县城中小学体育教师应用教育云平台资源的实践与思考*

戴 军 贾林杰

(1.郎溪中学 安徽宣城 242100)(2.山南市第二高级中学 西藏山南 856000)

一、县城中小学体育教师的信息素养基本情况

县城中小学现已实现班班通,基本有三种信息化教学环境,分别是能演示的多媒体环境、能交互的电子白板环境,以及有平板的智慧课堂环境。其他学科早已从使用多媒体教学,过渡到现在的智慧课堂环境下,利用数据分析学情,有针对性地组织教学,而现在的体育教师运用信息技术开展教育教学的情况如何呢?为了解县城中小学体育教师的情况,采用了问卷星设计调查表,在郎溪县中小学体育教师中进行了调查,共收到调查表96份,占整个体育教师人数的68.08%;填写调查表的教师年轻的居多,其中35岁及35岁以下的教师占66.67%。

(一)县城中小学体育教师云平台账号持有情况

如表1所示,由统计数据可知在云平台上拥有账户的教师占87.5%,其中60.42%的教师有账户,却很少使用,仅按要求上传过一师一优课、教学设计等资源,有12.5%的教师因为入职时间短,还没有在平台上注册账户。

表1 体育教师安徽基础教育资源平台账号持有及使用情况表

(二)县城中小学体育教师的信息意识情况

如表2所示,分析可知,体育教师很少重视自身的信息素养,他们一般不主动学习信息技术来优化教学,用到信息技术的地方如表所示,大多数体育老师用计算机、手机等终端看新闻、看比赛,虽然也搜索教学设计、课件等资源,但多数是为了应付检查,对于网上的教学资源平台,接触相对较少。这些老师们教育教学中遇到问题,能想到用信息技术解决的情况比较少。因此,体育教师相比于其他学科教师信息意识相对较弱。

表2 体育教师信息技术应用情况表

(三)县城中小学体育教师的信息技术能力情况

体育教师的信息技术水平与其他学科教师相比有一定的差距,但常用的应用软件基本会使用,如表3所示。体育教师基本会用Word等软件撰写教学设计,用Excel等数据处理软件报送体育达标检测学生评分数据;而会用PowerPoint等课件制作软件的教师占66.67%,甚至有25%的教师会用Photoshop等图像处理软件处理图片,仅39.58%的教师会用视频处理软件处理短视频等。

表3 体育教师信息技术掌握情况表

(四)县城中小学体育课的信息技术利用情况

在传统教学模式下,体育教师的课堂在操场上与专门场馆内,他们认为,体育课堂上,学生的运动要达到一定的密度与强度,才能有效,而且有些技能只有反复练习学生才能掌握,采取的方法也只是简单的教师示范、学生模仿等,只有在少数情况下,才会让部分学生示范。据调查,96人中,平时用计算机辅助教育教学的教师较少,只有少数几名教师在课堂教学中用过课件,使用手机、平板等终端,让学生拍摄教师、同学的动作,进行展示或者纠错等,其余教师不会运用信息技术开展教育教学活动。与其他学科相比,体育课的信息技术利用率较低。

二、使用云平台资源开展教育教学的优势

体育教师使用云平台资源开展教育教学活动,首先要了解云平台的功能,以及资源的类型,了解使用云平台及资源能达到的教育教学效果。

(一)云平台提供了丰富的教学课例,可为体育教师教学提供参考

教育主管部门通过云平台向广大学校、教师、学生和家长提供各种教学服务和教育教学资源,实现促进教育均衡发展的目的。其中国家中小学智慧教育平台现有资源总量28052条,提供了各课程教学资源,19个版本、450册共计17492条,以及1991册电子版教材。其中体育学科的教学资源有微课、课堂实录等,如教育云平台上有时一节课会提供多个课例,通过对比这些课题,可以分析体育教学过程中,某个技能点通过什么样的方式,学生会更容易掌握。利用这些教学课例资源,体育教师在备课时,容易进行学情分析,选择教学内容、教学模式。

安徽基础教育资源应用平台的“云课堂”提供了785节体育课例,其中小学534节、初中215节、高中36节,这些精心打磨的课例,既有田径、篮球、排球、足球等常规体育项目,又有啦啦操、花样跳绳等新兴体育项目,以及武术等民间体育项目;既有健康的生活方式介绍,如“营养不良与肥胖”“饮水有益健康”“轻度损伤的自我处理”等,又有“我国运动员在奥林匹克运动会中取得的辉煌成绩”等内容,可为体育教师的教学提供参考。

(二)云平台提供了丰富的微课资源,可为体育教师教学提供素材

现成的教学课例,体育教师不能直接拿来运用在教学中,安徽省基础教育资源应用平台提供了丰富的微课资源,在“活动评选”栏目中,安徽省共组织过四次微课大赛的评选活动,收集全省范围内小学、初中、高中各学段多节体育微课,其中2016年529个、2017年587个、2018年609个、2019年403个。微课的内容涉及跑、跳、投掷,以及篮球、排球等所有体育项目,而国家中小学智慧教育平台专门推出的“体育”栏目,提供各年级体育与健康课程资源包,以及详细介绍球类、田径、体操等项目运动技能的微课,以足球为例,平台就提供了多达365个基本动作的微课,海量的微课资源,为体育教师备课供了丰富的素材。

