基于大单元教学的初中物理家庭实验作业探索

曹占俊

（镇原县城关初级中学，甘肃 庆阳 754500）

0 引言

在当前双减背景下，初中物理也开始积极响应政策要求，对于作业进行了科学设计，结合当前课程标准的要求，对作业进行合理设计，其中发现以大单元教学为主的作业相对高效，作业内容也相对丰富。这其中，家庭作业可以分为课时作业和家庭实验作业这两个部分，前者能对应相应的教学目标，后者能让学生通过实验进行直接观察，学生自行组织实验，对学生创新能力、动手能力提升有很大助力。家庭实验对学生进行引导，让学生能观察生活，与实际生活建立联系，结合实际的生活知识完成实验作业，自主探究、自主总结规律，培养学生独立思考的能力，能促使学生自身综合素养得到有效提升[1-2]。

1 家庭实验作业设计的意义

1.1 能有效纠正学生对概念的错误理解

初中学生已经具备一定的观察能力和独立思考的能力，在过往的生活中已经积累一定的生活经验，但是很多经验存在一定的错误认知，这对于学生自身学习会形成一定干扰作用，甚至产生一定的负向迁移作用。由此可见，在正式开始独立单元教学之前，可以将家庭实验作业前置，让学生自己设置实验，自行观察，让学生发现与生活一些现象不同，以此对学生认知造成冲击，教师就可以适当引导，让学生明确概念，并纠正之前错误认知，以此为新知识学习奠定基础。例如：在初中物理“光现象”这一部分知识，小孔成像是第一个实验，学生对于像的大小、形状的影响因素并不了解。大部分学生通常会形成错误的认知，认为小孔的形状就是像的形状，因此，必须通过具体的实验才能消除学生之前错误的认知概念，将家庭实验作业直接放在预习阶段，学生就能自己设置实验，自行观察，独立思考，充分意识到像的大小与小孔本身没有必然联系，这样在后续课堂理论知识的讲解中，学生便会更加集中精力了解理论内容，摒弃之前的错误概念[3]。

1.2 能有效提升学生的实践能力

家庭实验是一种有效的作业形式，也是一种良好的教学手段[4]。家庭实验作业能让学生自己根据现有条件设置实验，让学生在动手过程中不断思考，引发学生主动学习的兴趣，这与之前枯燥的题海战术相比，能让学生产生更大的学习兴趣。例如：对于“声音的特质”这部分的教学，学生可以以当下掌握物理知识为基础，回家查询一些资料，自己动手，制作乐器，完成演奏，让学生能做到“学以致用”，提高学生学习物理的兴趣。

1.3 可以促进实现物理的深度教学

通过物理家庭实验作业的布置，学生能自己动手，直接观察，自己摸索规律，并逐渐掌握、理解其中的物理基础。这其中，可以引导学生回家进行简单实验，并自行观察物理现象，引发学生认知层面的冲突，这样学生就会自行思考这些物理现象产生的原因，摸索其中的规律。在课堂上，教师就可以对学生进行更进一步的引导，让学生能根据自身的发现进行进一步探究。

2 基于大单元教学的物理家庭实验应注意的问题

2.1 安全性问题

家庭实验与课堂实验不行，需要学生自己动手，不论是实验步骤，还是实验细节，都是学生自己掌握，缺乏专人指导，很容易出现一些潜在的危险。因此，考虑到安全性问题，教师不能布置危险系数高的作业，例如：凸透镜取火这种，不适用于家庭作业，因为如果出现操作不当的问题，就会造成不可收拾的后果。

2.2 可行性问题

在布置物理家庭作业时，需要考虑到每个学生实际情况，保证实验的可行性。首先，不同学生家庭条件不同，很多学生家境普通，实验材料较少，很难做到和学校一样的实验条件，因此，需要考虑到实验材料的局限性，尽量选择取材方便、成本较低的实验；其次，教师还需要充分结合大单元教学的特点，考虑到教学的整体性，要立足于学生现有认知层次、知识储备，需要注意设计成为难易程度适当的实验主题，不能让学生直接失去探究的欲望；最后，教师还需要对实验作业总量和频率进行适当控制，一周一次即可，过多则会增加学生的课业负担，占据太多生活时间，会促使学生产生造成较大的心理压力。

