中职建筑教学中学生自主学习能力的培养路径

胶州市职业教育中心学校 战清美

在传统教学方案和形式背景下，教师一般更强调理论知识的讲解，为让学生进一步理解和消化基础知识，大多采取直接灌输的授课方式，如此，严重阻碍了学生课堂中主体地位的凸显。中职建筑专业学生在未来，会参与到建筑行业工程之中，单一的模式无法全面增强教学有效性。因此，教师应开展多变灵活的教学工作，帮助教学效果得以增强，为培养学生自主能力提供基础。

一、自主学习的概念

自主学习是心理需求的一种类型，是对知识的一种认知心理。将自主学习概念进行详细分析，就学术界理解而言，其不具备统一的定义或阐述。就个人而言，笔者认为其可以从不同的角度去分析，就本质意义而言，表明学习者在学习期间，要将自身的主体作用发挥出来，借助合理调节和控制学习动机、学习方案、策略等，进而全面了解知识内容，实现对知识的深化。简单来说，自主学习是学生自己独立地完成知识的学习。

二、中职建筑教学增强学生自主学习能力的方法

（一）营造课堂氛围，增强学生独立思考意识

在单调乏味的氛围下进行学习，会导致学生的思想发展和创造力无法有效发挥和拓展。作为未来复合型人才，创造力及思想水平是决定中职学生未来发展的关键素养。为此，教师需转变传统讲述式教育方式，为学生提供一个轻松、活跃的课堂环境，进而帮助其树立独立思考意识、自主学习能力得以增强。

例如，“建筑制图与识图”一课中，其学习目标是为让学生知晓基本制图工具、仪器及用品的使用及维护方法。教师可以要求学生自主使用制图工具，这个过程对学生动手能力要求较高。为此，教师可以借助多媒体，利用文字、动画及音频等形式，让教学氛围更加生动、活泼且图文并茂。教师使用多媒体为学生播放工具的使用过程，并进行简单讲解，然后播放施工现场视频，并提供多个图片，让学生借助识图来观察房屋模型、实地测量等，与此同时，结合已学知识进行独立绘图。在课程教学期间，合理增加教学环节，如组织讨论、布置课题与提问等，调动学生的交流欲望，进而增强教学成效。在讨论期间，首先布置设计项目任务，引导学生围绕任务实施思考、研究，在任务实施期间，可以帮助学生思维能力及思考能力得以增强。学生通过简单的手绘，再使用制图软件绘制建筑图，让学生开展探讨和交流，找出不足之处并加以完善。制图结束后，组织学生实施自我评价和互评，实现反思回顾的效果，让其充分认识到自己的问题。借助此类感性的理解模式，能简化知识难度，与此同时，还能进一步增强教学进度。

（二）任务驱动教学，加强独立培养效果

传统的建筑教学模式，都是以教师为中心开展的教学流程，其过程强调建筑知识的讲解与技能锻炼，对于学生自主学习能力而言，其并未得到明显的关注。学生都是被动地理解和记忆知识内容，导致其创造性与主动性意识不佳，也不具备自主学习空间与时间，阻碍了学生自主学习能力的树立。要想改变这个情况，就需要改变当下单一的教学方式，优化教学方式，进而提升培养成效，并将其合理渗透在教学环节之中，借助开展任务驱动法，帮助学生树立自主学习习惯和意识，并让其可以掌握更全面的建筑知识。

