课堂提问技巧在初中英语教学中的应用

山东省淄博市桓台一中附属学校 马 丽

英语作为综合类的语言学科，在教学中能实现对学生多方面能力的培养，如语言能力、思维能力、学习能力及文化品质等。但是目前英语教学中存在诸多问题，直接制约了课堂教学的发展，导致教学未能发挥出最大化的效果。而将课堂提问技巧融入课堂教学中，能实现对学生学习效果的检测，起到烘托课堂教学氛围的效果，能促进良好师生关系的形成，打造出高质量的课堂。基于此，教师要重视课堂提问，结合英语学科核心素养，充分发挥课堂提问技巧的价值。

一、课堂提问技巧在初中英语教学的作用

提问在课堂教学中是避免不了的，将课堂提问技巧融入教学中，对教学具有良好的推动作用。首先，课堂提问作为课堂教学中师生互动最基本的形式，能增强师生间的交流。教师利用趣味性与技巧性问题，能提升学生的主观能动性，使其积极地参与到课堂教学中，打造出良好的课堂教学氛围，为学生提供良好的学习环境，提高学生对初中英语学科的兴趣，以积极饱满的状态参与教学。其次，能提高课堂教学效率，提升教学水平。将课堂提问融入教学中，需要教师具有专业的能力，能及时地把握学生学习进度与情况，借助提问形式了解学生存在的问题并进行细致的讲解，借助提问使学生能巩固所学知识。此外，还能提高学生的竞争力，激励学生相互促进与发展，达到活跃课堂氛围的效果，促进课堂教学效率的提高。

二、初中英语教学中课堂提问存在的问题

（一）英语课堂提问环节较少

在初中英语教学中，多数教师仍然运用传统的教学模式，只会采取灌输式教育进行教学，在教学中课堂提问环节较少，即便有，也缺乏针对性与专业性。多数提问环节是教师一瞬间的想法，缺乏充足的准备活动。如多为课后练习题与思考题中的搬运提问，并没有依据教学内容进行深刻的提问，无法起到引导学生思考和激发学生兴趣的效果。这种提问方式也会影响到师生的互动，致使学生学习积极性严重下降，难以提高对课堂学习的兴趣。

（二）教师提问内容缺乏技巧性

现阶段，初中英语教师在进行提问的过程中，往往缺乏针对性与专业性，究其缘由是教师缺乏提问技巧。如教师在对学生进行提问时，会将侧重点放在 “精英”学生上，忽略了对其他学生的照顾，还会存在对某些学生固定提问，导致学生发展出现不平衡的现象。更有甚至部分教师在进行提问时，并未给予学生充分的思考时间，无法发挥出课堂提问的真正效果，影响学生学习兴趣的提高。

（三）课堂提问存在形式化

由于传统课堂提问环节存在着形式化现象，不能充分发挥出课堂提问的作用，严重影响了课堂教学效率的提高。部分教师在教学中碍于教育改革，虽然会在课堂教学中增添相应的教学提问环节，但由于教师在提问环节中并未结合教学内容、学生实际等提出针对性的问题，导致课堂提问没有发挥真正的作用。直接阻碍了课堂教学效率的提升，也浪费了课堂教学时间，不利于学生英语学习能力的提高。

三、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用方法

（一）明确教学重点，合理创设教学问题

为了能更好地确保课堂教学的效果，教师需要在英语教学前做好相应的备课工作。例如，需要结合课堂教学目标、教学内容、学生学习情况等，设计出相对应且合理的问题，实现对学生英语学习的引导。在此过程中，教师还需要结合学生的兴趣爱好、学习情况等设计出具有趣味性、学生喜闻乐见的问题，实现对学生兴趣爱好的吸引。对此，教师可以在教学中重视对学生提问的方式，利用现代化教学技术，如PPT、微课、图像等形式创新传统课堂提问，以此来激发学生兴趣，使其更好地集中注意力，助力掌握与理解内容，为教学质量提高打下良好基础。例如，在教学“How was your school trip”时，此节课的教学目标是为了提高学生的语言表达能力、组织能力等。对此，教师可以在教学中利用PPT、图像教学、视频等模式，设计课堂问题。如 “How was your last school？How was the weather there？”问题提出后，教师可以提前准备有关旅行问题，引导学生能对此段教学视频进行分析。借助此种课堂问题的合理设计，能强化学生对一般过去时的理解，使学生能在教学探究的过程中不断提高自身的语言表达能力，为今后学习英语奠定良好基础。

