数字时代下大学英语教学中文化元素的整合与创新

随着信息技术的发展和全球化趋势的不断深入，社会和市场对于人才素质的要求越来越高。大学英语教学不仅要传授学生语言知识和技能，还要培养学生的跨文化意识和能力。本文从数字时代下大学英语教学的新特点、新挑战和新机遇出发，探讨了如何在大学英语教学中有效地整合和创新文化元素，以提高学生的文化素养和交际能力，以期为数字时代下的大学英语教学改革与创新提供参考和启示。

1 数字时代下大学英语教学的新特点

1.1 信息技术为大学英语教学提供了丰富多样的数字化资源

信息技术是指计算机技术、网络技术、通信技术等与信息处理相关的技术。信息技术为大学英语教学提供了丰富多样的数字化资源，如网络平台、多媒体课件、微课视频、智能软件等。这些资源可以突破时间空间的限制，扩大信息获取和交流的渠道，增加教学内容的形式和方式，激发学生的兴趣和动机，促进他们主动参与和自主探究[1]。

1.2 全球化为大学英语教学提供了广阔深刻的跨文化背景

全球化是指世界各国在经济、政治、社会、文化等方面日益加强联系与互动的过程。全球化为大学英语教学提供了广阔深刻的跨文化背景，使得大学英语成为一种具有多元文化内涵和价值的国际语言。这就要求大学英语教学不仅要传授目标语言国家的文化，还要关注中国传统文化和世界多元文化，培养学生的跨文化意识和能力，使他们能够在不同的文化环境中进行有效的沟通和合作。

1.3 创新为大学英语教学提供了强大持久的发展动力

创新是指在现有知识、技术、方法等基础上进行改进、变革或创造的过程。创新为大学英语教学提供了强大持久的发展动力，促使大学英语教师不断更新教学理念、完善教学方法、丰富教学内容、提高教学质量，满足学生个性化、多样化、终身化的学习需求。

2 数字时代下大学英语教学中的文化元素

2.1目标语言国家的文化

目标语言国家的文化是指以大学英语为母语或官方语言的国家或地区的文化，如美国、英国、澳大利亞等。目标语言国家的文化是大学英语教学中不可或缺的重要内容，它可以帮助学生了解大学英语的来源和发展，理解大学英语中所蕴含的文化信息和意义，增进对目标语言国家人民的认识和尊重，提高跨文化交际的有效性和适宜性[2]。

2.2 中国传统文化

中国传统文化是指中国历史上形成并延续至今的具有鲜明民族特色和价值取向的文化，如儒家、道家、法家等思想体系，诗词、戏曲、书画等艺术形式，春节、端午、中秋等节日习俗等。中国传统文化是大学英语教学中不可忽视的重要内容，它可以帮助学生了解自己所属民族的历史和现状，理解自己所使用语言的特点和规律，增进对自己民族文化的认同和自信，提高跨文化交际中传播中国声音和形象的能力。

2.3 世界多元文化

世界多元文化是指世界上不同国家和地区所具有的各种不同的文化，如非洲、拉美、欧洲等地区的文化。世界多元文化是大学英语教学中不可缺少的重要内容，它可以帮助学生拓宽视野和知识面，理解世界上不同地方人们的生活方式和价值观念，增进和世界各国人民的友谊，加强合作，培养跨文化交际中尊重差异和包容多样的素养。

3 数字时代下大学英语教学中文化元素的整合

3.1 整合目标

3.1.1 增强学生对中华优秀文化的认同和自信

中华优秀文化是中华民族的精神基因，是中国特色社会主义的文化自信源泉。大学英语教学应以坚定文化自信为价值导向，充分发掘和运用大学英语课蕴含的文化价值资源，使学生在掌握英语知识技能的同时，也能深入了解和传播中华优秀文化，树立正确的文化价值观。

3.1.2 提高学生对西方主流文化的理解和适应

西方主流文化是国际交流与合作的重要参考，也是大学英语教学的重要内容。大学英语教学应以培养跨文化交际能力为工具目标，帮助学生掌握西方主流文化的基本知识、习俗、价值观等，培养学生的国际视野和跨文化沟通技巧，使学生能够在不同文化背景下有效地表达和沟通[3]。

3.1.3 拓展学生对多元文化的认识和包容

多元文化是当今世界的客观现实，也是数字时代下信息传播的特征。大学英语教学应以促进多元文化互鉴为社会目标，利用数字技术和网络平台，为学生提供丰富多样的跨文化教育资源和活动，激发学生对多元文化的兴趣和好奇心，培养学生的多元思维和创新精神。

3.2 整合原则

大学英语教学中文化元素的整合应遵循以下原则：

3.2.1 以人为本原则

以人为本是教育活动的根本原则，也是大学英语教育改革的核心理念。大学英语教师应关注每一位学生的个性特点、兴趣爱好、需求期望等，在整合中西方文化元素时，尊重并满足不同层次、不同类型、不同专业的学生的个性化需求，激发他们主动参与跨文化教育活动的积极性和主动性。

3.2.2 互补互动原则

中西方文化元素在大学英语教学中不应是相互排斥、相互取代的，而应是相互补充、相互促进的。大学英语教师应在教学过程中，充分利用中西方文化元素的差异性和多样性，通过对比、对话、交流等方式，使学生能够在中西方文化的碰撞与融合中，增进对两种文化的理解和欣赏，提高自己的跨文化交际能力和文化素养。