(三)云平台上开辟了个人空间,可为体育教师展示成果提供窗口

在安徽基础教育资源应用平台中,注册的教师与学生会拥有平台上的个人空间,在这个空间里,老师们可以分享自己的教学设计、课件、教学课例、教学素材、论文等数字化教学资源,也可以记录自己教育教学中的点点滴滴,反思自己的教育教学,还可以组织同伴进行网络研讨,在线回答学生提出的问题等,个人空间既可以发布信息,让学生、家长了解教师的所思所想,也可以成为老师们交流的平台。

三、县城体育教师利用平台资源的具体做法

教育云平台上提供了丰富的教学资源,如何应用在教育教学中,笔者与研究团队做了一些尝试,具体如下:

(一)利用云平台资源实现立德树人

立德树人不仅仅是语文、思想品德、历史等科目的任务,也是体育学科的根本任务,体育学科教学是学生德育的阵地,有义务在教学过程中渗透德育。把社会主义核心价值观、民族精神、创新精神等作为重要内容,贯穿在教学中,引导学生自觉践行。体育品德的培养,教师可选择具体的实例,来落实“立德树人”的任务。比如安徽基础教育资源应用平台“专项资源”中“国家相册”栏目里的“国家与奥运”用短短6分23秒视频,让学生看到一代又一代的中国运动员永不言弃的体育精神。通过平台上一些比赛的视频,让学生看到在明知不敌的情况下,也会坚持到最后的拼搏精神,通过平台上丰富的视频案例,让学生领会体育精神。

(二)利用云平台资源夯实专业基础

体育学科涉及的运动项目广泛,教师不可能胜任全部运动项目的教学,如图1所示,统计的县城中小学体育教师擅长的体育项目,由图可知基本以传统体育项目为主,而新课程标准中明确指出,教师除传统体育项目外,还可以为学生开展民族民间体育项目以及新兴的体育项目等,这对体育教师提出了巨大的挑战。在云平台推出的“体育”栏目中,提供各年级体育与健康课程资源包,以及详细介绍球类、田径、体操等项目运动技能的微课,同时也推出了民族民间体育项目南拳、八段锦、太极拳等,以及新兴体育项目跆拳道、瑜伽、健美操、啦啦操、花样跳绳等,体育教师可以根据自身情况,选择合适的自学内容,夯实自己的专业基础。

图1 县城中小学体育教师擅长项目词云统计

(三)利用平台资源突破教学重难点

一直以来,受操场条件的限制,体育教师很少在课堂上使用信息技术。在调查中,统计体育教师若在教学中运用信息技术,哪个教学环节最会用到,96名教师的选择如表4所示,大多数教师选择了讲授部分,因为使用信息技术能促进学生对技术动作的理解。

以铅球为例,投掷铅球动作看着简单,却不容易掌握,动作速度快,分解难度较大,体育教师一般通过自己不断示范,让学生掌握投掷技术。这种授课方式以教师讲解为主,效率不太高。体育教师通过筛选云平台上的微课资源,对比找到教师示范的微课视频,下载到平板等移动终端上,学生反复观看,此时教师可以从重复讲解中解脱出来,对学生进行个别指导,有效突破了教学重难点。

(四)利用云平台改变学生学习方式

教学的核心之一是教学方法的选择,学生使用云平台提供的资源可以直接进行学习,在这种学习方式下,教师变成真正的组织者,关注学生的学习过程,而有些教师会采取录微课的方式,学生自主观看微课进行学习,教师起到组织作用。在学生练习时,教师会拿手机拍下学生的动作进行对比,这种授课方式以学生学为主,能有效激发学生的学习兴趣,让学生在自主探究中建构知识体系,符合新课改的理念。

四、利用云平台促进对体育学科教育教学的反思

教育云平台的用户是教师与学生,教师、学生只有在经常用、反复用的基础上才能提出优化方案。

(一)云平台资源的筛选

教育云平台上有海量的资源,所以存在筛选困难的问题,如果每一个教师在使用前先将这些资源筛选一遍,则非常费时。体育教师如何合理筛选、利用资源?以微课为例,安徽省基础教育资源应用平台上有近4年的微课大赛,登录账户,打开相关年份的比赛网页,可先选择学科“体育与健康”,再选择学段“小学”“初中”或“高中”,最后通过“县优”“市优”“省优”,再次将微课的选择范围缩小。

(二)云平台资源的二次开发

不同教学环境、教师对教学资源的需求不同,同样教学平台上的资源不可能适应所有学校、教师、学生,在真实的教育教学过程中,需要的可能不是一节完整的课、微课,是其中的一幅图、一个动作的示范,或者一小段讲解视频等,需要体育教师根据教育教学情况,对教学平台上的资源进行二次加工。

(三)云平台资源的共建共享

安徽省基础教育资源应用平台给教师上传个人资源提供了多个通道,如“资源中心”栏目中的“资源池”,体育学科资源相对较少,找到706条资源,类型多为图片与音频,且不成体系。建设资源是一件庞大而系统的工程,只靠少数人很难完成,应该秉着共建共享的理念,共同建设共同使用。这些建设的人可以是教师,也可以是学生,如现在的学生很小就开始学习相关的项目,他们是更有能力、更有活力的后备军。

(四)云平台资源赋能课后服务

2022年7月,国家体育总局、教育部、国家发展改革委发布《关于提升学校体育课后服务水平 促进中小学生健康成长的通知》,提出要丰富、拓展活动课程门类,学校体育课后服务活动课程除了开设篮、足、排等球类传统项目外,还鼓励设置中华传统体育项目,有条件的学校可设置新兴项目,这些体育项目在教育云平台上均有相应的资源,即使教师不会,利用这些资源也可以组织学生学习。