大班幼儿美术欣赏创造力的培养路径

山东省济宁市邹城市鲍店矿幼儿园 毛 娜

幼儿美术欣赏创造力的培养，对幼儿的美术素养提出了较高的要求，在欣赏的基础上引导幼儿大胆地展开创造与构思，迸发出更多奇特的想法。美术活动作为幼儿园美育教学的重要途径，教师要选择合适的参考内容，通过言语引导启发幼儿的创造性思维，鼓励幼儿结合画面大胆想象，在创新与创造中勾勒出全新的艺术作品，启发幼儿对美的 “心灵感悟”，在感悟中萌发幼儿的创造性思维，达成教师的培养目标，为幼儿未来的学习做好充足的准备。

一、培养大班幼儿美术欣赏创造力的意义

艺术欣赏是指人通过一个固定的作品或一个主题，自主地展开分析与感受，在讨论的过程中，激活对美的认知，从而建立正确的审美价值观。培养幼儿欣赏创造力，需要激活其对美术活动的兴趣，打破幼儿原有认知，在其已有的经验基础上构建全新的知识框架，开发幼儿的创造性思维、想象力。因此，培养大班幼儿美术欣赏创造力，具有以下几点教育意义。

第一，培养大班幼儿美术欣赏创造力能够提高幼儿的艺术鉴赏能力。在欣赏与创造活动中，正确的引导方式及开放的课堂氛围，能够调动幼儿的感官认知，丰富其对美的体验，从而不断的增强幼儿的艺术素养，丰富幼儿精神世界，对其个人成长起着积极的作用。

第二，培养大班幼儿美术欣赏能力，能够帮助幼儿建立正确的审美价值观。艺术作品有属于自己的特点，在幼儿欣赏创造的过程中，幼儿能够打破自己的固有认知，不断地建立全新的生活、学习、社会经验，通过对作品的欣赏与感悟，开阔自己的视野，在创造的过程中获取全新的知识经验，通过外界的支持与鼓励，提升对艺术的见解与想法，对未来发展具有积极意义。

第三，大班幼儿年龄处于5—6岁，各方面能力相对较强，能够清晰地表达并讲述自己的想法。欣赏创造能力的提升，能够引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己喜欢并熟知的方式去表现与创造美。如在幼儿欣赏创造的过程中，教师可以选择一些经典的民间艺术和民族文化活动，丰富幼儿的认知，提高其对艺术的理解与欣赏力，传承我国文化经典，在艺术活动中与他人相互配合，形成独立思考的学习意识。

二、大班幼儿美术欣赏创造力的培养路径

艺术欣赏活动引导幼儿对作品进行感受与体验，有利于幼儿艺术素养的形成；创造力培养是指幼儿在感受美、体验美后，在原有认知上进行开发与创造，从幼儿的兴趣出发，促使其在创造的过程中获得更深层次的审美感悟。美术活动作为幼儿园艺术领域的重要组成部分，合理利用这一教学活动，对幼儿能力提升、素养建立起着积极的作用。接下来，笔者围绕着启蒙、表现、规律、鼓励视角，提出几点培养幼儿欣赏创造力的教育建议。

（一）启蒙：注重心灵感悟，萌生创造思维

美术通过幼儿对事物的认知与经验分析，将所看到、所感悟的故事及人物，以涂鸦的形式描绘出来。也可以说，在幼儿的绘画过程中，包含着积极的视觉形象思维。《指南》中明确提到 “能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受与想象，提供便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动”。因此，教师要注重启发幼儿对美的 “心灵感悟”，在感悟中萌发幼儿的创造思维，达成欣赏创造的教育目标。

以大班美术活动 “奇特的房子”为例。在本节课程活动中，教学难点为 “如何设计出独特造型和功能的房子”。在课程开始前，教师为幼儿播放了丰富的美术资料，引导幼儿观赏一些有趣的房子，帮助其构建 “特别”的概念。

教师：请小朋友们仔细观察图片，在街道上、马路上有各种各样的房子，他们有哪些特别之处呢？

幼儿1：我看到了奇怪的 “大象房”！

幼儿2：我看到了漂亮的 “汽车房”！

幼儿3：还有小兔子最喜欢的“蘑菇房”！

……

教师：大家说得都很棒，生活中吃的、穿的、用的、动物、交通工具都可以盖成漂亮、独特的房子。请小朋友们也来设计一款有趣的房子吧，并说一说你的房子有什么特别的造型和功能吧！

在教师的引导下，幼儿大胆地展开讨论与创造 “我要建一座用冰淇淋做成的房子，里面有很多好吃的雪糕！”“我要用消防车建房子，这样就可以像消防员叔叔一样勇敢！”“我要搭建一个漂亮的城堡，我要做里面的公主！”在幼儿的讨论下，幼儿大胆创造与想象，一边与同伴交流分享，一边讲述自己房屋的功能。

在这一活动中，教师从身边的必需品出发，选择趣味性的造型吸引幼儿眼球。在课程初期，教师与幼儿共同讨论房子外形、功能，引导幼儿欣赏房屋的“独特性”，鼓励其大胆展开想象。在讨论结束后，教师将幼儿的已有经验和现实兴趣与认知体验进行有效结合，鼓励幼儿通过动手操作的方式创造出别具一格的 “房子”。在幼儿创造的过程中，幼儿通过对图片的欣赏，了解“特别”的概念，教师以 “功能”为问题引导，激活幼儿的创新意识，既丰富了幼儿的创造经验，又将创意思维与幼儿的生活相融合，构建了一些别样的美术课堂活动。

