高中数学教学顺应高考制度改革的对策

山东临沭第一中学 臧甲亮

我国正处于经济发展、社会进步的最佳时期，社会需要更多先进的人才，对人才的需求有更多的综合性。为了适应时代的变革，我国教育正在积极创新和改革，满足学生日益增长的需求。高考是我国教育的关键环节，能够选拔优秀人才，促进社会发展。高中教育中，高中数学不但是高考必考课程，也是高中与大学衔接的重要科目，在学生未来的发展中起着关键作用。因此高中数学需要不断调整教学模式，适应高考制度和教育的进步。在高考改革背景下，高中数学应当注重培养学生的综合能力以及学生的数学学科素养，真正帮助学生解决问题，帮助学生提升素质，促进学生全面发展。

一、高考改革对高中数学的影响

（一）改变了教育观念

我国当前正处在社会发展的关键阶段，各个领域都在创新与改革，因此我国教育也应适应时代发展，不断优化，满足当前的社会需求。高考是我国选拔人才的主要途径，在教育改革中扮演着主要角色，作为应试教育的重要组成部分，高考制度应与时俱进，应进行创新。高中数学是高考考查的主要科目，在高中教学中发挥着重要功能，不但影响学生的成绩，而且影响学生的综合能力形成，因此应当打破传统教学理念的束缚，提升学生的实践能力，促进学生发展。

（二）改进了教学重点

高考是学生未来发展的跳板，能帮助学生走向更广的未来，也是教育改革的重要方向，同时也深刻影响着高中数学的教育模式和教育理念。从整体上看，高考改革是高中数学改革的路牌和指引，能够优化数学教学。在这种背景下，高中数学不仅注重考查基础知识，更注重考查重点知识和学生的实践能力。

（三）改变了传统的教学格局

高中数学发挥着承上启下的作用，能够形成最基本的数学架构。数学知识都是在高中课程上获得的，因此在教学中应当注重高中生个体之间的差异，精准认识高中生的认知能力和学习能力，分析好高中生的差异性。教师应指引不同基础的高中生在数学课堂上学到知识，有所收获。还应注意高中生未来的发展，注重实事求是，加快人才培育，让高中生能从自身实际出发制订高效的学习计划，为最终的人才培养筑牢基础。

二、高中数学教学顺应高考制度改革的对策

（一）根据高考大纲开启教学

高考改革中进行的数学教学，应当根据国家规定的新课标数学教学标准展开，全面设计教学模式，明确每一项教学要求，在真实的教学进程中，注重培养学生的基础能力和综合能力。教师应当根据教学内容，有效整理各个考点，锻炼学生的综合能力。具体来说，数学教学创新内容包含不等式、立体几何、函数、数列、随机变量、解析几何和向量等内容。在创新过程中，教师不但要整理讲解必备的知识，还应考查学生的综合数学能力。

（二）注重提升学生的综合能力

根据高考最新标准，教师必须加强提升学生的综合数学能力，必须落实好各种知识点，帮助学生精准掌握全部内容，让学生在面对未来的学习时能够具备较强的数学实践能力。高中数学教师不能盲目地按照课改讲解课程，应立足于学生，着重关注学生的能力，帮助学生梳理清楚每一个知识点，并将相关内容融入真实实践中，使得学生不但能精准掌握理论知识，更能理解知识的来龙去脉。

例如，在高中数学三角函数性质及图象的教学中，教师不仅应帮助学生理解各种定义和概念，还应运用演示等形式，让学生理解三角函数图象的来源及推导过程，了解背后的深层意义及性质的来源，既让学生知其然，又使其能知其所以然。教师应当根据具体考纲的内容，为学生设计标准的习题，让学生能够自觉完成，训练学生，检验学习成果，不断提升学生的学习能力和理解能力。

（三）注重激发学生的兴趣

高中数学是高中主要科目，也是三大主科中唯一的理科，对学生的抽象思维和逻辑思维有较高的要求。在数学学习中，高中生如果能够掌握学习的主动权，就能在教师的指导下增强学习兴趣，主动探究数学奥秘，主动解决数学难题，并从中寻求到乐趣。因此教师应注重让学生掌握课堂主动权，并加强培养，为其未来成为实用型人才打下良好的基础。例如，教师在讲解棱柱的表面积时，教师应提前准备好棱柱的实体模型，并为学生实际演示，让学生近距离观察和思考，开展小组讨论。这样不仅能够提升学生的兴趣，还能让学生深入理解课堂知识点，提高学习的质量。

（四）加强对基础知识的巩固

想要提高学生的综合能力，就必须加强对基础知识的巩固，加强对基础内容的掌握。这样一方面能够让高中生拿到高考中的基础分值；另一方面也能在教师的引导下掌握基础的数学定义、数学公式和常识，并做好归纳，对经常出错的常识点强化练习，这样能够为解决综合性的题目打牢基础。打下扎实的基础之后，再开始巩固模拟题和仿真题，因为高考中不少的综合题都是由此推理而来。因此巩固基础知识能够提升教学质量，教师应当加以重视。例如，在学习点、直线和平面关系时，这三种知识影响了更久远的函数和方程的学习，因此教师应当耐心讲解。

（五）提升学生的核心素养

按照高考改革的要求，教师在进行数学教学时，应当强化对学生学科素养的培养。数学核心素养包含分析能力、建模能力、逻辑推理能力、计算能力、联想能力等。在高中阶段，学生的数学核心素养需要重点突出数学的学科价值，提升教育能力，并将数学核心素养贯穿到数学教学的进程中。教师应当加强分析和研究，研究数学课程的优势和价值，必要情况下应当运用实践活动加强对学生的能力训练，让学生按照多元化的手段提升数学核心素养，提升参与感，从而获得多重能力的锻炼和培养。

例如，在学习一元二次函数方程与不等式的进程中，教师应注意培养学生的抽象思维和综合能力，按照高考改革的方向，设计出符合实际的问题，让学生根据问题绘制图形并列出方程。在这种背景下，关注的是学生的抽象思维以及思维过程，教师应当让学生运用多种手段分析问题。这样能有效锻炼学生的思维，让学生意识到数学学习的灵活性，全面提升学生的逻辑能力，让学生养成优秀的数学核心素养，提升数学成绩。

（六）锻炼学生的综合思维

在培养学生的数学思维时，应当让学生形成发散性思维，让学生养成学会思考的能力，从多个角度考查学生的能力，让学生敢于探索和创新。在高中数学教学中，教师应当按照高考的要求，引导学生思考，锻炼学生思维，让学生实现思维上的突破。在高考大纲中，不少数学命题都会关注学生的思维，因此教师在教学时，应当设计各种开放性题目，让学生从多个角度对同一问题进行考察，提升学生的创新精神。

三、结语

综上所述，在高考改革背景下，教师在开展高中数学教学时，应当善于把握机遇，把握高考大纲的要求，对学生进行全面正确的引导，既要关注新课程标准基础知识，又要注重提升学生的能力和数学核心素养。教师还应改变传统灌输式的教学方法，根据学生的实际情况，改进教学理念，改变教学策略，注重提高学生的主动性，让学生学会学习，能够感受到数学学习的乐趣，从而养成良好的数学学习习惯。教师应提升教学能力，不断推动课堂教学取得高质量进展，让学生能够适应高考的变化，从而取得理想的成绩。