关注阅读教学中的能力培养

○张家口市桥东区红旗楼小学 王丽艳

阅读是语文教学中的重要一环，通过阅读可以让学生积累知识、拓宽视野，并提高语言运用能力，为写作打下坚实基础。尤其在小学阶段，学生刚刚接触语言文字，阅读在整个语文教学中显得更为重要。

一、培养学生对文本表达倾向的判断能力

读书百遍，其义自见。由此可见多读对阅读理解的重要性，只有培养学生的阅读兴趣，关注文本表现形式，提升对语言文字的敏感度，才能提高学生对文本表达倾向的判断能力，从而提升其阅读鉴赏水平。在阅读教学中，教师可鼓励学生用铅笔标记，引导学生全情投入阅读。如在《给家乡孩子的信》教学中，笔者搜集整理了课前资料，向学生介绍巴金一生的鞠躬尽瘁和大公无私，学生听后深受感染，很快了解了文本表达的意义。可见，沉浸式阅读有利于培养学生的阅读兴趣，提升其对文本表达倾向的判断能力。

二、培养学生对文本关键信息的筛选能力

培养和提升学生对文本信息的筛选能力是语文教学中的一项重要工作，为实现这一教学目标，教师可尝试如下教学方法：第一，强化主题，提升学生对文本的感知力。教师可将文本划分为不同的主题内容，引导学生在自主分析和主动感知中甄别和筛选文本信息。当学生的阅读主题呈现多样化时，对信息文本关键信息的筛选能力也会同步提升，更利于对文本内容的整体把握和深入理解。第二，寓教于乐，让学生在轻松、愉悦的氛围中，倾情投入到对文本的感悟中去。以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可要求学生先预习，在了解文意的基础上进行角色扮演，学生都能投入其中，切实了解小蝌蚪找妈妈的不容易。第三，读写并进，丰富学生的语言运用经验。教师可利用写作和阅读相结合的方式，丰富学生的语言经验，提升词语的运用能力。

三、培养学生对文本主要内容的概括能力

文本阅读中的概括能力是基于文本语言之上，经自我吸收、加工后提炼出来的文本表达和概括，小学阶段的训练点主要集中在段落大意和内容主旨的概括两方面。要提升学生对文本主要内容概括时的全面性和准确性，教师在教学中应遵循循序渐进的原则，帮助学生了解文本概括的主要步骤和实现意义，掌握概括方法。具体应用中，可通过合并段意法、串联要素法、问题概述法和课题扩充法来实现，学生只有悟到同一篇文章可以用多种方法进行概述，才能更客观、快速、精准地概括文本内容，提升语文阅读能力。

四、培养学生基于文本分析的创造性能力

文本是语文课堂教育的重要构成部分，是提升学生创造性能力的重要载体。语文教师要了解语文学科的特色，通过开展多种教学活动激发学生的好奇心。如在《皇帝的新装》教学中，教师可通过情境再现的方式，鼓励学生作创造性的改编表演，教师发挥引导作用，对学生在剧本改编、角色理解和现场发挥等方面的能力进行综合评价。此外，还可以通过头脑风暴法为学生插上想象的翅膀，培养创新意识，激发创造潜能。