（二）表现：多感官协调，欣赏发现美

幼儿的创造过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性地表达。大班幼儿具有较强的表达欲望和创造欲望，能够清晰地讲述自己的想法及创造需求，选择自己所需的美术材料。因此，在培养幼儿美术欣赏创造能力时，教师可以调动幼儿的多种感官体验，鼓励幼儿在生活、创造、事物中发现美、感知美，引导其使用自己喜欢的方式将其表达出来，进而提高幼儿的综合素养，达成课程教育的目标。

以大班美术活动 “美丽的背心”为例。活动目标为“培养幼儿运用废旧图书、旧挂历、皱纹纸、旧纽扣等多种材料进行装饰，在欣赏与创造的过程中增进幼儿对装饰美和色彩美的感受”。在活动开始前，教师为幼儿准备了多种活动道具。

教师身穿范例背心，并随着音乐展开活动询问幼儿：老师的背心漂亮吗？跟我们平时穿的衣服有哪些不同？是怎么制作出来的呢？

幼儿1：背心是用塑料袋做出来的！

幼儿2：背心上有我最喜欢的绘本人物！

幼儿3：我还看到了彩色的皱纹纸！

……

教师：老师的背心用了很多漂亮的装饰，选择了我最喜欢的元素。请小朋友们也选择自己喜欢的图案，制作一件小背心吧，看看谁的背心最漂亮！

在教师的引导下，幼儿纷纷动手展开创造，首先，讨论了背心的制作方式“要先把塑料袋的底部剪开！”“把自己喜欢的图案贴上去”“还可以使用漂亮的绒球来装饰！”其次，在幼儿七嘴八舌的讨论下，一边感受废旧材料的独特美感，一边动手创造，最后，每一名幼儿都开心地穿上了自己设计的“小背心”，展开了 “时装周”的小游戏。在这一活动中，教师引导幼儿 “先欣赏，后创造”，鼓励幼儿自主发现生活中的美好，通过对不同材料的分析与应用，幼儿自主创设出了别具一格的背心，调动其视觉、触觉、听觉，强化了幼儿的动手创造、欣赏感知能力。

（三）规律：遵循阶段发展，逐步提高能力

良好的欣赏创造力并非一朝一夕之间能达成的。美术是一个发展的过程，在幼儿的成长过程中，呈现 “涂鸦—再现—创造”的规律。随着幼儿年龄的增长与思维的发展，其画面内容及绘画风格会发生较大的改变。因此，幼儿教师在培养幼儿创新、创造能力时，要遵循大班幼儿的身心发展规律，尊重幼儿想法、肯定幼儿行为，对幼儿独特的思维予以肯定、鼓励的态度，让其在美术活动中感受到学习带来的成就感，逐步提高其欣赏及创造力。

以大班美术活动 “水仙花”为例。大班幼儿具有较强的“控笔”能力，在幼儿已有经验的基础上，教师延伸了 “水墨画”形式，展开一节别样的美术活动。

教师：小朋友们都见过水仙花，但是今天我们用不同的方式来绘画水仙花。请大家观察这些画面，摸一摸、看一看、说一说这些画面有哪些不同呢？（教师出示水墨画）。

幼儿1：和我们平时用的油画棒不一样！幼儿2：这个纸摸起来软软的！

幼儿3：我知道，这是用毛笔画出来的！

……

教师：大家观察得很仔细，这些画是用毛笔、墨汁、宣纸画出来的，今天我们尝试用不同的绘画方式，画一朵不一样的水仙花！

在教师的引导下，师幼共同用毛笔展开了绘画，在教师的引导和幼儿讨论中，感受到了 “水墨画”独有的魅力，丰富了幼儿对艺术表现形式的认知，满足其对全新知识内容的需求。在这一活动中，教师根据幼儿的年龄特点选择了别样的美术活动，丰富了幼儿艺术表达形式，引导其欣赏水墨画的独有魅力，同时也增强幼儿对艺术的表达与创作能力，在欣赏的过程中感悟独特的艺术展现形式，达成课程目标。

（四）鼓励：肯定画面内容，提高创造信心

幼儿年龄小，渴望来自外界环境的肯定与支持，教师及同伴的评价对幼儿起着非常重要的影响。因此，在培养幼儿美术创造力时，教师要注重评价环节，尊重幼儿的个体差异，注重激励与保护，让幼儿感受到学习带来的成就感，保护幼儿的创造性与自信心。

如在评价过程中，教师要耐心倾听幼儿的创作想法及思路，肯定幼儿的行为，并予以积极的回应与鼓励。如“你的画面太精彩了！”“你的作品真是太漂亮了！”“我就知道你可以做到！”“我相信你还可以做得更好！”这些肯定鼓励式的评价能够满足幼儿的虚荣心，增强其对美术活动的信心。此外，教师可以构建 “展会”活动。在展会中，教师引导幼儿理解并感悟不同的作品，留给幼儿足够的讲述空间，让其表现自己内心丰富的精神世界，进一步增强其对美的认知与看法，达成美术活动的教育目标，促使幼儿得到更好的发展。

三、结语

综上所述，文章从大班幼儿实际情况出发，对培养其美术欣赏创造能力展开探讨，从多视角探讨并提出几点可行的教育建议。美术欣赏是幼儿园艺术领域教育的重要组成部分，创造能力的培养是教师的重点工作任务。美术具有开放性、灵活性、广延性的学科特点，幼儿教师要利用好该学科的独特优势，将幼儿放在课程主体地位，展开具有创新的美术课堂教学，在活动中引领幼儿走向 “美”的世界，增强幼儿的欣赏创造能力，提高其审美素养，唤醒幼儿的创造欲望与情感，促使其形成探究、发现、鉴赏、创造能力，为幼儿未来小学生活及社会发展奠定坚实而有力的基础。