“国家中小学智慧教育平台”在初中化学教学中的应用

凌岸友

【摘要】本文分析“国家中小学智慧教育平台”在教学中的应用优势，从用好数字教材、整合线上资源、利用虚拟实验、借助线上授课、吸收教改经验、重视资源搭配等方面探索运用“国家中小学智慧教育平台”提升初中化学教学效率的路径，同时提出完善“国家中小学智慧教育平台”的建议。

【关键词】初中化学 “国家中小学智慧教育平台” 教育信息化 数字化教学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）25-0071-03

近年来，我国中小学教育信息化环境有了很大改观。科学技术的发展以及教育信息化的推进，为数字化教学的开展创造了条件，也促进了数字化教学资源建设及信息技术与学科教学深度融合的实践研究。为满足信息化环境下的教学需求，推动基础教育教学的高质量发展，教育部对原有的“国家中小学网络云平台”进行了升级，搭建了“国家中小学智慧教育平台”（以下简称“智慧教育平台”），为教师的数字化教学提供了新思路。教师应认真研究《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》，主动运用“智慧教育平台”中的教学资源、学科工具等，为学生创造良好的信息化学习环境，使学生获得更好的学习体验。

初中化学由于学时有限，教师一般都面临较大的中考压力，几乎都是用一个学期上完一个学年的教学内容，再留一个学期复习备考。教师为了赶教学进度，没有太多的时间和精力去学习、运用信息技术，课堂只是简单的PPT教学，信息技术应用较少，信息化教学方法单一、缺乏新意，影响了学生的学习效果。探索“智慧教育平台”与初中化学教学之间的契合性，建立以信息化为导向的教学新模式，让学生在开放的信息化环境中学习化学知识，成为初中化学教师一项新的研究课题。

一、“智慧教育平台”在教学中的应用优势

（一）教学资源集中，便于教师备课时采集使用

当前，从网络上获取教学资源已经成为教师备课的一种重要方式。教师在搜集教学资源的过程中，明显感受到网络上的教学资源不集中，导致教学资源搜集效率低下。“智慧教育平台”将各种教学资源进行了集中整合和板块划分，汇聚专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等六大板块的优质资源。如此，初中化学教师在搜集教学资源时，可以根据自己的备课需求进入“智慧教育平台”相应的板块，找到对应的资源下载使用，从而有效提高备课效率。

（二）技术操作难度不大，有助于促进家校联动

让学生在学校教育之外也能够获得持续性的学习和成长，成为进一步提高教育教学质量的关键。“智慧教育平台”的建立和推广，能够有效落实这一目标。“智慧教育平台”不仅支持教师登录，学生、家长也可以根据需要登录平台获取信息，且平台上的课程都可以免费获取，很多对信息技术操作不够熟练的家长可以在简单地适应平台的登录操作后较快地掌握平台的使用方法，从而为学生在家中自主学习创造有利条件。此外，平台内置的德育、心理健康教育知识也有助于家长开展家庭教育活动，促进学生身心健康发展。

（三）资源内容丰富且平台具备互联互通特性，有助于教师实现专业化成长

“智慧教育平台”不仅为教师开展教学活动提供了丰富的教学资源，也为教师实现有效的自主学习创造了条件。教师可以利用业余时间在平台上完成自主学习，进一步了解新课程改革精神、新课标落实路径、数字教材的使用方法等。教师还可以通过平台，跨越时间和空间与更多有着丰富教学经验的教师展开交流讨论，不断突破自身的局限性，获得专业化成长。

二、运用“智慧教育平台”提升初中化学教学效率的路径

（一）用好数字教材，优化课堂教学

在教育信息化的过程中，数字教材是重要的数字化教学资源，对提高课堂教学质量提供基础保障。数字教材不仅可以将教材在屏幕上呈现出来，而且可以借助信息技术的局部展示、批注、放大、缩小等功能，让教材上的信息得到更好的处理，从而更好地发挥数字教材在课堂教学中的作用，优化教师与学生之间的互动，提升课堂教学效果。在初中化学教学中，教师可以通过数字教材和各种教学辅助工具的综合使用完善课堂教学活动，帮助学生对教材上的内容进行更高效的学习与探究。

