线上线下融合教学模式在小学语文教学中的应用

山东省肥城市河西小学 尹逊宝

在小学语文教学中，教师已经认识到了线上教学的意义，并且在语文课堂中使用了新的教学方式。利用线上教学，教师能够针对学生学习特点、需求对教学方向进行调整。学生能够以微课等载体实现知识的系统化学习。但是，教师在教学过程中要和线下教学相结合，保留传统的教学方式，将两者融合创建高效语文教学课堂。

一、线上线下一体化教学的重要性

互联网技术的不断发展，让线上教学成为可能。线上线下教学的方式不同，所以将两者有效融合，能够实现一体化教学。首先，线上线下一体化教学可以实现语文课本知识的优化和升级，扩大课本内容的知识容量。其次，在开展线上教学过程中，可以培养学生独立思考能力，并且创建完整的语文思维体系，为学生今后语文学习打下基础。最后，教师利用线上教学的同时，还能够节约教学时间，使课堂教学效率得到提高，能够促进语文教学的顺利开展。

二、小学语文线上线下教学的现状

（一）缺乏线上教学的重视

在疫情防控背景下，为了对学生的生命安全进行保障，大部分学生要居家学习。要求教师积极地开展线上教学，通过微课和直播的方式进行小学语文教学。但是在学生复学之后，教师重新回到线下教学中，忽视了线上教学。大部分教师使用之前的线下教学方式授课，缺乏对线上教学的重视。

（二）信息技术水平低

虽然在语文课堂中教师会使用大量课件，但是课件成品都是学校专业人员准备的。大部分教师在学生复学之后还是会使用线下教学方式，在制作课件的时候存在障碍，导致缺乏线上教学主动性。

（三）线上教学情感引导问题

情感引导比较弱是线上教学的主要问题。互联网环境下，虽然能够使学生学习积极性得到提高，但是教师和学生之间缺乏互动，影响师生情感。

三、小学语文线上线下教学策略

（一）加强教师队伍培训

教师通过学习提高专业素养，但教育部门也要组织教师进行培训。在老教师分享教育教学经验的时候，还要促进教师学习新鲜事物，通过专业培训使教师能够快速实现角色转变，做到教室讲师和网络教师的角色互换。另外，要求教师教学观念得到转变，如培养教师线上教学的勇气、线上协作沟通的能力和数据思维能力等。

（二）深化教学延展性

终身学习指的是成员在社会发展中提升自我。教育教学不仅是教授课本知识，学科之间也存在互通性和交叉性。所以，教师要时刻提醒自己重视教学过程的延展性。在小学语文教学中，教师不能仅局限于课本知识，还要重视网络教学平台，如国家教学云平台等，充分使用平台教学资源，树立终身学习的目标。

（三）使用数字化大数据分析

现在社会也称为大数据时代，通过大数据得出合理有效的结果。将大数据分析应用到教学中，能够对学生学习结果进行分析，使教师对学情的分析能够简化，得出更加合理科学的结果，帮助教师及时掌握学生的实际学习情况，对教学策略进行调整。

（四）教学案例

其一，线上微课辅导教学。微课辅导教学是线上线下教学的核心。通过微课教学，学生在上课之前能够自主完成知识内容学习，在线下课堂上给予学生参与机会，用实践代替灌输。如在《圆明园的毁灭》教学中，教师尝试自主制作微课，在线下课堂教学开始前上传到家校群中，使学生安排时间在线浏览。为了落实 “双减”政策要求，微课的时间应控制在15分钟之内。本课时的微课包括两大主题，第一是帮学生解决字词问题，第二是帮学生分析文章结构。通过微课为学生布置自主朗读课文的任务，使学生录制视频并在家校群中上传，从而保证微课的辅导教学效果。

其二，线上小组交流。在《圆明园的毁灭》教学中，教师要充分使用互联网，打破地域限制，在上课之前融入线上教学的交流环节，鼓励学生合作探究。通过丰富的网络资源，了解圆明园昔日的辉煌，在上课之前将班级的学生进行分组，为每个组创办独立的微信交流群，安排学生在群中进行学习，鼓励学生自主交流，为学生答疑解惑。线上资料收集环节包括圆明园的布局、圆明园的文物、圆明园被毁灭的过程。资料的整理过程也是学生梳理文章的过程，丰富文本信息，使学生能够走入文本。然后让学生汇报本组的学习情况。在线下教学过程中，要求每个小组派一位组员上台讲解，将本组的劳动成果进行展示，从而提高学生课堂教学的成就感和参与感。在教学过程中，教师要充分利用线上交流的优势，结合学生校外和语文教学，给予学生自主探索与合作探究的空间，为线下课堂教学打下基础。

其三，通过课前助学帮助教师顺利开展课堂教学。在混合式教学过程中，教师课上教学的时候要主动放权，将生本理念作为教学基础，在课堂教学环节渗透自主探究和小组合作，将学生潜能充分激发出来。在《圆明园的毁灭》教学过程中，教师可以为学生播放电影《火烧圆明园》的片段。引入影视作品能够为学生展现当时的情况，将学生带入历史，目睹圆明园是如何成为一片废墟的。之后，教师利用电子白板重现圆明园的景点，使学生情感充分激发，并且对王朝如何没落的原因进行思考。另外，组织学生根据 “文章中为何说游览圆明园仿佛置身在幻想的境界里”的主题开展小组合作学习。在整个过程中，学生针对圆明园的景观会有深刻体会，并且加深对文章脉络的理解。

虽然题目是《圆明园的毁灭》，但是作者大量描述圆明园昔日的辉煌，这样是否会文不对题。教师在课堂教学的最后将此作为交流的话题，使学生划分为正反两方进行辩论。在辩论的时候，学生对文章重新阅读，对文本重新审视。在不断交流过程中，学生能够认识到作者是有意使用对比手法给读者带来难忘、强烈的冲击。因为曾经的圆明园越完美，毁灭之后就越令人痛心。学生在反复品读文章的过程中，内心萌发了对祖国文化的热爱和对外来侵略的愤慨，教学目标得以有效落实。

综上所述，在小学语文教学过程中开展线上线下教学，能够促进小学语文教学的发展。所以，要求教师通过微课实现线上教学，使学生学习积极性得到提高，促进线上教学有效开展；能够利用丰富的线上教学方式，实现线上线下教学的融合。另外，在教学过程中还要充分使用分层教学方式，使学生能够全面发展。