探析核心素养下小学语文高效课堂构建方法

辽宁省沈阳市铁西区轻工街第二小学 乔心刚

目前，构建高效教学课堂成为每一个教育工作者在工作过程中的主要目标。构建高效课堂能够增强教师的教学水平，让教学工作和相关教学理念在优化和调整的过程中得到认可和支持，确保教育工作者可以在积极探索的过程中实现最终教学目标。小学语文科目中涉及的知识比较广泛，教师不仅要针对教材内容加强讲解，也需要对拓展内容进行搜集和引入。这样才能让小学生在高效语文教学课堂中增强语文学科素养，提升综合学习能力。

一、构建小学语文高效课堂的意义

构建小学语文高效教学课堂，可以让学生对理论性的知识加强理解，让学生对丰富多样的实践活动提高参与度，满足小学生在学习和发展过程中的需求，能够有效地增强学生的语文学习能力，提高学生的综合素养。另外，若小学语文教师能够依据实际情况将核心素养理念渗透进小学语文课堂完善和优化的过程中，还可以使学生在学、说、用、悟等方面的能力进行全面提升，让小学语文教学效果得到实质性的提升。所以，在核心素养理念下，构建小学语文高效课堂具有众多积极的影响和现实意义。小学语文教师要让学生成为语文课堂的主人，为促进学生全面发展，积极优化教学方法，积极调整教学内容，达到提高自身教学水平以及教育活动综合水平的效果。

二、构建小学语文高效课堂的措施

小学语文教师可以在全新的教学环境中注重增强学生的思维发展，调整传统教学理念，探究核心素养渗透的途径。这样既可以构建小学语文高效教学课堂，还能帮助学生在良好的语文课堂学习环境中提升语文核心素养，增强自身的想象力和创造力，实现个性化发展目标。

（一）语文教师要注重增强学生的思维发展

语文教师在核心素养理念下会转变传统的教学思想，注重课堂教学方法在实际实施过程中的积极影响，确保学生可以在优化后的语文课堂中获得相应的思维发展，获得提高综合发展能力的力量。例如，教师可以在课堂中结合教材内容提出有价值的教学问题，让学生在思考问题的过程中充分发挥想象力和创造力，探究解决问题的路径，获得多样的问题答案。这样不仅可以达到培养小学生直觉思维和形象思维的作用，还可以使语文课堂创设得更有价值和意义。另外，为了增强学生的思维发展，帮助学生形成独立学习的良好意识，教师也需要注重在教学工作中精准找到切入点，引领学生在无组织的学习情形下正确提高学习效率，让学生在提升思维能力的过程中同样提高自主学习能力，养成良好的学习习惯。

（二）语文教师要注重开展高效语文教学

传统单一的教学模式不能激发学生学习的积极性，语文教师若想提高课堂教学效率，需要依据实际情况创新教学模式，让学生在多样化的教学模式中积极参与各项教学活动。这样既可以使课堂教学遵循生本理念，还可以尊重每一位小学生在语文课堂中的学习诉求和观点，帮助学生在语文课堂中增强探究性，提高学习质量。例如，小学语文教师可以根据每节课堂的教学内容灵活选择教学方法。针对古诗词类教学内容，利用课堂中的多媒体设备开展直观性学习；针对说明文类教学内容，利用设置教学情境的方式开展生活化教学；针对故事类教学内容，利用角色扮演的教学方法，让学生积极参与到教学活动中，增强故事感悟性。运用多样化的教学方法，可以对教学内容和课时合理安排，不断地为小学语文课堂教学注入全新的血液，确保学生一直保持对语文课堂教学内容学习的积极性，达到构建高效语文教学课堂的目标，提高小学生的综合学习水平。

（三）语文教师要强化语文教学中的语法内容

语文语法教学能够帮助学生提升语文学习水平以及后续应用语文知识的能力，既可以提高学生的语文成绩，又可以帮助学生增强语文核心素养。对此，小学语文教师可以在核心素养理念下将学生正确带入教学活动中，激励小学生在各种各样的教学活动中开口、动笔，在不断练习中提高语文学习的适应力，在有限的教学实践中完成高质量学习，完成多元化互动任务，展现高效语文课堂的重要影响。例如，以小学语文教学内容《桥》为例，该篇文章包含的教学知识非常多，不仅展现老党员为民服务和大公无私的伟大精神，还有对 “桥”的功能和外貌的描写，让学生在学习该篇文章时对多角度的问题加强思考。教师可以采取正确的教学措施，帮助学生理解文章创作的含义，帮助学生理解文章的核心情感。提高学生的学习水平，培养学生的语言学习能力。教师对该篇文章讲解过后，可以引领学生对该篇文章的内容开展续写，要求学生参考文章中已有的语法，后续内容编写时同样对文章语法合理运用，让续写的内容与原文章的结构保持一致。这样不仅可以提高小学生在语文课堂中的创作能力，还能提高学生对语文知识的应用能力。

（四）语文教师要不断拓展语文课堂教学知识

语文教材中的教学知识是有限的，如果教师只对教材内容单一化讲解，则不能提高学生的语文学习水平。为了构建高效小学语文教学课堂，语文教师还要突出教学内容的审美创造，通过拓展语文教学知识，引领学生挖掘不同语文教学内容中的丰富学习资源，有效地培养学生的鉴赏能力与感悟能力。另外，不同文章有不同的表现手法，教师可以在课堂中对拓展性知识加强展现，引领学生对拓展内容仔细学习。例如，仍以《桥》这篇文章为例，教师可以利用多媒体设备将有关 “桥”的其他知识和故事加强搜集和整理，并在课堂中根据实际情况合理展现，让小学生了解除课本教学内容以外的内容，借助串联文化素材的教学方法，帮助小学生增强语文学习的审美鉴赏能力，帮助学生在高效语文教学课堂中感悟中华文化的独特魅力，确保拓展的语文知识可以被小学生合理正确地运用，让小学生在优化后的语文课堂环境中获得更广阔的发展空间以及更多推进自身成长和发展的力量。

三、结语

小学语文需要在核心素养背景下注重核心素养的渗透策略，注重教学方法在实际执行过程中是否能够培养学生的多方面学习能力。这样才能提高课堂优化力度，让小学语文高效课堂得以建立。另外，小学语文作为一门综合性教学的学科，教师应根据实际所需培养学生的学科素养，指导学生在学习过程中使用正确的学习方法提高学习成效，帮助学生掌握相关语文知识，拓展丰富的课外知识。所以，小学语文教师应在全新的教学环境中注重更新教学策略，注重合理渗透核心素养教学理念，让全新的课堂教学工作符合新课程改革背景下的教学要求，完善小学生的语文知识体系，增强小学生的语言应用能力。