立德树人引方向 “五线”驱动增效能

田茂刚

（西安交通大学附属中学）

2023年高考历史命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，引导学生德智体美劳全面发展，助力现代化建设的人才选拔。为了落实新课程改革理念，提升新高考备考效能，促进新评价落地生根，历史一轮复习备考需要从理论线、时空线、主题线、策略线和评价线五个角度出发，系统规划，有的放矢。

一、理论线：精研高考评价体系，构筑复习备考路径

《中国高考评价体系》探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式。为此，历史教师要基于教材、立足学情、充分挖掘评价体系内涵、领悟评价体系要求，制订适合学生发展，提升综合素养的备考路径。如南友锋老师的文章《高考评价体系视角下历史学科“四层四性”复习模式——以“中华人民共和国成立和向社会主义的过渡”为例》中提到用“核心价值体现引领性、必备知识体现基础性、学科素养体现综合性和关键能力体现应用性”，以此达到复习效果的事半功倍。

二、时空线：梳理史实演变脉络，理解历史叙事逻辑

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》系统全面阐释了历史学科“五大素养”之间的关系，其中时空观念是诸素养中学科本质的体现。为此，复习备考中需要引导学生创新知识载体形式，运用正确的方法，独立绘制相关的图表，把历史事件置于特定的时间和空间联系中，通过对历史史实的分析、综合和比较，客观辩证地揭示历史演变脉络。如赵良老师在文章《浅谈统编教材选必内容的复习策略》中利用时序梳理阶段特征，构建思维体系。

三、主题线：聚焦核心主题内涵，重构知识结构体系

历史主题式教学是聚焦“核心概念”，以“情景教学”为依托，设计关键问题，通过任务驱动，在帮助学生建立起知识经纬网络的同时，引导学生利用所学知识解决实际生活中所面临的各种问题，以此考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。如尚坤老师以“中国共产党的创建”为主题，补充中国共产党创建的背景、过程和影响等相关史料；王磊老师以“文明交流”为主题探讨高考试题中的“瓷器”题；王彦成老师以“中华民族共同体意识”为主题探讨中国史教学。这些主题教学均体现出高考命题的底层逻辑，即中西对比中，立足文明交流，凸显中国优势；古今对比中，基于延续变迁，凸显制度创新。

四、策略线：拆解材料设问技巧，强化专项解题能力

徐奉先将历史学科的关键能力划分为三个能力群，即获取与解读信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力。落实三个能力群的关键之一就在于精确研究设问，通过对设问的拆解与分析，明确答题指向，构建答题逻辑。为此教师需要整合历年高考真题的设问与答案，通过对标参考答案，对设问词进行分类定性，拆解重组，从而避免学生在答题思维上的结构性丢分。如范卫东老师在文章《新教材新高考视域下历史开放性经典题型及应对策略》中将开放性试题分为中西对比、阶段特征、史实评析、自主探究和沉浸体验五类，并分别给予方法指导。

五、评价线：提升命题研题能力，精准对标测评标准

纵观历年高考命题特点，可以发现高考命题重点体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重创设真实情境，考查关键能力和学科素养，突出思维品质，强调开放灵活。这就给教师备考提出两项要求：一是根据高考真题的命题走向，精选和改编模拟试题，做好纸笔化测评；二是根据教材内容、学术文献和时政热点，引导学生解答原创命题，精准突破备考重难点。如姚念和梁颖雯老师在《高中历史创新题分类及解读》中将社会热点类、跨学科情景类和史学素养类等创新题进行细致分析。

2023年高考历史充分融入党的二十大精神，构建“五史”考查体系，为此系统规划一轮复习方案至关重要。笔者希望通过“理论线”，构建复习路径；通过“时空线”，强化学科素养；通过“主题线”，培养综合能力；通过“策略线”，掌握解题技能；通过“评价线”，提升课堂效益，最终以“五轮”驱动，实现师生复习效能的最大化提升。