初中音乐教学中渗透爱国主义教育的路径

山东省淄博高新区第一中学 赵文静

山东省淄博市张店七中 边 颖

在教育改革的新时代，积极进行爱国主义教育，开发相应的教学资源，对初中音乐的教学实践进行精心设计，尽全力做好这一具有重要意义的基础教育工作，为社会培育出符合时代要求的新型人才。这是初中音乐课堂开展爱国主义教育的主要目的，也是所有初中音乐教师的责任，让学生通过音乐教学获得良好的爱国主义教育。

一、爱国主义的丰富意蕴

（一）爱国主义是一项完整的理论价值体系

爱国主义是对爱国行为的正面评价，是对几千年来中华民族行为的总结和升华。爱国主义一直是中华民族世代相传的最宝贵的精神财富。随着时代的发展，爱国主义的内涵也在不断增加。相关部门编辑教材时，融入了大量的爱国故事与爱国人物，需要教师在日常教学过程中不断渗透爱国主义情感。进入新时代后，党和政府进一步明确，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是企业不断发展壮大的强大道德力量与坚实精神支柱。由此可以看出，爱国主义是一个对社会产生广泛而深远影响的积极价值体系。

（二）爱国主义是一种崇高的精神品格

爱国主义是高尚的精神品格。人们总能从先进典型人物的言行举止、典型事例中感受到爱国主义的力量。近代，爱国主义是驱逐入侵者，追求中华民族独立；当代，爱国主义是勇往直前的姿态。勇往直前是实现中华民族伟大复兴的动力。

（三）爱国主义是一种坚定的理想信念

爱国是一种可以赋予人无限力量的理想信念。从个人的角度来看，爱国是个人对一个充满美好期待的国家的向往和对国家的一种情感认同。在此基础上形成的爱国主义思想会激发个人自觉让自己的命运前途与国家的命运前途相连，主动为国家的发展、进步和繁荣而努力。

二、爱国主义教育融入初中音乐教学的必要性

新时代爱国主义教育面临冲击。一方面，网络时代正在冲击着传统的爱国主义教育。近年来，互联网凭借其快速、开放、多样、方便等优势，赢得了网民的喜爱和尊重。同时，网络也成为发泄情绪的平台。一些不负责任的虚假信息很容易导致青少年的认识偏差，使他们在不知不觉中成为虚假信息的传播者。这些现象也影响了爱国主义教育的进阶，对青少年的精神修养产生了影响。另一方面，多种思潮影响着青少年对爱国主义的识别。青少年阶段是对新事物充满好奇的阶段，是获取大量知识的阶段，但青少年的辨别能力还有待培养。西方通过体育比赛、动漫、电影等多种方式进行文化宣传，不仅冲击了青少年脆弱的认知基础，也削弱了青少年对爱国主义和社会主流意识形态的认同。所以说，如何引导学生树立文化自信，培养学生的爱国主义情怀，是教师在音乐教学中必须充分重视的课题。

三、如何实现爱国主义教育在音乐教学中的渗透

（一）引导学生挖掘歌词内涵，激发学生爱国热情

初中生的理解能力与认知能力开始提升，对客观事物往往能表达更丰富的情感体验。因此，教师可以由歌词入手，引导学生充分理解音乐作品内涵，进一步提高学生音乐学习的专注力。以《国歌颂》为例，教师采用有效提问的方法，让学生了解中国的文明发展史，让学生通过问答的方式对国家与民族的文化进行亲身体验。然后教师鼓励学生大声朗读歌词并带着感情唱歌。在此基础上，教师向学生详细讲解歌词内容，学生在理解歌词的意思之后，阅读歌词的能力提升。完成以上流程后，教师让学生体验歌词和旋律，督促学生将真情、庄严和民族自豪感融合起来。这样，学生可以从歌词领域了解共和国的历史沧桑，激发爱国热情。

（二）在具体情境中，诱发爱国主义情感

1.从感受形象出发

千篇一律的教学方式很难带动学生的情感，所以在教学过程中，初中教师要运用多种方式激发学生的积极性，引起学生的情感共鸣。教师可以带领学生一起感性地阅读歌词，让学生在阅读过程中更好地理解歌词中的情感，感受祖国美丽的风景，感受人与人之间的情感，感受社会的发展过程，以激发学生爱国主义情感。教师还可以利用多媒体教学，收集与教学内容相关的图片、视频等，将歌曲中描述的景象展示给学生，让学生有更直观的感受，更好地体验歌词描述的场景，起到培养学生情感的作用，同时，也需要培养学生的想象力。学完作品后，学生可以进行联想，培养想象力，用自己的话描述作品景象，加深对作品的印象，最后一起演唱歌曲，感受作品独特的美，唤起学生对祖国和人民的热爱之情。

2.以情激情

在让学生感受作品的过程中，要注意情感的共鸣，教师的情感表达能够有效诱发学生的情感。例如，在教学生学习国歌时，教师可以先让学生一起唱歌，感受国歌所蕴含的民族精神和爱国情感，激起学生的民族自豪感，为自己是中国公民而感到光荣和自豪。初中生处于青春期，情感非常炙热，在教学过程中，初中教师不应该只局限于音乐教学，而应该在音乐教学中融入爱国教育，让学生树立正确的价值观。

（三）开展实践活动，加深爱国主义的内心感受

将音乐学习与爱国主义相结合，可以采取更多方式让学生接受。例如，在举办红歌比赛时，让每个学生参与，学习歌曲，了解每首歌曲的背景和内容，使其更好地对歌曲进行理解与掌握，从而让演唱更具情感。教师也可以安排话剧表演，选择几个与音乐作品相关的爱国故事，让学生分组表演，再现场景，激发学生的爱国情感。每个学生都可以在课堂上讲一个爱国故事，激发学生的爱国热情。组织学生看爱国主题的音乐剧，看完后开个座谈会，让每个学生说出感受。

（四）深度挖掘音乐教材中的爱国主义元素

以《再过二十年我们来相会》为例，教师可以从自身出发，设身处地分析对这首歌的感觉。当第一次听到这首歌的时候，就被它独特的旋律所感动。随着社会阅历的增加和年龄的增长，也会对《再过二十年我们来相会》的理解愈发深入。由于二十多年的社会变化，不管是祖国还是自身都发生了翻天覆地的变化。国家的强盛和安定，为每一位公民的生活提供了强有力的保障，也是人们过上幸福生活的重要原因。再过二十年，学生也可能获得类似的感悟，整个音乐课堂沉浸在欢乐和情感中。教师这样巧妙地将爱国主义教育渗透到音乐教学中，既是对课本要求的超越，又符合帮助学生养成并提高音乐素养的要求。

四、结语

在初中音乐教学中对学生进行爱国主义教育，是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。在以后的教学中，教师要全面渗透爱国主义教育，通过感染、熏陶等方式潜移默化地带动学生的爱国主义情感，发扬中华民族的优良传统。音乐是一种特殊的表现方式，教师在教学过程中除了传授专业知识，更要将高度的爱国情怀带入到教学中去，使每一个学生树立正确的价值观，同时也促进初中音乐教育事业的更好发展，使每一个学生通过对音乐的学习，真正成为具有爱国主义情感的新青年。