小学音乐教学文化与情感素养的培养路径

山东省肥城市实验小学 汪红专

音乐作为一种独具特色的艺术表现形式，不仅具有丰富的艺术感和美感，同时还具有一定的文化和情感内涵。人们通过音乐不仅可以传递和交流信息，还可以抒发情感和内心体验。小学音乐教学作为培养学生音乐核心素养的重要途径，不仅能够提升学生的艺术审美能力，还能够提升学生的文化和情感素养。然而，在实际的小学音乐教学中，教师往往注重对学生音乐技能与音乐兴趣的培养，而忽视了学生音乐文化与情感素养的培养，学生在音乐文化与情感素养方面的认识和理解相对不足。因此，教师在进行小学音乐教学时，要注重对学生进行音乐文化与情感素养的培养，不断增强学生的音乐文化意识和情感认知，达到“以情感增添文化，以文化促进情感”的协同作用效果，进而促进学生在音乐文化和情感素养方面的协同共进。

一、培养文化与情感素养的重要作用

新课程三维目标中明确提出要对学生进行情感态度以及价值观的培养。小学音乐教育作为学生基础教育阶段一门必修的课程，不仅要深入贯彻新课程改革和素质教育发展的具体要求，还要特别注重对学生进行情感素养以及文化价值观念的培养。小学生正处于身心发展的重要阶段，其在心理、生理、价值观念、文化意识以及情感表达等方面的发展都还不太成熟，对其进行音乐文化和情感素养的培养至关重要。一方面，音乐教育可以丰富学生对于音乐文化和情感方面的认知，增强学生音乐文化和情感方面的学习体验，同时还可以激发学生对于音乐教学的学习兴趣；另一方面，有利于陶冶学生的思想情操，提升学生的艺术审美能力，同时还有利于促进学生在音乐素养以及综合素质的不断发展。

二、培养文化与情感素养的具体路径

（一）小学音乐教学中文化素养的培养路径

1.开发音乐文化元素，激发学生的文化素养

每首音乐作品背后都有其独特的文化内涵，教师在音乐教学的过程中要注意开发音乐教材中的文化元素，挖掘一些优质的音乐文化要素，并把其合理地引导到课程的教育教学当中，以此润物细无声地激发学生的音乐文化素养。

例如，在讲授《民族的舞步之秧歌舞》这一节时，教师可以让学生通过学唱歌曲《秧歌舞》来了解民族舞步的具体特点。首先教师可以播放一段和秧歌舞相关的视频，借以提问学生视频中跳的是什么舞蹈，舞蹈的形式是什么，舞蹈的伴奏形式是什么，或者提问学生对秧歌舞都有什么了解，秧歌舞主要是什么地方的舞蹈等，以此引发学生的积极讨论。教师随后便可以向学生讲授一些和秧歌舞相关的文化历史、风格特色等，让学生在学习秧歌舞的同时，也能了解一些和秧歌舞相关的文化历史或文化元素，以便学生能更好地了解秧歌舞，从而激发学生的音乐文化素养。

2.增强音乐文化意识，提升音乐教学水平

教育教学的关键在于教师，首先教师自身要具有较高的音乐文化素养，这样才能起到一个很好的引导者或引领者的作用，为学生树立一个良好的榜样力量。例如，教师可以加强自身的音乐文化学习，由于不同地区拥有不同类型的音乐文化风格。因此，教师在学习音乐文化时，要注意广泛涉猎不同类型的音乐文化，了解当地音乐文化背后的人文故事、风俗特点等，从而不断增强自己的音乐文化意识和音乐综合素养，提升音乐教育的教学水平，以便更好地教授学生在音乐方面的文化知识，提升学生的音乐素养。

3.合理运用音乐文化，提升学生的文化素养

例如，在讲授《小乐队之法国号》这一节时，教师首先可以为学生播放一段歌曲，之后提问学生有没有人知道该歌曲的名字、歌曲的演奏乐器是什么，或者该乐器有什么的具体特点等，以此引发学生之间的互动讨论。随后教师再相应地引入今天所讲课的主题 “法国号”，为学生展示一下不同版本的法国号有什么不同，从而让学生进行比较，体验不同版本法国号的情绪变化。教师可以先后为学生播放华尔兹版、摇篮版以及原唱版等不同风格的法国号，以此让学生聆听不同风格类型的法国号有什么区别，之后让学生发表自己对歌曲的感受等。总之，教师在进行音乐文化素养培养时要合理地运用音乐文化，通过为学生展示不同风格的音乐，来丰富学生对于音乐的认识和感受，进而提升学生的音乐文化素养。

（二）小学音乐教学中情感素养培养路径

1.营造良好的教学情境，激发学生的情感

情境的有效创设不仅可以给学生营造一个良好的学习氛围，还可以激发学生对于音乐的学习兴趣，有利于学生情绪的萌生。例如，在讲授人教版小学三年级音乐下册第三单元《音乐中的故事》中《聂耳与〈义勇军进行曲〉》这一节时，教师可以为学生播放义勇军进行曲的歌曲片段，让学生猜测歌曲的名字，之后提问学生这首歌曲是什么以及这首歌曲的创作者是谁等。为了能够让学生了解更多关于国歌方面的背景知识，教师还可以为学生播放一段《风云儿女》中的电影片段，让学生了解聂耳创作《义勇军进行曲》背后的故事等，以此让学生真正体会歌曲中所表达的情感。随后教师还可以让学生再听一遍国歌，之后让学生说出这次听国歌的感受等。总之，教师可以营造相应的教学情境，通过视频和歌曲展示的方式给学生创设一个情境氛围，以此激发学生的情感。

2.加强学生的音乐指导，增强学生的情感

例如，以《聂耳与〈义勇军进行曲〉》为例，教师在讲授《义勇军进行曲》时可以根据乐曲的旋律、节奏以及音调变化等来为学生进行音乐指导。以歌词中的 “起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！前进！冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进！”为例，歌词中多处采用叠词、三连音的表达，如 “起来”“前进”等词，这些都给人营造一种非常紧迫、紧张以及急促的感觉，歌曲的节奏整体感觉比较强烈，乐曲的旋律也越来越高，给人以力量鼓舞和振奋人心之感，要勇于向前等。总之，教师可以在音乐教学中适当给学生加以指导，以此提升学生在音乐方面的鉴赏能力，增强学生的情感。

3.积极组织音乐实践活动，丰富学生的情感

教育教学的培养离不开具体的实践活动，实践教学不仅可以激发学生对于音乐学习的兴趣，同时还可以丰富学生的情感表达，增强学生的情感体验。例如，教师可以积极组织一些音乐表演活动，特别是在一些节日活动的时候，如六一儿童节，教师可以积极组织学生参加音乐方面的演唱表演。除此之外，教师还可以积极组织学生参加一些音乐方面的艺术比赛，让学生通过实践锻炼的方式来丰富情感体验。

三、结语

总而言之，小学音乐文化与情感素养的教学培养至关重要。教师在进行小学音乐教学时，要注意合理化地指导学生，给学生营造一个良好的教学情境，通过开展多样化的音乐教学方式和音乐实践活动等，不断增强学生的音乐文化意识和情感认知，以此帮助学生提升音乐文化和情感的核心素养，促进学生在音乐文化和情感素养上协同共进。