图形化编程在小学信息科技教学改革中的实践

山东省淄博市高青县中心路小学 耿 月

山东省淄博市高青县千乘湖小学 王 鑫

一、图形化编程的简要概述

（一）图形化编程的基本内涵

图形化编程（Scratch）最早是由麻省理工学院设计的一种简易图形化编程工具，具有创作故事、动画、游戏以及艺术等的功能。它主要是通过将程序指令变为一个个的 “积木块”，使用户只需将积木块拖拽并连接在一起，便可制作出相应的动画、游戏或者交互程序等，无须使用者敲击任何代码或背诵任何编辑指令。

（二）图形化编程的特点和作用

图形化编程具有简单易学、操作便捷等优势。使用者不需要懂英文，只需像摆积木一样拖放编程模块，就可以为作品赋予新的能力和实现更多的创新玩法。通过图形化编程教学，不仅可以培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，同时还可以激发学生的自主思考能力，以及发现问题和解决问题的能力。

二、图形化编程在小学信息科技教学中的重要作用

（一）有助于提升学生的逻辑思维能力

教师在小学信息科技教学中开展图形化编程教学，有助于激发学生学习的主动性，提升学生的逻辑思维能力。不同于传统的唯分数论的教育理念，新课程改革和素质教育理念下的现代教育更多的是侧重学生综合能力的发展，注重对学生思维能力、创新能力以及实践应用能力等的培养。而图形化编程和小学信息科技教学的有效结合，对信息科技教学具有一定的积极和促进作用。通过图形化的游戏模块拖动形式，不仅可以有效激发学生对于编程教学的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时还有助于学生自主思考，进而提升学生的逻辑思维能力。

（二）有助于提升学生的创新思维能力

教师在小学信息科技教学中开展图形化编程教学还有助于丰富学生的想象力，提升学生的创新思维能力。图形化编程具有简单易学、操作便捷、功能强大以及内容丰富等优势特点，这就使学生在进行图形化编程学习的过程中可以直接动手操作，对编程模块进行自行创作。在这一过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，进而提升创新思维能力。

（三）有助于提升学生的计算思维能力

教师在小学信息科技教学中开展图形化编程教学同样还有助于提高学生的学习效率，提升学生的计算思维能力。由于图形化编程自身的独特特点，其不仅可以单独作为教学内容而存在，还可以协助其他学科展开教学。作为信息科技教学中的重要组成部分，图形化编程不仅可以激发学生对于信息科技教学的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时还可以有效提高信息科技教学的质量。除此之外，在图形化编程的学习过程中，学生还可以锻炼自己的思维能力以及发现问题、分析问题以及解决问题的能力。与此同时，学生在寻求答案过程中，其自主思考能力以及计算思维能力也可以得到有效提升。

三、图形化编程在小学信息科技教学中存在的问题

图形化编程在小学信息科技教学中仍然存在着一些问题。一方面，在小学信息科技图形化编程教学中存在着教师的教学方式相对单一的现状。由于受传统教育思想的影响，部分小学信息科技教师在进行图形化编程教学时仍然采用的是以口头讲授为主、课件协助教学为辅的教学方式，教师通过将知识点内容等以课件的形式展示给学生，学生在下面被动地接受学习，这种 “填鸭式”的教学方式大大降低了学生的学习效率和学习质量，学生缺乏一定的实践锻炼，缺少实际动手操作和编程的能力。究其原因主要还在于教师教学方式的相对单一，过于注重学生理论知识的传授而忽视了学生实践能力的训练，并没有切实从学生角度出发，激发学生的学习兴趣，因此学生实际学习的效果并不好。

另一方面，学生的学习方式相对单一。当前，绝大部分学生主要还是依照教师的指导来进行学习，通过教师主导以及教材资源的辅助，学生按照相应的教学步骤来开展编程学习，但这种学习方式总体来看还是相对单一，缺乏师生之间以及生生之间的友好互动，学生大多数只是按照编程的指令来自行操作，缺少一定的沟通交流。

四、图形化编程在信息科技教学改革中的实践路径

（一）借助多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣

小学生由于自身年龄、性格等因素的影响，对于图形化编程教学的相关内容学习起来可能相对困难。因此，教师可以通过借助多媒体信息技术辅助教学的方式来为学生进行直观的图片或者动画效果的详细介绍和展示，以此帮助学生更好地理解、掌握和运用图形化编程，激发学生对于图形化编程教学的学习兴趣。

比如，在讲授 “走进图形化编程世界”这节课时，教师需要让学生认识和掌握源代码编辑器的基本界面，但由于小学生自身年龄、性格以及认知等方面的差异，他们在对新事物的学习和理解上还相对比较缓慢，因此，教师可以借助多媒体信息技术辅助教学的方式来帮助学生有效学习。教师具体可以通过动画视频这种通俗易懂的教学方式来帮助学生认识和了解图形化编辑器的界面特点以及相应的功能作用等，引导学生操作图形化编程软件，进而激发学生对于图形化编程的学习兴趣。

（二）开展多样化编程教学，增强课堂教学的趣味性

在小学信息科技图形化编程教学中，教师还可以开展多样化的编程教学方式，增强课堂教学的趣味性。单一、片面的课堂教学方式不仅不会提高教学效率，还会降低课程教学的质量。因此，教师在进行图形化编程教学的过程中还要注意积极开展多样化的课堂教学方式，增强课堂教学的趣味，激发学生对于编程教学的学习兴趣。比如，教师可以开展游戏化编程教学，通过游戏和图形化编程教学的有效结合来调动学生学习的积极性和主动性。除此之外，教师还可以开展问题导向的图形化编程教学模式，通过提出问题的方式，把学生带入相应的问题情境中来，借以激发学生的学习热情。

（三）结合现实生活，提升学生的实践应用能力

在小学信息科技图形化编程教学中，教师同样还可以结合现实生活来提升学生的实践应用能力。教育教学离不开实际生活，教师在进行图形化编程教学时要注意将理论知识和实际生活紧密联系，以此提升学生的实践应用能力，进而激发学生的创新思维。比如，在讲解“多角色判断”这一节课时，教师可以给学生设定一个日常生活中常见的场景（如厨房、教室、商场等），之后组织学生利用想象进行场景的细节设计，并根据教学任务完成角色的判断，把其放置在相应的位置。总而言之，教师在进行图形化编程教学时，可以把教学内容和现实生活相联系，以此锻炼并提升学生的知识应用能力和实践动手操作能力。

五、结语

综上所述，图形化编程教学对小学信息科技教学具有一定的积极和促进作用，不仅可以有效提升信息科技的教学效果，还可以提升学生的逻辑思维能力以及创新思维能力等。因此，教师在进行图形化编程教学的过程中要注意积极开展多样化的编程教学模式，通过借助多媒体信息技术，并紧密联系现实生活等方式，不断提升信息科技教育教学的效率和质量，激发学生对于图形化编程教学的学习兴趣，进而提升学生的信息技术核心素养，促进学生综合能力的不断发展。