2023年西藏自治区学考化学学科分析

杨科兴 西藏民族大学附属中学 陈广 西藏昌都市卡若二中

普琼琼 西藏那曲市巴青县中学

2023 年西藏自治区初中学业水平考试命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按《2023西藏中考初中学业水平考试规定》要求，以《义务教育化学课程标准》（以下简称“新课标”）为主要命题依据，结合化学学科特点，减少了机械性和记忆性试题，增加探究性和开放性试题，注重以情景作为考查学生能力的有效考查载体,引导学生形成健康生活理念,通过挖掘素材的育人价值，将立德树人的理念与考查内容、考查情景、考查形式有机融合，引导积极向上的价值观。

一、命题特点

（一）注重双基考查，形式稳中有变

2023 年西藏自治区初中学业水平考试试题内容覆盖初中化学课程标准中各学习主题的核心内容，全面考查学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养。相对而言，2021年和2022 年学考化学选择题第1 题均考查物质的变化，今年学考化学第1 题考查分子的特征，物质变化的考查调整在填空题第9 题，考查背景和2022 年学考选择题第1 题基本一致，都为考查判断“牛粪”燃烧属于什么变化；2021 和2022 年学考化学第8 道选择题都为坐标图像分析题，有一定难度，而今年学考试卷第8 题突破常规，考查质量守恒内容的表格题，难度有所降低；2021 和2022 年学考重点考查了复分解反应方程式的书写，今年学考则没有这方面的考查；该试题在减少机械性、记忆性命题比例，提高探究性、灵活性、开放性、综合性命题方面更加突出，结合“碳中和”（第14 题）等新时代“热词”使试卷更具时代性；结合牧区的清洁燃料“牛粪”“氆氇”等具有西藏特色的物质使试卷更具地域性；在实验操作考试外，第13、14 题注重实验知识和科学探究的考查使试卷更具科学性；第11 题对饱和溶液和不饱和溶液相互转化的考查、第14 题对木炭和氧化铜反应过程的科学探究、第15 题有关化学方程式的相关计算使试卷更具选拔性，从整体上回答了“为什么考”、“考什么”和“怎样考”的问题。

（二）围绕核心素养，聚焦试题育人

“新课标”指出，核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。

2023 年初中学业水平考试试题从传统文化出发体现化学应用价值，体现了中华民族悠久的历史文化魅力。如试卷选择题第5 题以西藏传统纺织工艺为背景考查学生对材料的识别，这对于学生形成爱家乡、爱祖国和创建“人类命运共同体”的高尚情怀具有积极的导向作用。试卷第7 题以“侯氏制碱法”为背景，让学生感受我国化学家对于社会的发展和进步所起到的重要作用，激发学生的社会责任感和民族自豪感，学习科学家胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神。

试题通过情景内容的呈现，渗透学生劳动教育，彰显美育化人功能，同时建立学生关心资源，科学利用资源的意识。本卷第14题以我国提出的“碳中和”为背景，考查化学基础知识的同时，考查了学生提取信息的能力，综合分析评价的能力，试题注重创设符合学生认知的情景，充分展现了基于证据的推理，结合化学实验考查了学生的综合能力。实验装置中还有尾气处理，不管是药品的用量还是对尾气的处理，均体现了绿色环保的理念，起到了一个好的导向。

（三）贴近实际生活，巧妙设计试题

2023 年初中学业水平考试试题延续了稳定的题型设置、注重基础知识和适中难度的命题风格，内容涵盖了初中化学的主要知识和重点内容。同时，在试题难度和题型相对稳定的前提下，将化学基础知识融入了真实情境，如生产生活、时事热点和科技前沿等，旨在考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。如本卷选择题第4 题，紧扣课程标准，考查学生根据溶液pH 值判断酸碱性的基础知识，题干提供的表格内容紧密联系生活，涉及我们日常生活中的多种物质，学生在阅读试题和选择选项的同时，也是一次很好的科普教育。填空题第9 题以青藏高原流传的民谣为材料背景，考查西藏牧区的天然清洁燃料“牛粪”燃烧的相关化学知识，设计贴近社会实际，贴近学生生活，从学生熟悉的生活经验入手考查他们运用知识分析问题、解释生活现象、解决实际问题的能力，引导学生关注社会，关注生活中的化学，关注环境，符合“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。积极引导学生从化学的视角去解决生活中的实际问题，认识学习化学的实际价值，感受化学学科的魅力。

