基于幼儿视角的民间游戏促幼儿运动能力发展的实践

福建省南平市光泽县坪山幼儿园 姚后芳

传统的民间游戏陪伴了一代又一代的人，如 “跳皮筋”“丢沙包”“老鹰捉小鸡”“跳房子”这些耳熟能详的民间游戏充斥着每个人的童年。在信息飞速发展的时代，这些民间游戏似乎已经过时，被新型、更高科技的游戏所代替。但作为文化的守护和传承者，不能让这些民间游戏流失，应把这类民间游戏引进幼儿园，引进幼儿的生活中，让幼儿感受到在民间游戏下奔跑、跳跃的快乐，提升幼儿各方面的运动能力。本文就幼儿视角下的民间游戏促进幼儿的运动能力发展展开初步的探讨和思考。

一、民间游戏对幼儿运动能力发展的特殊价值

在民间游戏中，体育类型的游戏对幼儿运动能力发展起到特殊作用。在这类民间体育游戏的有效开展下，一方面激发了幼儿的运动兴趣，另一方面促进了幼儿走、跑、跳、爬等基本运动技能的发展。研究指出幼儿的运动能力包括速度、灵敏、协调、平衡、力量和柔软六个方面。因此幼儿在进行民间体育游戏时，身体运动能力得到锻炼与提升，也为运动技能的发展打下了良好的基础。

例如，一些民间艺术游戏，需要幼儿不断重复操作材料，锻炼小肌肉群。在 “荔枝陀螺”的游戏中，幼儿先用荔枝核和木棍自制玩具，制作完成后，将各自的陀螺放在地面上进行游戏比赛。幼儿先用手将荔枝陀螺的木棍转动起来，比比看谁的荔枝陀螺旋转的时间最长，最长的那一位取得胜利。在这个民间游戏中，幼儿在感受到自制玩具快乐的同时，手部肌肉的力量和协调能力也得到了锻炼。

又如，一些民间体育游戏，需要幼儿身体参与运动，锻炼大肌肉群。在 “扔沙包”的游戏中，幼儿需要用到手、脚以及脑协调，将沙包扔出去，也要学会躲闪对方扔过来的沙包。这类投掷类民间游戏锻炼的是幼儿的投掷、跳跃、闪躲等能力，可以提高幼儿运动神经的灵巧性。

因此，基于幼儿视角开展的民间游戏，能够有效满足幼儿锻炼身体的需要，进而促进幼儿运动能力的发展。

二、民间游戏促幼儿运动能力发展的方法

（一）全面了解幼儿身心健康发展状况特点

幼儿身心健康是发展幼儿运动能力的基础，想要在民间游戏中促进幼儿运动能力的发展，首先需要教师在开展民间游戏之前全面了解幼儿身体健康的发展，了解幼儿动作的基本发展情况以及当下的运动能力水平，再去开展适宜幼儿身体健康发展的民间游戏。

比如，刚入园的小班幼儿，他们的身体素质还较差，体力也不好，日常的情绪都还不够稳定。因此想要让小班的幼儿静下心来去完成一个游戏的同时，还想促进其运动能力是较难的，因此教师应该选择较简单有趣、符合幼儿身心健康特点的民间游戏，如 “我是木头人”的游戏。在游戏中，教师可以交叉介入充当木头人的领队，全体幼儿跟在领队后面，一边念着儿歌 “我是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙”一边向前走动；当领队说出口令 “不许动”时，其他幼儿要马上停下来待在原地做一个动作，并且保持着动作不动；坚持不住的幼儿如果动了，则取消游戏资格，其他幼儿继续游戏；坚持到最后的幼儿，便继续当下一轮的木头人领队。小班幼儿玩这个游戏，不仅稳定了情绪，还发展了动作的灵活性，进一步提高自我控制能力，这对日后发展运动能力有较大的帮助。

（二）创设良好的游戏环境和条件

在环境创设上，灵活利用班级、校园环境和已有的材料、器械，在班级室外创设出适宜的民间游戏空间。

首先在室内，教师可以充分利用走廊、墙面、楼梯等公共空间开展民间游戏。比如，教师可以在走廊、墙面上贴上民间游戏的照片和玩法，也可以在这些区域内摆放幼儿自制的民间游戏材料，如沙包、风车、竹蜻蜓等，让幼儿每天都能看见，进而明白民间游戏的重要性；同时利用宽阔的公共区域，如设置 “投掷区”，供幼儿玩“扔沙包”“跳皮筋”等游戏。