3.2.3 适度适时原则

大学英语教学中文化元素的整合应根据不同阶段、不同层次、不同课程的教学目标和要求，采取适度适时的方式和方法，避免过多、过少的现象。大学英语教师应根据教材内容、课堂活动、学生水平等因素，灵活选择和安排合适的文化元素，使之与英语教学内容相呼应，与英语教学目标相协调，与英语教学方法相配合。

3.3 整合方法

3.3.1 改革和优化大学英语教材，增加和丰富中华优秀文化的内容

大学英语教材是大学英语教学的重要依据和载体，也是传播文化价值的重要渠道。目前，我国使用的大多数大学英语教材，在内容上以西方国家的历史、文化、社会生活等为主，而对中华优秀文化的介绍和展示较少。因此，应改革和优化现有的大学英语教材，增加和丰富有关中华优秀文化的内容，如中国历史、地理、风俗、艺术、思想、科技等方面的知识和信息，使之成为展示中国特色社会主义建设成就和中华民族精神风貌的窗口[4]。

3.3.2 采用任务型教学法，设计和组织有意义的跨文化教学任务

任务型教学法是一种以学生为中心，以任务为载体，以交际为目的的教学法。大学英语教师应根据教学目标和内容，设计和组织一些有意义的跨文化教学任务，使学生在完成任务的过程中，能够主动地参与和体验不同文化，能够批判地思考和分析文化差异，能够创造性地解决和协调文化冲突。

4 数字时代下大学英语教学中文化元素的创新

4.1 创新目标

创新目标是指在大学英语教学中实现文化元素有效创新所要达到的预期效果。创新目标主要包括以下几个方面：

提升大学英语教师在数字时代下大学英语教学中文化元素的整合与创新的认识和能力，使他们能够根据学生的实际情况和学习需求，设计和实施适合的文化教学方案和活动。

培养学生在数字时代下大学英语教学中文化元素的整合与创新的兴趣和动机，使他们能够主动地参与和享受文化学习的过程，发展和展示自己的文化素养和交际能力。

促进大学英语教学中文化元素的整合与创新的理论和实践的发展，使之能够适应数字时代下大学英语教学的新特点、新挑战和新机遇，为大学英语教学改革与创新提供支持和指导。

4.2 创新原则

创新原则是指在大学英语教学中实现文化元素有效创新所要遵循的基本规律。创新原则主要包括以下几个方面：

适应性原则：即在大学英语教学中应该根据数字时代下大学英语教学的新特点、新挑战和新机遇，对文化元素进行有针对性的调整和改进，使之能够适应大学英语教学的新需求和新目标。

灵活性原则：即在大学英语教学中应该根据不同的教学对象、教学内容、教学环境等因素，对文化元素进行有选择性的组合和变换，使之能够适应不同的教学情境和教学效果。

创造性原则：即在大学英语教学中应该根据不同的信息技术、全球化背景、创新理念等资源，对文化元素进行有创意性的拓展和创造，使之能够体现不同的文化视角和文化价值。

4.3 创新方法

创新方法是指在大学英语教学中实现文化元素有效创新所要采用的具体手段。创新方法主要包括以下几个方面：

利用网络平台分享文化元素：即在大学英语教学中应该利用网络平台，如博客、微博、微信等，让学生将自己对目标语言国家、中国传统和世界多元文化的了解和感受以文字、图片、视频等形式分享给更多的人，使他们能够扩大自己的文化视野和影响力[5]。

利用多媒体课件展示文化元素：即在大学英语教学中应该利用多媒体课件，让学生将自己对目标语言国家、中国传统和世界多元文化的分析和评价以图表、动画、音乐等形式展示给更多的人，使他们能够提高自己的文化表达和沟通能力。

利用微课视频制作文化元素：即在大学英语教学中应该利用微课视频，让学生将自己对目标语言国家、中国传统和世界多元文化的探究和创造以影像、声音、文字等形式制作成微课视频，并上传到网络平台上供更多的人观看和评论，使他们能够增强自己的文化探究和创造能力。

5 结语

数字时代下大学英语教学中对文化元素的整合和创新是一个重要而复杂的话题，它涉及大学英语教学的目的、内容、方法、评价等多个方面，关系到学生的文化素养和交际能力的培养和提高。本文从数字时代下大学英语教学的新特点、新挑战和新机遇出发，探讨了如何在大学英语教学中有效地整合和创新文化元素，以期为数字时代下的大学英语教学改革与创新提供参考和启示，也希望本文能够引起大学英语教师和学生在数字时代下大学英语教学中文化元素的整合与创新的重视和关注，促进他们在文化学习中不断地探索和创新，为构建和谐多元的世界文化贡献力量。■

引用

[1] 宋佳.应用型高校大学英语文化教学生态模式构建[J].吉林广播电视大学学报，2023（3）：7-9.

[2] 李辉.高职大学英语文化育人意蕴及路径[J].教师博览， 2022（30）：24-26.

[3] 宋晓焕，王妙，张亚文.大学英语文化融入式教学设计探索[J].文化创新比较研究，2022，6（4）：156-159.

[4] 郭丽.大学英语语言教学中英语文化缺失的对策研究[J].英语广场，2021（25）：122-124.

[5] 任俊超.大学英语文化自信教学的模式构建[J].校园英语， 2021（5）：32-33.

作者简介：冯坦（1990—），女，重庆人，碩士研究生，讲师，就职于吉利学院。