2023年西藏自治区学考语文学科分析

徐利君 西藏拉萨市柳梧初级中学

2023年西藏自治区初中学业水平考试，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以《义务教育语文课程标准》为依据，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，体现铸牢中华民族共同体意识。立意紧扣素养，考查目标以核心素养为主线。着力点以坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质为主要内容。

一、试卷整体特点

新课标在“课程目标”部分明确提出：“注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。”试卷以“中华优秀传统文化”为主题和主要载体，坚持“以文化人、文道统一”的价值取向，以熏陶感染、潜移默化的方式，将思想观念、道德情操、人生态度、审美情趣和文化品位等教育目标渗透在试题中。

试卷以“中华优秀传统文化”为主题，从“感受中华优秀传统文化的美”“学习中华优秀传统文化的美”“鉴赏中华优秀传统文化的美”“运用中华优秀传统文化的美”四大板块全面考查学生在“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”等方面的语文核心素养的发展水平。题目多设置情景、表述简明、易懂；试题选材体现出时代性、典范性和多样性；答案设置科学，这样使考试目的、考试内容、考试形式和评分标准达到一致性。

与前两年的考题相比，部分考查内容的题型发生变化：古诗文默写分值由往年的5分提升到7分，采取了9 选7 的新形式，且将9 个默写填空融入一整段话的情景中，增加了阅读量和理解性默写的难度，加大了古诗文的考查力度，指引教师加大对传统文化的教学，引导学生对名篇名句背诵默写的重视；名著导读由过去考查机械识记作者、情节、主人公等内容变为考查名著常用读书方法——圈点批注，分值也由2分提升到4 分，这不仅避免了机械记忆，引导了学生的读书方法，也提示教师“名著阅读教学”是一项非常重要而艰巨的工作，重视引导学生名著阅读的过程，重视引导学生整本书阅读，在教学实践中重视并贯彻落实课标精神；现代文阅读由往年的议论文阅读改为非连续性文本的阅读，文体多样，文本形式新颖，看似对师生的冲击力较大。但考查内容为说明方法，提炼文章观点，梳理文章思路，筛选文本信息，实际上是用新瓶装老酒。这就指引教师在教学中培养语文学科核心素养，引导学生加大对文本的解读能力，真正走进文本，用课堂所学在积极的语言实践活动中，在真实的语言运用情景中获得语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、审美鉴赏与创造、情感态度与价值观的综合体验。

2023 年西藏自治区初中学业水平考试语文试卷考点明晰，难易适中，既落实了新课标的要求，关注了学科素养，注重了对学生综合素质和能力的考查，又落实了立德树人的任务。引领教师在今后的教学中要以课标为纲，落实基础知识，培养学生的阅读和写作能力，注重传统文化的传承，努力提高学生的语文学科素养。

二、阅读理解答题情况及存在的问题

“阅读”部分共包括四个篇幅：非连续性实用类文本阅读、记叙文阅读、诗歌鉴赏、文言文阅读。考查能力对应的是“理解”“综合分析”“拓展应用”，其中非连续性实用类文本阅读选择了说明文，现代文阅读是单篇连续性文本，诗歌鉴赏与文言文阅读延续了课内外比较阅读。

“阅读”部分分值较高，但学生整体得分率不高，特别是非连续性文本阅读和文言文阅读这两部分，学生的文体知识和综合分析能力欠缺。非连续性文本阅读中学生找不到答题方法，提取关键信息的能力欠缺，这样导致不能够准确地概括出文本的内容。文言文课内外比较阅读，学生缺乏对文言句子的理解和断句的节奏感；对重点字词的理解记忆不到位，对重点句子的理解分析不深入；解释翻译不够精准，学生不能根据语境对字词和句子的解释翻译作灵活运用，缺乏结合上下文理解字词和句子的能力；学生不能结合对材料的理解，对文本内容进行有效的概括归纳。