2.3 有效性问题

部分教师对于家庭实验和课堂实验二者的理解产生了误区，认为家庭实验已经完成，课堂实验就显得重复，可以直接让学生完成家庭实验作业以后，免除课堂实验。在其中，存在认知层面的问题，家庭实验和课堂实验虽然都是实验，但是实验的目的、作用都明显不同，前者是为了引导学生自行探索，了解相关知识点；后者是为了巩固知识，了解自身存在的不足，因此，教师需要注重二者之间的衔接。教师还需要立足于学生现有学习状况，对实验进行客观评价，以此达到强化教学效果的目的，若教师对学生家庭实验并不关心，在课堂上并未对学生的家庭实验作业情况进行点评，学生就会觉得教师对此并不重视，部分学生会因此失去兴趣，甚至是敷衍了事。

3 基于大单元教学的物理家庭实验作业设计的策略

3.1 从大单元入手，对家庭实验作业进行层次性规划

知识的掌握需要日积月累，不可能一蹴而就，家庭科学研究活动是一个长期、缓慢的过程，需要长期、持续地探究，其中需要注重分为多个层次、多个步骤，并不能在一天时间直接完成，这样能培养学生的耐心，促使学生自身学习能力得到有效提升[5]。例如：对于“质量和密度”这一个单元，该部分课堂教学所花费的时间较长，通常不低于2 周，因此，教师可以以周作为时间节点，根据教学目标科学规划家庭实验作业。

具体如下表（表1）所示：

表1 基于单元目标规划家庭实验作业的目标及其主要内容

3.2 从家庭实验出发，加强物理与生活之间的联系

首先，教师需要注意对作业内容的选择，尽可能选择一些趣味性较足、让人产生探索欲望的内容，以此激发出作业的效果。例如：对于“大气气压”这一单元的内容教学，可以联想到古代发明的一些知识，让学生了解两心壶的原理和制作步骤，让学生能利用日常生活中常见的矿泉水瓶等材料，自行制造两心壶，这样能引起学生的 兴趣；其次，教师可以适当结合我国部分传统文化，这样学生更容易理解，例如：可以让学生观察皮影戏，并自行制作皮影，并说出皮影戏中所包含的物理知识，以此达到加深“光沿直线传播”的物理原理知识的理解；最后，教师可以让学生在家庭实验作业中对平面镜进行归纳，穿衣镜、后视镜等都算入其中，让学生仔细思考，生活中不同平面镜自身的作用，让学生自由发挥、自由想象，引起学生的好奇心。

3.3 从生活实际出发，提升学生物理学科核心素养

对于家庭实验教学，应当做到联系生活实际，例如，对于第一章“机械运动”的教学，学生并不了解其中的学习方法，教师就需要对学生进行科学引导，让学生学习并掌握对应的方法，并以此为基础，引导学生自行创造。首先，教师需要让学生了解刻度尺是一种度量工具，并让学生自行制作；其次，教师需要让学生学会能以正确的方法处理实验数据，并掌握基本的实验步骤、成像方法等；最后，学生还需要掌握对应的计算方法，了解计算公式，理解计算原理，以此测出其本身的平均速度[6]。

4 结语

初中物理知识具有一定的生活性、实践性、抽象性，因此，初中物理教师在对家庭实验作业进行设计时，需要以现有学习情况作为基础，尊重不同个体的差异，以此将教学的层次性进行充分体现；同时，还需要不断强化学生创新能力，让学生能自由发挥，学以致用，以此体现出初中物理家庭实验作业的多样性和探究性特征，让学生能从自主的实验探究中寻找规律、发现规律，做到结合实验理解理论，以此起到举一反三的效果。