其次在班级内，教师可以设置民间游戏区角，将一些促进幼儿运动能力的器械、材料投放到区域内供幼儿游戏使用，如毽子、沙包、跳绳等。

（三）分门别类、有针对性地开展民间游戏

民间游戏的种类有很多，每个游戏的玩法、难易程度也各不相同。所以，教师需要根据幼儿的年龄特点以及身心发展规律，有针对性地组织与开展民间游戏。

首先，教师要对民间游戏进行分类，要从众多的民间游戏中甄别出哪些可以促进幼儿运动能力的发展；其次，根据幼儿年龄特点划分游戏，针对不同年龄幼儿的发展特点，选择不同的民间游戏，这是教师着重需要把握的一点。

比如，针对小班幼儿运动的特点：各项基本运动技能较差，在平衡、力量和灵敏等方面的发展也比较慢，但小班幼儿正处在大肌肉动作迅速发展的时期。所以，在为小班幼儿选择民间游戏时，可以开展 “老鹰捉小鸡”“捉迷藏”这类可以提高大肌肉动作机能的游戏；让他们先感受到民间游戏带来的快乐，先学习一些运动习惯，激发起他们对运动的热情，为之后运动能力的发展起到铺垫作用。到了中班，幼儿的体力相比小班增强了一些，身体上的运动技巧也变得更加灵活，最重要的是小肌肉动作发展变快，因此可以选择有助于训练小肌肉动作灵活性的游戏，如“抓石子”“抓筷子”等民间游戏。到了大班，幼儿的身体动作变得更加灵敏，体能也更加充沛，力量、手眼协调发展也较好，因此可以开展 “打陀螺”“跳绳”这类更高难度、更富有挑战性的民间游戏，从根源上起到促进幼儿运动能力发展的作用。

（四）丰富游戏玩法，激发幼儿运动兴趣

当下许多民间游戏的材料简单、玩法比较固定，教师不应该刻板地固定游戏、固定时间、固定玩法，这样在某种程度上降低幼儿的参与性，应该鼓励幼儿探索多样化的玩法。比如，在玩 “皮筋”时，不应只停留在跳皮筋，一方面限制了皮筋一物多玩，另一方面限制幼儿的发展，可以对皮筋的玩法进行创新。比如，小班幼儿可以学小动物钻、爬等动作，这样一来也遵循了民间游戏的适宜性原则，由简到难，让不同发展程度的幼儿都可以参与游戏，发展幼儿的基础动作。同时教师在开展活动时也应不断鼓励幼儿创新玩法，在活动过程中激发幼儿的自主参与性和创造性，培养幼儿对自身运动能力的自信心。

（五）家园合作，助力幼儿运动能力发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”据调查较少的幼儿园会把民间游戏与家庭联系起来，想要促进幼儿的运动能力不能只靠幼儿园的努力。运动能力的发展是需要长期坚持的，因此，需要与家长共同配合促进幼儿的运动能力发展。

教师在活动初期可以通过宣传民间游戏，提高家长对民间游戏活动的认识以及关注。比如，通过手机发放问卷调查，收集了解家长对民间游戏的认识，民间游戏促进幼儿运动能力发展的看法以及建议；同时可以提前了解家长是否能与园方合作，有效地陪伴幼儿进行民间游戏，共同促进幼儿的运动能力等。活动中，教师可以把幼儿在园内玩民间游戏时的照片分享在家长群中，让家长感受到，幼儿在民间游戏中的快乐。教师还可以鼓励家长将民间游戏引入家庭中，将这份快乐与健康持续下去。

综上所述，随着民间游戏课程实践的不断深入，教师对民间游戏的主题课程的敏感以及开发课程的能力也不断得到提升。教师始终要以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指引，在创新和改编的道路上，传承其文化的基础，不断与时俱进，发挥幼儿视角下民间游戏最大价值，让幼儿感受民间游戏的快乐，而且不能只是促进幼儿运动能力发展，还应为幼儿营造真正属于他们的游戏活动空间，促进他们全面、健康、和谐地发展。