规划，确定融合思政教育的具体措施和方式，从而形成相对完整的“课程思政”融入高职统计学课程的教学 体系 。

2.教师思想意识不足

考虑到实际学情，部分教师认为高职统计学课程只需要传授专业知识就可以。统计学中涉及大量的专业概念和专业数据分析方法，部分教师认为学生能够学会并使用这些概念和方法即可。这显然忽视了学生的思想政治教育需求，缺乏将“课程思政”融入教学的意识和能力。该问题亟待解决。

3.学生兴趣不高

由于高职学生的专业素养不同，统计课程又偏向于数字计算和数据分析，学生对统计学课程的兴趣可能不高。因此教师需要针对学生的特点和需求进行具体调研和教学设计，提高学生的学习兴趣和主动性。

4.教学资源不足

一些高职学校的教学资源相对匮乏，无法提供足够的教学设备和场地，限制了“课程思政”融入的实施效果。

5.教学管理体制不健全

一些高职学校的教学管理体制不够健全，缺乏相应的支持和保障，教师在教学中面临各种管理和制度上的限制和困扰，影响了“课程思政”的融入。

（二）对策

要将“课程思政”融入高职统计学课程，首先需要重新设计教学内容和教学方法。具体对策如下：

1.重新设计教学内容和教学方法

将“课程思政”要求与统计学知识融合，重新设计教学内容，突出“课程思政”的核心理念和价值观念，使学生在学习统计学知识的同时，能够感受到“课程思政”的渗透和引领。例如，在介绍数据分析的基本方法时，可以引入公正、诚信等方面的内容，加深学生对统计学知识与道德观念的联系和关联的理解。

采用多元化的教学方法，将“课程思政”要求融入教学中。例如，可以通过讲授案例、探究式学习等方式，使学生在学习统计学知识的同时，探讨统计学知识对社会、对人类的影响，进而引导学生对社会责任、人文关怀等方面的思考。此外，还可以采用小组讨论、情景模拟等方式，鼓励学生进行自主思考和交流，培养学生的合作意识和创新精神。

2.加强师资队伍建设

加强师资队伍建设是将“课程思政”融入高职统计学课程的另一重要对策，师资力量决定了教育教学质量的高低。具体对策如下：

提高教师的素质：加强教师“课程思政”素养的培养，提高教师的人文素质和思政能力，使其在教学过程中能够按照“课程思政”的要求，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观念。

提高教师的专业水平：教师要深入研究学科知识和“课程思政”要求，不断更新自己的知识和理念，在统计学知识中融入“课程思政”，从而达到提高教学质量的目的。

建立师资队伍培养机制：建立健全师资培训机制，通过教师培训、课程研讨、教学观摩等方式，不断提高教师的教学水平和“课程思政”素养，推动教师的职业发展和成长。

通过加强师资队伍建设，提高教师的人文素质、专业水平和“课程思政”的融入能力，可以提高高职統计学课程教学的质量，从而更好地引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观念，促进学生全面发展和成长。

3.提高学生参与度，加强学生主体性

提高学生参与度，加强学生主体性是将“课程思政”融入高职统计学课程的重要对策之一，可以激发学生的学习兴趣和主动性，从而达到更好的教学效果。具体对策如下：

建立互动式教学模式：采用小组讨论、案例分析、实践操作等方式，让学生参与教学活动，积极思考、交流、合作，提高学生的参与度和主体性，培养学生的创新思维和实践能力。

引导学生思考人生价值观：在教学中引导学生深入思考人生的价值观，让学生认识到统计学知识的价值和意义，从而激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与到课堂教学中。

激发学生的自主学习能力：通过课外阅读、作业批改和讨论等方式，激发学生的自主学习能力，让他们更好地理解和掌握所学知识，提高学生的自主性和创造性。

五、应用案例分析

本案例以某高职学院大数据与会计专业的统计学课程为例，探索如何将“课程思政”融入高职统计学课程中。

（一）实施方案

1.重新设计教学内容和教学方法

为了更好地贯彻“课程思政”理念，教师对课程内容和教学方法进行了重新设计。

在教学内容方面，教师将课程重点从单纯的教授学生统计理论和数据分析方法转变为从统计学的角度出发，合理利用数据思维思考会计问题。“统计专业知识”+“会计行业数据分析”结合具体案例，统计、会计相结合。通过一个个融合了思政理念的会计案例，让学生使用统计方法得出结论，不仅让学生学会统计方法，还培养了学生的实践能力和创新思维，形成正确的价值观。在教学方法方面，教师采用案例教学、小组讨论、互动授课等多种教学方式，引导学生积极参与讨论，提高学生的主动学习意识。

2.加强师资队伍建设

为了更好地实现“课程思政”的融入，教师队伍的建设也至关重要。学院领导注重教师的职业发展和能力提升，通过组织教师参加各类与“课程思政”相关的主题培训、研讨等活动，提高教师的“课程思政”能力。同时，学院还应鼓励教师参加各类“课程思政”研究项目，争取在理论上对“课程思政”有进一步的理解。另外，学校可以定期组织“课程思政”教学竞赛活动，以“课程思政”教学能力大赛进一步提升教师的课程思政思维。

3.提高学生参与度和加强学生主体性

在实施“课程思政”融入高职统计学课程的过程中，学生的主体性和参与度也是至关重要的。教师在教学过程中积极督促学生主动学习和探究，组织学生参与实践项目，培养学生的实际操作能力。教师可以摒弃以考试为主的考核方式，采用灵活多样的考核方式。以小组为单位，让学生自拟题目，自选方向完成本小组的统计调查报告，最后以小组汇报的形式跟全班汇报分析结果，要求尽量多使用统计方法，鼓励使用书本以外的方法解决实际问题，让学生以任务为导向进行学习。在此过程中，教师对学生要加强对应的指导和帮助，提高学生的自主学习和自我评价能力，推动学生全面发展。

（二）“课程思政”效果评价

通过上述举措，可以使“课程思政”统计学课程得到有效实施。通过对学生的课堂表现、期末考核成绩和学生满意度的评估，教师发现“课程思政”融入高职统计学课程的教学效果显著。学生在课堂上能够积极参与讨论，表现出较高的学习热情和自主学习能力。期末考试成绩明显优于之前的成绩，说明通过教学改革，学生的基础知识水平得到了提升。同时，该方式也得到了学生的较高的评价，学生认为“课程思政”融入高职统计学课程提高了统计课程的实用性，使学生更加能够理解和应用统计学知识，培养了学生的实践能力和创新思维，同时也促进了对学生的思想政治教育。

除此之外，教师还应注意对学生的思想政治教育进行评估和跟踪。在授课的同时要观察学生思想前后是否发生变化和对知识的理解是否有明显进步，及时反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握课程知识，促进学生的全面发展。

综上所述，将“课程思政”融入高职统计学课程教学中，不仅可以提高课程的实用性和针对性，还锻炼了学生的创新能力和思维，促进思想政治教育和学生的全面发展。同时，也需要注意教师队伍建设和学生参与度的提高与主体性的加强，以达到更好的教学效果和实践效果。

六、结论

“课程思政”融入高职统计学课程是当前教育改革的重要方向，其实施将为高职学生提供更加全面、深入和系统的教育，帮助他们更好地适应社会发展，提高他们的综合素质和职业能力。作为教师，我们应理解“课程思政”教育理念，合理利用思政案例，探究融入课程的教学方法，做到案例与思政主题相呼应。未来，应该进一步深化“课程思政”融入高职统计学课程的实践，推动教育教学的改革与创新。

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责任编辑：赵潇晗