（二）注重语言表达，提高学生学习兴趣

初中英语教师在实施提问时，需要充分掌握好提问的语言表达技巧。语言语气具有诸多的表达方式，如和蔼、平和、急切等，教师对学生实施提问时，需要重视自身的语言表达方式。例如，教师要想吸引学生的注意力，使学生进一步体会到此部分提问中的教学重点，则需要加强对语气的强调；并且在语言表达层面上，还需要针对英语教学中的内容采取循序渐进的提问方式，以此确保学生能对基础知识具有相应的掌握后，再实施深层次的教学。例如，在教学中经常涉及 “听”这个单词，较为常用的中文翻译为 “listen，hear，obey”等，在学生能充分掌握与熟悉这3个单词后，教师可以对学生实施提问，如：“这3个单词有哪些不同？”引导学生对 “listen，hear，obey”等单词进行探讨，从而得出自身的结论。随后，教师再对3个单词进行讲解，让学生能认识到“listen”通常是指听的过程中，“hear”是指听到的声音，是有结果的，而 “obey”虽然也是泛指听的意思，但更多是用在听从什么指示一类中。在讲解完后，教师可以依据自身讲解的内容进行提问 “你们可以用这几个单词进行造句”，使学生能在实践运用中加深对单词的理解，促使学生学习效率的提高，提高对学习内容的兴趣，为打造高质量课堂奠定良好基础。

（三）改善提问方式，转变学生学习态度

在初中英语课堂教学提问中，教师要摆脱传统教学中“教师提问、学生回答”等形式进行提问。教师在教学中应该重视提问多元化，可以采取小组提问、随机提问、交流式提问等多样化提问形式，以此来吸引学生的注意力，使学生能积极地参与到课堂提问中去。例如，在对单词检测时，教师可以让学生以相互提问形式展开提问，使学生能掌握更多的单词，还可以借助此种相互提问监督的形式，达到有效教学。此外，在对学生进行提问时，教师要重视自身提问的语气及环境，结合初中生敏感、自尊心较强的特点，以温和的态度询问学生问题，并辅助于鼓励式的提问，提高学生参与课堂互动积极性。例如，在教学 “I think that Moon cakes are delicious”时，此节课中涉及的内容是关于文化习俗、中秋节神话等相关内容，鉴于此，教师在教学中可以鼓励学生结合自身的实际生活，在课堂教学中学会运用英语表达的形式，将自身所掌握的相关英语表达出来。在此过程中，教师可以结合适当的鼓励引导学生，让学生能转变以往学习英语的态度，促使学生掌握更多英语知识与技能。

（四）情境教学提问，激发学生的想象力

在英语教学中，采用情境教学的形式能激发学生学习积极性的提高，并能助力学生想象力的发挥。因此，教师在教学时，可以利用多媒体技术，为学生创设出具体的问题情境，促使学生想象力的发展。例如，在教学 “Why do you like pandas？”时，教师可以围绕动物实施教学，可以通过为学生创设参观动物园教学情境，结合教材中的内容为学生提出相应的问题，如 “Do you like animals？”“What's your favorite animals？Why？”在问题提出后，引导学生积极地参与到问题的探究中。此环节不仅能让学生掌握不同问题回答方式，还能进一步增强学生的动物保护意识。从中也能看出，在课堂提问中采用情境教学法进行提问的方式，能调动学生学习积极性，提高课堂教学质量与效率，促使学生掌握更多知识。

四、结语

综上所述，课堂提问作为教师经常运用的方式，英语教师要学会利用课堂提问技巧，激发学生参与英语课堂的积极性，以此来活跃课堂氛围，使学生能在轻松愉悦的教学氛围中积极参与课堂教学，促使学生学习效率的提高。同时，教师还要认识到课堂提问技巧的重要性，结合教学内容与学生实际创设问题，推动英语课程教学目标的顺利实现。