（四）考虑西藏区情，落实“双减”政策

西藏自治区属于高海拔民族地区，自然条件恶劣，空气稀薄，对人的正常身体发育造成较大的影响，对西藏大部分学生的学习能力，尤其是理科方面的学习能力造成了一定的影响；化学教师师资不足，能力参差不齐，其他学科教师兼任化学授课的现象不在少数。2023年初中学业水平考试是西藏自治区实施“双减”政策后的第二次学考，化学试题在制定过程中以全面贯彻党的教育方针和落实立德树人的根本任务为指导思想，并结合了西藏初中化学教学的现状。如选择题的设置不设难题，填空题的设置避免因学生书写错字而失分和允许学生采用不同的思路和方法解答问题，比如第9 题、11 题设置多个“选填”，第9、10、12题设置开放题，计算题15题直接给出方程式等，试题注重考查学生对基础知识的掌握，并强调综合运用所学知识和方法来分析和解决问题的能力，这样的设计突出了化学学科的特点，兼顾了学生的学习需求和能力水平，同时也符合新课标的要求。

二、答题情况分析

选择题和填空题得分情况较2022年有很大的提高，计算题得分情况和2022 年差不多。典型错误分析如下:

（一）不认真读题审题，不按题目要求答题

部分学生在答题过程中存在不认真读题审题或审题不清的问题，导致他们在回答问题时不按照题目的要求进行。这些学生可能没有仔细理解题目要求，对概念理解模糊，或者思维受限，只从一个方面考虑问题，从而导致答案与要求不符。

举例来说，第9 题要求选择填写“物理”或“化学”，学生却回答为“物理变化”或“化学变化”，没有按要求进行回答。

同样地，对于第11题要求填“升高”或“降低”，学生回答为“升温”或“升高温度”，未能正确理解题目中的要求。

（二）错别字较多

部分同学在答卷中出现较多的错别字，这导致了他们无法准确地表达意思或者丢分。如“低”写成“底”，“隔绝”写成“格决”，“钾”写成“胛”，“燥”写成“操”，“涂油”写成“余由”，“刷”写成“涮”，“漆”写成“期”，“膜”写成“摸”，“降”写成“将”，“温”写成“湿”，“却”写成“确”，“升”写成“开”，“瓶”写成“饼”等，这些错误主要是由于不细心地审题和书写不认真所致。有些同学在平时缺乏对书写的重视，养成了潦草的书写习惯，导致阅卷教师难以辨认出他们的答案，从而不能正确评分。

（三）化学用语书写不规范

部分同学对基础知识的掌握不够扎实，导致了化学用语的书写错误或不规范的情况。一些常见的错误包括未按照元素符号的大小写规则进行书写，化学方程式未标注条件和未进行配平，以及化学式的书写错误。有些同学将“降温”结晶错误地写为“降低”结晶。

（四）语言表述不准确、不完整，画蛇添足现象严重

部分学生在语言表述方面存在一些问题，包括不准确、不完整的陈述，使用不规范的语言或选择不恰当的词汇，导致在化学问题描述和术语运用上失分。以具体例题为例，有同学在描述用沙土盖灭火的原理时错误地回答为“隔绝氧气和清除可燃物”，而在描述防止铁生锈的措施时回答为“隔绝氧气和水”。另外，在回答浓氢氧化钠溶液的作用时，有同学给出了与题目要求不符的答案，如“吸收尾气”、“收集二氧化碳”或“吸收二氧化碳，防止污染空气”等。

（五）计算题书写不规范，格式不完整

很多学生分不清溶液、溶质和溶质质量分数三者的关系，且在化学计算题中展现出较弱的计算能力。多数学生对计算题的解题思路模糊，无法正确地进行问题的解析，没有掌握利用方程式进行计算的一般步骤、格式和注意事项，出现题目给了方程式但不会用，用了找不到相关量，找到了相关量但是相对分子质量算不对，算对了相对分子质量但是已知量、未知量没有标在对应化学式正下方，位置对了但是比例式不对，比例式对了没有求出正确结果等等问题，书写不规范，格式不完整丢分严重。

三、教学备考建议

全区化学教学质量的提高离不开教育行政部门、教研部门、学校、老师和学生的通力合作。教育行政部门要尽快解决西藏师资不足问题，加强对各学校化学课由化学专业教师担任的管理和监督；教研部门要加强化学科任教师的培训，促进适合西藏义务教育教学的教研科研成果的应用和推广。教学质量提高的落实，关键在学校和教师,结合区内实情提出以下建议：

