深入开展主题教育助力西藏基础教育高质量发展

周晓宇 西藏自治区拉萨市教育局 北京市教育委员会

教育是国之大计，党之大计。教育兴则国家兴，教育强则国家强。西藏教育高质量发展是我国教育高质量发展不可或缺的重要组成部分。教育援藏是铸牢中华民族共同体意识、促进民族团结进步的重大战略，是服务西藏高质量发展、促进共同富裕的基础工程，是更好维护西藏长治久安、国家安全稳定的重要基础，是全面提升西藏教育发展水平、建设教育强国的必然要求。［1］教育援藏团队要以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育为契机，以强化理论学习引领高质量发展，以深化调查研究谋划高质量发展，以优化成果转化推动高质量发展，更好发挥基础教育基点作用，把学习成果转化为工作实效，为加快教育强国建设做出援藏贡献。

一、坚持目标导向，以强化理论学习引领教育援藏高质量发展

注重思想建党、理论强党是中国共产党与生俱来的鲜明特质和与时俱进的优良传统。习近平总书记深刻指出：“我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。”加强党的创新理论武装是主题教育的重中之重，教育援藏团队要坚持以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干，实现学思用贯通，知信行统一。

（一）要坚持读原著学原文悟原理。习近平总书记勉励广大教师：“想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。”教师作为人类灵魂的工程师，担负着为党育人，为国育才的光荣使命，必须在强化理论武装上做表率。要反复研读、仔细琢磨主题教育确定的二十大报告和党章、《习近平著作选读》等学习材料，在学懂弄通做实上下功夫，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观、方法论，知其言更知其义，知其然更知其所以然，努力把理论学习成果内化于心，外化于行。要自觉增进对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，切实做到筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，做先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。

（二）要深刻学习领会新时代党的治藏方略。新时代党的治藏方略从理论和实践结合上系统回答了西藏必须举什么旗、走什么路、向着什么样的目标前进等重大问题。做好西藏工作，必须坚定不移贯彻新时代党的治藏方略。习近平总书记指出，铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。教育援藏团队要深入学习领会习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，关于西藏工作的重要指示和新时代党的治藏方略，争当民族团结进步事业的倡导者、践行者和维护者。要聚焦民族团结进步模范区创建，努力在铸牢中华民族共同体意识上展现新担当；聚焦高原经济高质量发展先行区创建，努力在增强教育服务贡献力上创造新作为；聚焦国家生态文明高地创建，努力在建设绿色低碳发展国民教育体系上取得新突破；聚焦固边兴边富民行动示范区创建，努力在保障教育公平上开辟新篇章。

（三）要深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述。党的二十大报告明确提出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑，并特别指出，建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。“组团式”教育援藏团队要深刻认识建设教育强国赋予基础教育的新内涵，深入理解建设教育强国对基础教育的新期待，积极探索新时代基础教育扩优提质新路径。自觉将教育援藏有机融入教育强国建设大局，融入西藏经济社会高质量发展格局，深入思考、主动作为，这样才能更好担负起教育援藏的职责使命，回答好“教育强国建设、教育援藏何为”的时代课题。

二、坚持问题导向，以深化调查研究谋划教育援藏高质量发展

调查研究是我们党的传家宝，是做好各项工作的基本功。没有调查就没有发言权、没有调查就没有决策权。大兴调查研究是这次主题教育的重要内容和鲜明特色。援藏干部教师初来乍到，下车伊始就投入到教育教学工作，切忌水土不服，更需要科学有效的方法深化调查研究，尽快熟悉西藏教情、学情，真正把情况摸清，把问题找准，把工作做实。

（一）脚踏实地，将发现问题与解决问题紧密结合。西藏教育取得了长足发展，但基础教育发展不平衡不充分的问题仍然比较突出，优质资源总体不足、配置不均的现象依然存在，育人水平仍需进一步提升。援藏教师身处教学一线，能够及时发现深层次问题，也能够积累大量宝贵工作经验，要用好“深、实、细、准、效”调查研究五字诀，发挥教育援藏理念优势、资源优势、工作优势，在工作中及时发现教育管理、课堂教学、教师队伍建设等方面的不足，深入分析问题，充分研讨论证，将感性经验转化为推动工作的思路办法和政策举措。家访是了解学生学习生活情况，解决教育问题的有效手段，是保持学校与家庭常态化密切联系，形成家校育人合力的有效途径，援藏教师要继承和发扬家访的优良传统，带头落实家访制度，将家访作为调查研究的重要方式。

