谈革命文化主题教学的策略

○沧州市南皮县寨子镇小丈桥小学 侯全胜

部编版小学语文教材共收录40 余篇革命文化题材的文章，教学中引领学生重温革命时期的事件和英雄人物，根植红色基因，从小树立正确的世界观、人生观、价值观。

如何引导学生理解文本，培养其家国情怀，实现言意兼得呢？在教学实践中，教师要以革命文化为思想导向，把握这类题材课文的性质和特点，提高学生的语用能力，让学生的语文核心素养得到全面发展。

一、紧扣语文要素，上下贯通

部编版教材根据学生年龄特点和层次，其语文要素的训练梯度呈螺旋式上升。每本教材的革命文化主题课文联系密切，是一个独立的课程单元，更是一个有机整体。在教学过程中落实语文要素，引导学生关注课文的布局谋篇，揣摩细节的描写，扎实落实语言文字的训练。同时，联系上下文和自己已有的经验，拓展思路，感受革命人物的光辉形象，受到爱国情怀的熏陶。既要回顾以前的语文要素训练点，又要梳理本单元整体观、核心目标观，变单篇课文教学为单元整体教学。

部编版五年级下册第四单元以家国情怀为主题，编排了《青山处处埋忠骨》《军神》《贫寒》等课文，这个单元课文是革命文化题材，要求学生更丰富、更细腻、更深入地去体会人物的内心，感受伟人们的家国情怀，体会强烈的爱国主义精神。在教学过程中，教师要围绕每一篇课文设计多种多样的练习活动，引导学生对语文要素进行有针对性的训练，给学生搭建阅读交流的支架和平台。学生在交流与分享中真正感受到革命先辈们的崇高情怀和伟大精神。

这一单元的阅读训练要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，而在四年级下册第七单元中，学生已经学习过“从人物的语言、神态等描写中感受人物的品质”，所以本单元的教学应在此基础上更进一步。

在教学中，这一单元的精读课文《青山处处埋忠骨》，可引导学生画出描写毛主席动作、语言、神态的句子，体会他的内心世界。这一单元的略读课文《清贫》，可引导学生默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。这样的教学体现了“先扶后放”的梯度思想。同时，在“交流平台”“词句段运用”的教学是进一步训练和巩固语文要素，以此引导学生归纳梳理，提炼方法，这些都是为单元习作《他______了》而进行的铺垫，这也体现了课文编排的大单元视角。

二、整合背景资源，拓展延伸

因为年代久远，革命传统文化题材类的课文所描述的时代与学生生活的经验和阅历有很大的落差，这种距离使学生与文本内容之间产生难以跨越的鸿沟。如果学生对时代背景不了解，自然无法深入学习文本。拓展历史背景资源是学生发展语文素养的一个重要措施。

在教学过程中，教师可引导学生利用各种方式、方法查找资料，了解历史背景，多角度、多维度地进行阅读和感悟，感受人物的光辉形象，体会爱国之情，奠定语言文字理解之根基。学生在收集资料的过程中，把过去的历史和今天的生活、未来的人生联系起来，在回顾历史、认识今天、展望未来的过程中，领悟到人生的意义，有效、持续地发展语文核心素养。

以部编版四年级上册课文《为中华之崛起而读书》为例，学生对“租界”等词语几乎是一知半解。因此，在学习课文之前，可让学生自主查阅资料，了解“租界”“帝国主义”“鸦片战争”等内容。在学生充分预习的基础上，教师以“租界”二字切入教学，指导学生交流自己对“租界”的理解。此时，学生深切感受到当时的“中华不振”，为进一步理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义奠定了基础。

教师在教学革命传统教育题材类课文时，要突破单篇课文的局限，做好阅读的拓展延伸，适时地向学生推荐经典的阅读材料，从而达到补充和巩固知识的目的。课前，教师对需要的信息进行收集后，还要在相关、准确、合理的要求下对信息进行整理、筛选，并考虑对信息的进一步利用，以帮助学生对知识形成清晰的脉络。

部编版五年级下册课文《青山处处埋忠骨》，在教学过程中可以组织学生进行语文实践活动，以补充历史背景知识，如借助插图和历史资料，观看《长津湖》《狙击手》视频片段，开展“革命先烈故事演讲会”“革命文化主题诗歌朗诵会”等以此提高学生对文本的深刻理解和感悟，领悟革命文化之于当下的意义，感受革命文化背后的丰富内涵。

三、创设学习情境，加强体验

于永正老师说：“儿童的语文有五个基本特点，排在第一位的就是重情趣，就是让语文课变得有情趣、有情味，让学生有情有趣地学习语文。”《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的一个特点就是强调了情境的重要性。因此，教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，激发学生浓厚的学习兴趣。

部编版五年级下册课文《青山处处埋忠骨》，教师可用图文、视频资料渲染气氛，引导学生想象：夜深人静时，毛主席作为一位慈爱的父亲辗转反侧，难以入睡……这样的想象唤醒学生的情感，激发学生真实的情感体验，加深对课文语境的感受，学生充分体会到毛主席真挚的父爱和伟人的胸怀。学生进入情境之后，可引导学生进行角色扮演，化身体验者走进故事的情境，走进伟人的内心，真切体会伟人的情感变化与肩上的责任和担当。

以上的教学，学生由“文本阅读者”转化为“亲身体验者”，走入成长的故事情境，成为“故事的主角”。这样，革命文化内容都是促进学生成长的载体，革命文化题材内容的学习成为立德树人教育的特殊方式。

总之，革命文化题材课文是立德树人教育的重要载体，对于学生的成长发挥着不可替代的作用。教师教学时要关注革命文化的重要性，着眼于教材单元布局的特点，将语文学科的单元主题优势发挥到极致，将单元语文要素和课文教学相融合并适当加以拓展延伸。

在学习革命文化题材类课文时，教师要引导学生在阅读中和作者对话、和文本对话，感受人物崇高的形象和爱国主义情怀，让殷实的红色文化基因深植于学生的心灵中，充分发挥革命文化题材课程的新时代价值，让革命文化的生命力更旺盛长久，让革命文化的薪火代代传承。