例如，在实施“建筑测量”教学期间，教师首先需借助分组教学模式开展教学活动。第一步，合理分组，以小组模式对学校教室进行测量和记录，并根据测量数据去绘制建筑图纸，其过程要求学生合理地分工，在测量基础上完成图纸的绘制，与此同时，还需对图纸和教室实际情况进行复核检验，杜绝图纸参数脱离实际情况的现象。第二步，细分学习任务，每个小组成员都有自己需要承担的任务，这样可以让所有人都发挥作用，体现自己在团体中的价值，积极在团体中做出奉献。在小组任务具体化过程中，要让学生明确什么环节应当做什么工作，如此，才能顺利地完成建筑测量工作。在此过程中，教师属于指导者和监督者，当学生在测量工作中遇到难以解决的问题，引导其主动探究解决策略，教师合理地帮助和指导。学生在这一过程中，可以充分发挥自己的长处，彰显自己的能力，对信息主动收集，并分析其中问题，随后自己将问题得以解决，是学生主体地位的表现。第三步，全部小组实施建筑测量，教师对各小组测量情况进行监督，并做出综合指导。借助细化教学任务，让所有学生参与，并在其完成任务的过程中，收获更多的知识并全面掌握操作技能，可以增强其成就感和自信心。

（三）优化教学设计，引导学生独立思考

在中职建筑教学期间，学生思维能力与学习意识是增强其自主学习能力的重要因素。为此，教师需要加强对学生的思考能力的关注和锻炼，进而帮助其自主学习能力得以增强。首先，教师应掌握先进的教学思想与现代化的教学思维，并在教学期间合理运用多元化教学素材。例如，借助生活案例、生活元素的合理导入去实施教学，可以引导学生对知识开展深入的探究和思考，进而实现知识的巩固和深化记忆，并将掌握的知识合理地运用到实际生活和学习之中。其次，思考是由问题引发的，在中职建筑教学期间，教师应按照学生的学习情况，认真钻研教学内容，引导学生深入理解建筑知识应用，在实际应用的背景上实施学习，促进知识与生活的相互关联，进而帮助其培养自主学习能力。

例如，在学习 “建筑材料”课程知识期间，首先教师根据建筑建设中所采用的不同低碳环保型材料去讲解课程。借助详细讲解材料特点及其应用来增强教学的真实性。建筑行业在当前社会发展中，与时代发展趋势较为贴合，当下，建筑行业所用材料和建设技术都非常注重低碳经济环保，教师在教学中要注重增强学生的环保意识，并适当渗透部分思政内容，让学生认识到环保在社会发展和生态自然和谐建设方面的价值，保证学生在未来参与建设中拥有良好的环保意识。在教学期间也需合理渗透国家教育，强化学生爱国意识，随后将低碳经济建设相关法规进行告知，让学生具有明确的意识，借助学生意识的树立，让其联系生活中的建筑环保工作，并分析应如何改进，进而有效调动学生的独立思考意识，还要让学生注重建筑搭配方面的内容，如搭配保温建材构成的外墙，在使用材料时，应注意地面高度、环境、气候等因素。引入生活元素让学生提高对建筑知识应用的了解，并认识到未来参与到建筑建设中需应用到的理论知识，提升独立学习能力。

（四）结合实践教学，指导学生自主探究

借助合理导入真实案例，或设置具体的项目活动，让学生对学习目的有一定的了解，并主动生成探究欲望，借此来增强教学成效。

例如，在学习“现代测量仪器”知识期间，其包含的知识比较复杂，教学目标是让学生学习建筑常用仪器的正确操作方法，知晓仪器的工作原理和特性参数等。这部分内容的实践性较强，学生如果单独依靠教师的讲解来了解仪器相关知识，不仅无法达到掌握知识的目的，还会存在思维混乱、学习复杂的现象。因此，教师要提高知识与实际的关联。例如，在学习电压三个特征量期间，让其与正弦交流电三要素相联系，示波器显示原理可与电视机显示原理相联系。此类模式可以帮助学生将知识融会贯通，既可以增强记忆，还可以把复杂的知识简单化。这一过程就是学生自主学习的过程，期间教师讲解知识、实践操作，并为学生设置课题，学生用心观察、动脑思考、加强记忆，才能完成独立操作的要求，而观察、思考、记忆都是借助主动学习才能实现的。

三、结语

若想进一步增强学生自主学习和探究能力，首先需增强学生独立思考意识，并在教学期间强调独立培养教育，引导学生主动积极地进行独立思考、自主探究，进而实现学生自主发展目标。