例如，在教学“化学是一门以实验为基础的科学”时，教材上的很多信息都是以图片的形式呈现，教师使用“智慧教育平台”上的数字教材，将中国古代炼丹设备、蜡烛的燃烧等图片放大展示在大屏幕上，引导学生进行合作观察，让学生一起了解实验在化学发展中的重要价值。在教学“对蜡烛及其燃烧的探究”这一内容时，教师将数字教材“探究报告”中的内容呈現在大屏幕上，要求各个学习小组首先合作探究，将探究结果写在一张纸上，之后借助拍照技术，将答案和数字教材上的表格对应在一起，让全班学生一起讨论各个学习小组的学习成果。此外，在课堂教学过程中，教师还可以使用画笔、批注等功能，和学生一起在数字教材上做笔记，从而让教材上的重难点内容更好地呈现出来，让学生更好地了解课堂教学的重难点，集中力量攻坚克难。数字教材为教师与学生之间的互动提供了良好的环境，教师要积极探索数字教材的使用方法，从而让数字教材的价值得到更好的体现。

（二）整合线上资源，充实课堂内容

“智慧教育平台”提供了很多内容丰富的教学资源，教师要充分挖掘平台上的教学资源，充实课堂内容，提高课堂教学质量。在新课程改革背景下，教育教学的目标是立德树人，因此教师不能将目光局限在传授本学科知识内容上，而应树立课程育人观念以及资源开发与整合意识，善于从多个角度分析化学学科的育人价值，有效推进化学课程改革。教师可以借助“智慧教育平台”上的教学视频，整合制作成微课，并且利用这些微课提高学生的课堂学习效果。

例如，“燃烧的合理利用与开发”这节课的一个重要教学目标是培养学生的环保意识，使学生懂得节约资源的重要性。“智慧教育平台”课程教学板块中有关于“生态文明”的内容，上面提供了很多与环境保护有关的文字、图片和视频资料，教师可以从平台中找到“什么是低碳”“什么是低碳环保”等资源，整合制作成微课，在课堂上播放给学生，让学生可以了解更多教材之外的信息、拓宽视野，从而有效落实课程育人的目标。

（三）利用虚拟实验，提高实验教学效率

实验能帮助学生更好地理解化学知识，也能锻炼学生的动手操作技能，培养学生的创新能力。由于化学实验受多种条件的限制，化学实验的科学性、直观性、探究性和实际操作性等特点在化学课堂教学中得不到真正体现，一些化学实验不能在课堂上演示操作。“智慧教育平台”的虚拟实验可以模拟真实的化学实验环境，让学生进行各种化学实验操作，从而提高实验教学效率。

例如，一些有毒、有害、高风险的实验在化学实验室难以完成。学生可以通过“智慧教育平台”的虚拟实验进行科学、直观的探索，设计自己的实验方案，模拟化学实验操作。虚拟实验画面生动真实，并且可以重复多次操作，学生在实验操作中既能掌握知识，也能增强科学探究能力。

（四）借助线上授课，促进学生自学

发展学生的学科核心素养，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。“智慧教育平台”为提升学生的信息素养、发展学生的学科核心素养提供了可能。平台上很多优秀的授课视频，可以成为训练学生自主学习能力的宝贵资源。教师应结合学生的实际需要，灵活使用平台上的授课视频，帮助学生完成自主学习，促使学生适应信息化的学习环境。

例如，在“水的组成”一课教学中，教师使用了翻转课堂的教学模式，在授课前一周让学生去学习“智慧教育平台”上的相关授课视频，在网上授课教师的引导下了解这节课的重点知识，并且在看完授课视频后将自己的疑惑记录下来，之后通过线上方式将疑惑推送给教师。教师基于学生的疑惑备课，帮助学生更好地了解本课的教学重点，实施“一对一”教学。在课后学习环节，教师也可以使用“智慧教育平台”上的教学资源，让学生可以方便快捷地了解自己在课后需要完成哪些学习任务，并让学生自主掌握学习的节奏和进度。

