2023年西藏自治区学考物理学科分析

陈刚 杨森 西藏昌都市卡若区第二初级中学 文玉慧 西藏拉萨市第一中学

西藏自治区2023年初中学业水平考试物理试卷以立德树人为根本任务，严格依据《义务教育物理课程标准(2022)》科学命题。命题过程落实义务教育物理学课程标准评价体系，涵盖功能定位、考查内容和考查要求，增强了试题的综合性、开放性、应用性和探究性，坚持素养导向，能力为重的命题原则，体现物理学科的育人价值，实现教、学、考的有机统一。题目设计结合学生生活实际，精心设计问题情境，回归教材，促进教材知识向日常生活的迁移，将知识、能力和学科素养的考查融为一体。

一、试题特点

纵览2023年西藏自治区初中学业水平考试物理试卷，在命题工作中，全面贯彻党的教育方针，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实“立德树人、服务选拔、导向教学”的宗旨，结合中学物理教学和复习备考实际，考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，突出新时代主题，同时考查学生的思维品质，引导学生德智体美劳全面发展，加强教考衔接，服务“双减”工作，充分发挥初中学考的育人功能和积极导向作用。试题以素养立意作为核心理念。着重考查学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等物理课程核心素养。试题命制坚持“稳中求变，变中出新”的原则，以学生为核心，增加试题的开放性、探究性和综合性。旨在科学评估学生初中阶段学习和掌握物理学科知识、方法、技能等的成效，引领课堂改革，发挥好以考促教的导向作用。

（一）突出价值导向，厚植家国情怀，落实立德树人

试题所选情境融入了中华优秀传统文化和社会主义先进文化，大力弘扬爱国主义精神，引导学生坚定理想信念、提升品德修养、树立奋斗精神。例如第4题考查关于凸透镜成像规律，引用了中国天宫课堂——王亚平老师做“水球”实验时的情景，培养了学生的爱国主义情怀；第5 题考查力学相关知识，引用了中国大飞机C919 商业首航的情境，激发学生的爱国主义情怀和科技自信；第16 题在考查机械运动和力时，引用了西藏自治区首条电气化铁路开通运营的情景，通过挖掘本土素材或学生身边素材，增强学生对物理的亲近感，不仅能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，而且极大地促使学生关注身边的物理，激发学生的社会责任感和民族自豪感，增强文化自信，厚植爱国主义情怀。

（二）源于教材，立足课堂，体现教、学、评的一致性

教材既是重要的课程资源，也是落实核心素养的重要载体。许多试题均源于教材实例和课堂教学过程，但又不拘泥于教材，且以崭新的设问角度，赋予了新的考查内涵。大部分知识点为学生日常所用基础知识，如生活中的声现象、物态变化以及通过乘坐火车时的一些场景通过利用所学物理知识解释、解决生活中的物理现象以及物理问题。

试题着重培养学生的物理学科关键能力。在课程标准“物质”一级主题的考查中，强化实验探究方面的考查，注重发展学生科学思维和科学探究能力。在课程标准“运动和相互作用”一级主题的考查中，重视物理概念的建构过程，促进学生对抽象概念的理解，引导发展学生解决问题的能力。在一级主题“实验探究”的考查中，重点侧重考查学生发现问题和提出问题的能力、分析和处理数据的能力、解释数据的能力。

（三）立足学生全面发展，培养学生科学思维

初中物理旨在培养学生的理科思维，对身边的物理常识有定性的认识，同时也应用于生活。在试题设计中学生需要用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法与措施来解决相关问题，同时也具有一定的选拔性。例如第12题“自制气压计”通过细玻璃管内液柱的变化和第15 题“改装一个滑动变阻器”结合影响导体电阻大小的因素进行分析，考查了学生通过收集信息、处理信息、进而挖掘信息解决问题的能力，考查了知识迁移和运用的能力；第17 题“电压表和电流表示数变化情况”绘制的I-U图像，考查了学生读图、建构物理模型的抽象概括过程、综合分析推理的能力。引导学生经历科学的探究过程，学习科学探究方法，养成科学思维习惯进而学会学习，培养学生的科学思维能力。

（四）加强课程综合，强化协同育人

加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合。试卷从情境设置、素材选择、内容考查等方面入手，帮助学生认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观。例如第2题考查声现象的相关知识，以西藏百万农奴解放纪念日庆祝活动的真实情境，解决生活中的相关问题，同时激发了学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民的情感，引导积极向上的价值观；第10 题考查光现象中平面镜成像的相关知识，以“铜鉴”作为情境，通过对我国古代优秀文化的理解，强化了协同育人的导向，形成了科学的态度和正确价值观，增强学生的民族自豪感。

（五）科学探究，注重实践创新

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的学习方式。加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。例如第6 题考查学生设计一个简单电路，突出了知行合一、学思结合，达到了在“做中学”“用中学”的考核目的；第7 题“测量固体密度”优化了学生在实验探究过程中的实践过程，情境设置也充分还原了学生实验操作中分析问题的能力，促进学生健康、全面发展。