（一）化学课的开设时间宜从“长”计议

西藏大多学校化学课都在九年级才开设，是初中阶段为数不多的一科学生学一年就参加学考的科目，而学生核心素养的发展是一个持续进步的过程，需要时间，所以一年时间内要把化学这门新课学好并不是易事。新课标指出：依据《义务教育课程方案》，学校可在7～9 年级确定化学课程的具体开课年级，为了减轻学生负担，建议学校在七年级或者八年级开设“趣味化学社团”，学校可根据情况安排每周1-2 课时，由专业化学老师担任社团负责人，社团课以提高学生学习化学的兴趣为主，穿插部分化学基础知识，学生在此期间可拓展阅读，如适合初中生阅读的，与科学、技术、社会、环境紧密联系的，尤其是体现中华优秀传统文化和我国科技发展成就的化学课外读物，或者观看与化学有关的纪录片，如《化学的秘密》《我们需要化学》，或者带领学生完成一些趣味实验等等。

（二）化学课的开设要保证实验的开出率

化学是一门以实验为基础的学科。2023 年5 月29日，习近平总书记在中共中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习时强调：基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。化学实验通过趣味性和实用性激发学生的学习兴趣，让他们在实验中获得快乐，并因此提高化学成绩。实验不仅帮助学生获取新知识，而且巩固了已有知识，事半功倍。因此，化学实验的开设不能停留在应付上级部门检查和学考实验考试上，要着眼于学生化学核心素养的发展。学校要重视实验室的建设，按照相关要求配齐必配的化学教学装备，配齐专业化学实验管理员，化学教师在第一次化学课到中考复习期间，要用好用足实验，创新实验教学，特别是化学教师初次与学生见面时，引入几个趣味实验能让学生对教师及他的课程印象加分，而学考复习中引入实验则可以让学生从枯燥乏味的做题中解脱出来，进一步激发学习兴趣，提高学业成绩。

（三）化学课的开设要为学生打好终身发展的基础

为学生打好终身发展的基础，不仅仅是指基础知识与基本技能，还应当包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。作为学生化学启蒙阶段的教师，要不断提高自身能力，在教学中，应认真研读新课标，严格按照教学大纲和课程标准来进行教学，除了开设实验，还要灵活选择和运用不同的教学方法，可以设计一些合作交流、分组讨论和实践活动，让学生有机会在课堂上多说、多练，培养他们整理基础知识的方法和思路；化学是一门与实际生活密切相关的学科，教师应善于引导学生关注近期的化学热点事件、科技新闻和生活中的化学知识等，将其作为教学情境在课堂上呈现，并帮助学生运用学科知识进行系统分析，让学生学会将化学知识运用于解释身边发生的现象，避免生硬的知识灌输；教师要密切关注学生的学习效果和理解情况，及时进行评估和反馈，并根据学生的学习表现进行教学策略的调整和优化，确保教学过程的有效性和学习效果的提高。

（四）化学课的复习备考要总结经验，避免重蹈覆辙

通过分析近十年西藏化学中考和学考的学生答题情况，不难看出，学生在答题不规范、审题不清、做题准确率不高、出现错别字、计算题不会作答方面丢分具有共同性，教师要总结经验，制定相应突破对策，避免问题重复出现。比如，平时训练要严格要求，如发现学生答题卡填涂不规范、字迹潦草、答错位置、化学用语书写或使用不规范等要及时提出，不能给分的坚决不给，注意将学生好的答题卡作为示范公示；平时训练注意教导学生良好的答题技巧，比如要求学生审题时必须在试卷上勾画题干关键，遇到“括号”要求的必须把括号内容圈起来等；容易出现错字的化学专用名词要反复写，保证每一个学生都会写，比如以下词语容易写错：

量筒、药匙、水槽、浑浊，过滤、蒸馏、澄清、溶解、饱和、降温、爆炸、蓝色、石蕊、集气瓶、锥形瓶、石棉网、铁架台、酒精灯、坩埚钳、催化（剂）、混合物、活性炭、水蒸气、天然气、长颈漏斗、二氧化锰、二氧化碳、置换反应。

总之，教师和学生都要认识到化学在整个中学阶段学习的基础性，全面备考，增强信心，制定目标，不断总结，追求卓越，再创新高。