（五）吸收教改经验，提升教师素养

在教育改革的过程中，教师要积极主动地开展学习、教研活动，不断提升专业素养，更好地落实教育改革的目标，推进素质教育。“智慧教育平台”为教师的教改经验交流和获取提供了契机。平台上专门设置了以教改经验为主题的板块，涉及“双减”工作、教学成果、教育信息化、德育等方面充足的教改实践经验，值得教师学习、探索。教师要秉持学习的态度，对平台上提供的教改经验进行自主学习，了解更多值得借鉴的教学经验，不断提高专业素养。

例如，优化作业布置是“双减”政策下落实各学科减负增效要求的主要途径，而在当前的初中化学教学中，仍然存在着学生课后作业负担重、学生个性化学习需求没有得到满足等问题，一定程度上影响了学生的学习积极性和身心健康成长。为了在初中化学教学中落实“双减”提出的减负增效要求，教师可结合初中化学教学实际，在“智慧教育平台”上了解与课后作业设计有关的实践经验，增进对初中化学作业设计方法的理解，提高初中化学作业设计质量。

（六）重视资源搭配，形成优势互补

“智慧教育平台”只是众多数字教材平台中的一种，任何平台都有自己的局限性，教师在使用平台时要有开放的视野，不能将目光仅仅局限在这一个平台的教学资源上。教师要结合初中化学教学的实际，多方面开发其他平台的教学资源，使之与“智慧教育平台”上的教学资源形成优势互补。

例如，当前“智慧教育平台”上暂时还没有与初中化学作业有关的资源库，仅仅是提供了一些关于作业设计和改革的实践经验文章。因此，教师可以从资源与技术搭配的角度上，对“智慧学伴”“八桂教学通”等平台上的初中化学作业资源进行挖掘，让学生在多个平台的辅助下完成线上学习活动。通过多平台教学资源优势互补，可以带给学生更好的线上学习体验，从而促进学生学习效率的提升。

三、“智慧教育平台”在教学中的应用反思

“智慧教育平台”为师生提供了丰富的教学资源、学习工具和辅助服务，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高了教学效率。“智慧教育平台”的建立和推广给教育教学提供了很多的便利，但依然存在一些不足，笔者认为可以从以下几个方面进行完善，打造更加有助于中小学教师专业化成长和更加有利于学生自主学习的线上教学平台。

（一）教学资源有待完善

在数字教材资源方面，当前的“智慧教育平台”提供的学科教材版本相对较少，无法满足不同地区师生的实际需求；在内容资源方面，平台上提供的教学资源大多是教学知识形式的，素材类、工具类等具有拓展性的资源尚显不足，导致平台无法满足教师信息化教学的需求；平台上综合性资源同样缺乏，如缺乏将初中化学教学与德育、美育等融合在一起的教育资源，无法为教师的立德树人教学提供帮助。

（二）教学资源可利用性较低

在教育信息化的过程中，如何让教学资源满足师生的实际需求，是各种线上教学平台应当重点关注的问题。当前“智慧教育平台”存在教学资源固化的问题，教师大多只能够直接使用平台上的资源，无法对资源进行二次加工，给教师的教学带来了诸多不便。

（三）教学资源动态互动性低

随着信息技术的快速发展，教育资源的科技含量也在不断提升，包括一些可以进行互动的教学视频、课件等。然而，“智慧教育平台”提供的教学资源大多是简单的电子任务单、不能互动的授课视频、未经处理的数字教材等，这些教学资源缺乏互动性，导致学生很难收获沉浸式的学习体验，影响学生的深度学习。

总之，“智慧教育平台”为教师的高效教学和学生的高效学习提供了有力的支持。教育信息化的发展已经成为大势所趋。师生通过平台，可以更加便捷地获取优质的教学资源，实现个性化的教与学。初中化学教师要强化资源开发意识，依托“智慧教育平台”，积极探索初中化学信息化教学的有效路径，打造更好的以学生为中心的信息化教学环境，丰富学生的学习体验，提高初中化学教学效率。

参考文献

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