三、阅读理解教学建议

根据新课标和语文学科核心素养的相关内容，对学生阅读提出了更高的要求。教师在平时的教学中就要不断地引导学生，培养学生阅读的综合能力，以下是几点建议：

（一）现代文阅读教学建议

1.注重引导学生海量阅读。在课堂教学之外，引导学生能较熟练地运用略读和浏览等方法，自主阅读大量的文学类作品，培养阅读兴趣，扩大阅读范围，提升文学素养。

2.注重引导学生区分各种文体。在教学的过程中帮助学生树立文体意识，通过课堂上对文本的精讲后，学生能够掌握散文、诗歌、小说、戏剧等文学样式，区分记叙文、说明文、议论文等不同文体的特点，明确不同类别作品的阅读和考查重点。

3.培养学生整体阅读把握文本的能力。从文章写什么、怎么写、写得怎么样、表达作者怎样的思想感情等维度去阅读把握，指导学生在整体读文本的基础上，理清文章思路，理解、分析概括主要内容，体会和推敲重点字词句在特定语境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的理解和心得，能提出自己的观点。

4.加强非连续性文本阅读的指导。引导学生阅读简单的议论文和说明文，区分观点和材料，发现观点和材料之间的联系。能阅读说明性文章及新闻，提取其基本观点，获取主要信息。加强科技作品阅读，从而学习作品中所蕴含的科学精神及科学思想方法。

5.培养学生审题能力和解题技巧。通过阅读方法的指导，学生能够抓关键字词，提取有效信息，形成以问定答意识，养成依据文本、扣点分条有序答题的习惯，提高规范有效答题能力。

6.提升学生书面表达能力，答题做到用词准确、表达通畅、简明扼要，书写规范。

（二）诗歌鉴赏教学建议

1.增加学生的诗歌阅读量。加强知识和能力的巩固与积累，提高诵读能力，加强对诗歌整体内容及经典诗句的理解应用能力。

2.培养学生诗歌鉴赏的兴趣。克服鉴赏诗歌的畏难情绪，引导学生善于发现诗歌中的格律美、情感美、理性美、画面美、意境美，提高审美创造能力。具体方法为：播放经典诗歌的诵读视频，让学生与作品产生情感上的共鸣，组织富有针对性及实效性的诗歌诵读、创作活动等，从而不断激发学生学习、鉴赏诗歌的兴趣。

3.传授富有针对性及实效性的解题方法和技巧。根据不同的题型，总结一定的答题规律。以教材为基础，引导学生归纳整理诗歌的鉴赏规律。明确诗歌类别，明确诗歌考查的主要内容有：分析语言、分析形象（意象）；评价写作技巧和风格，归纳概括中心思想；判断修辞方法，辨别表达方式、写作方法、描写方法、抒情方式；分清感官类型，划分朗读节奏，找准韵脚等；能根据标题组成、作者简介、写作背景、文本注释、常见意象文化的内涵等信息总结分析。

（三）文言文阅读教学建议

1.加强教师文言文朗读教学。结合学情，采用灵活多变的朗读方法，让学生能读出节奏，读出语气，读出情感，读出语感，真正达到能够“读书百遍，其义自见”的朗读目的。在此基础上，教会学生学会断句或辨别一个句子内部的朗读节奏。

2.加强学生文言文基础知识的巩固积累。尤其是重点文言实词和虚词的理解记忆，文学文化常识的积累记忆，古代汉语知识（如通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式）的学习积累理解掌握应用等方面。

3.加强注释研读法的训练。培养学生根据上下文语境意识来揣摩词义、句义并解释翻译的能力；引导学生忠实于文本，对文言文句中重点字词逐字逐词理解解释翻译。

4.加强学生文言文阅读语感的训练。培养学生根据文意和语境，学会使用专用术语表情达意的能力。避免出现无中生有、脱离语境理解的情况。

5.加强学生文言文阅读的综合能力。在了解写作背景、理解关键句义的基础上，培养学生形成概括归纳主要内容、辨析文本等素养。