（二）实事求是，将西藏所需与援藏所能紧密结合。受自然环境、教育发展阶段等因素影响，西藏基础教育面临特有困难和挑战，不能简单照搬内地模式，需要因地制宜、因材施教。比如，西藏还存在教师总量不足和结构性缺编等矛盾，教师满负荷、超负荷承担教育教学任务，援藏教师在提供培训、教科研等资源时一定要充分考虑当地教师的实际需求，妥善处理好工学矛盾，切忌增加当地教师不必要的负担。又如，部分当地教师对核心素养理解还不够深入，对探究式、启发式教学掌握还不够熟练，援藏教师在传帮带过程中不仅要讲理念，更要教方法，一节生动的示范课远比一堂枯燥的讲座更有效。可见，只有扑下身子、沉到一线，开展解剖麻雀式调研，才能够厘清西藏基础教育高质量发展的基础条件，把握助力西藏基础教育高质量发展的着力点，提供的援助才更有效、更受欢迎。

（三）教学相长，将援助质量与自身发展紧密结合。教育援藏是中央交给的光荣任务，也是为援藏教师搭建的广阔平台。要履行好党和人民赋予的新时代教育援藏职责使命，在调查研究中提高履职本领，努力成为本职工作的行家里手。鼓励每一位援藏教师开展课题研究，通过小课题、微科研及时了解各类新情况、新问题，干实事，谋实招、求实效，增强政治能力和服务群众本领，实现援助质量与自身发展双提升。2022年，北京教育援藏团队开展了西藏自治区教育科学研究重点课题“西藏‘组团式’教育援藏科研协同创新研究”，就是要发挥高校专家、援藏团队、本地教师三重优势，把握学校课堂教学、教研科研、教育数字化、教师培训、教育管理等关键环节，以研促训、以研代训，把教育援藏各项任务落下去，让惠及西藏学生的各项工作实起来。

三、坚持责任导向，以优化成果转化推动教育援藏高质量发展

习近平总书记强调，要以推动高质量发展的新成效检验主题教育成果。援藏干部教师要扑下身子真抓实干，在积极担当作为上做表率，落实好主题教育“重实践、建新功”的要求，带头知责于心、担责于身、履责于行，把学习和调研成果转化为助力西藏基础教育高质量发展的工作实效。

（一）培根铸魂，将铸牢中华民族共同体意识作为首要任务。要牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，旗帜鲜明加强学校思想政治教育，把爱国主义精神贯穿教育援藏全过程，把爱我中华的种子埋入每个青少年的心灵深处。北京援建中小学在西藏率先建立大中小学思想政治教育一体化共同体，将铸牢中华民族共同体意识有机融入大中小学思想政治教育一体化建设，通过京藏同心、学段联动、学科同行，打造民族团结进步“思政金课”。要在三交的频度、强度、韧度上下功夫。频度上要转化模式，增加两地学生交流实践；强度上要体现质量提升，更加关注本地学生实际获得；韧度上要注重可持续，从一时一事转向一生一世，让学生在三交过程中铸牢中华民族共同体意识。

（二）启智增慧，牢牢把握基础教育高质量发展生命线。当前教育援藏工作已由精准扶贫转向共同富裕和高质量教育体系构建，更加关注学生实际获得。要构建新型协同教育供给体系，树立新型资源观和环境观，不断丰富跨地域资源供给。例如北京市推进“双师课堂”试点，将传统单师授课模式变为名师（团队）指导和同时授课模式，依托数字化手段实现优秀骨干教师线上流转，突破了不同区域、学校之间的时空限制，真正实现了优质教育资源的共享共用。［2］这一模式可以在教育援藏工作中借鉴推广，让学生能享受到更多优质教育资源。要做好科学教育加法，针对西藏中小学科学教育薄弱环节，立足不同学段学生知识储备和认知特点，开发与日常生活紧密联系，基于解决真实问题，突出学科交叉融合的实践探究活动，强化做中学、用中学、创中学。建立优秀创新人才早期发现、连续培养机制，让雏鹰在雪域高原腾飞。

（三）固本强基，留下一支带不走的高素质教师队伍。强教必先强师，教师队伍是实现基础教育高质量发展的第一资源。“组团式”教育援藏要把加强教师队伍建设作为教育援藏最重要的基础工作抓实抓好，彰显培育造血机制的价值追求。要坚持思想筑基，强化师德师风第一标准，团结和带领当地干部教师树立“躬耕教坛、强国有我”的志向，弘扬教育家精神，努力成为学生为学、为事、为人的“大先生”。要坚持科研引领，带动当地教师深入开展调查研究和教研科研，围绕中央关心、社会关注、人民关切的教育热点难点问题，开展深入研究，在重要领域和关键环节取得新突破。［3］要坚持培训增效，发挥援藏资源优势，丰富培训内容，创新培训形式，助力西藏健全中小学教师分层、分类、分岗精准培训体系，把继续教育的主动权放手交给教师，有效调动教师参加培训的积极性。［4］

奋进新征程，建功新时代。教育援藏团队要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对标新时代党的治藏方略，坚守教育援藏初心使命，切实增强政治责任感和历史使命感，奋力续写教育援藏新篇章。