二、教学备考建议

（一）面向全体学生，注重基础与主干

根据物理的学科特征，理论结合实际，培养和提高学生科学素质的基础是使学生更多地掌握物理基本知识、基本过程、基本方法和技能，这些内容应作为习题教学课程的主要内容。在习题教学的过程要面向学生全体，注重基础和主干内容。教师进行习题设计时，要注重考查学生对基本知识的掌握，尽可能避免简单知识的重复出现，避免偏题和怪题，将更有利于学生全面发展，专注基础和主干。

初中学考对基础知识、基本概念的考查应是重点，近年来对基础知识的考查形式发生了变化，最主要的变化是摒弃了考查死知识的做法，而要求能在具体事件中辨认出该知识或规律。为此学生要做到复习细致，在广度上力争不留漏洞。在物理教学中也应加强概念教学，重视知识形成过程，不能只强化结果、定律的直接应用，反复训练代替不了思维训练，学生要牢固掌握课本基础知识，学会用所学知识解决实际问题的能力，教学过程强化规范答题。

（二）关注思维引领，突出学生的思维

在物理教学过程中，不能单单停留在对物理知识的巩固和熟练上，而应当在此基础上通过一定的典型例题和对习题的剖析和示范，更多地关注思维引领，使学生养成自主规范的解题习惯，一步步引导学生思考，突出学生的思路。引导学生思考，调动学生的主动性。教师在进行习题讲解时，不能把答案向学生直接展示，应当为学生细致地讲解习题的分析方法及相关思维方式，还要适时教给学生学习的方法，最好的方式是学生在教师的引导下，自主地领悟出教师的分析方法，从而主动地进行思考解答。

（三）跨学科教研，加强学科融合

物理涉及多个领域，而多个领域也会涉及多个学科，因此将不同领域和学科的知识进行整合尤为重要。学科融合可以帮助学生提高综合素质和解决问题的能力。在单一科目教学中，教师应尽量掌握其他学科的基本知识要求，拓展学生解决问题思路，培养学生解决问题的能力。学校教师可以通过开展跨学科教研活动来促进不同学科教师之间的交流和合作。通过互相学习、互相借鉴，可以更好地理解不同学科之间的联系和融合点，提高教学质量和效果。

（四）加强实验教学，提高实验分析能力

物理是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在整个物理教学占有重要地位，实验也是揭示真相的最简单可靠的途径。学生可以通过观察演示实验和动手操作，探究新知，能够激发学生的热情，获得物理实验技能。教师在实验教学中要敢于放手，让学生自己动手分析实验、探究实验、完成实验，教师在实验教学中应增强对实验的改进、创新能力，使实验教学更贴近生活，从而提高实验教学效率。

（五）学考备考

1.紧抓课本，夯实基础，联系生活

在今年学考中对基础知识的考查形式发生了变化，更加灵活，要能够理论联系实际，贴近生活，在具体情境中辨认知识点或规律。生活中随处可见各种产品的使用说明、列车时刻表、新闻报道等，善于迅速从中提取自己需要的内容，是人们在生活中应具有的一种能力，考试中可从其中蕴含的物理知识入手考查学生综合应用知识的能力。特别是对科技发展、时事新闻中的物理问题出了一些中考题，应引起重视。对于基础知识和基本技能，应让学生结合课本做到细致复习，在知识覆盖面上不留漏洞，深化学生对概念和规律的掌握。另外要注意教材中的插图、课内的想想议议、课后的动手动脑学物理中的实验探究、科学世界和有关科技发展的实例等。

2.复习备考需要做到精练和精选

针对考试的重点、难点、热点和学生困惑易错的地方多练。可以采用一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，使学生对考试的内容真正做到融会贯通。同时，老师需要精选复习资料，结合自己的教学经验和学生的实际情况，去粗取精，增强复习的针对性和指导性。

3.注意解题方法和技巧

学生要熟练掌握课本中的基本概念和原理，并且能够将它们应用到具体的物理现象和问题中。此外，生活中的物理现象和实际问题也是考试中常见的素材，所以需要学生们留心生活中的物理现象，尝试用所学的物理知识去解释和解决这些问题。

在备考过程中，除了对基础知识的掌握外，还需要注重解题方法和技巧的训练。例如在解题中常用的假设法、逆向思维法、等效法等，都是提高解题效率和正确性的有效方法。

4.培养实验技能

物理是一门以实验为基础的学科，很多问题只有通过亲手做实验才能真正理解和掌握。在备考过程中，要重视每一个实验，理解和掌握实验的原理和方法，同时也要注意实验中的误差和不确定因素。因此，在备考过程中也需要注重实验技能的培养。多进行实验的训练，熟悉实验操作流程和注意事项，掌握实验中的基本技能和方法。

万丈高楼平地起，我们要想走得更远，就一定要重视基础知识的积累和学习。同时，物理来源于生活，又服务于生活。在平时的教学中应注重物理知识和生活常识的联系，将物理知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到学以致用、活学活用、举一反三。一定要让学生学会联系生活，从生活中学习和思考。教师在教学中可结合物理科学的特点以及学生的认知规律设计教学内容、开展教学活动，注重培养学生自学能力、合作能力和探究能力，以此帮助学生建立适合自己的学习方法。注重生活化情境是当今学习物理、教授物理的一个良好趋势。

如今的物理教学强调生活现象与物理知识之间的关系，更重视通过生活化的方式引导进行物理学习，进而提升学生的学习兴趣。