小学音乐跨学科教学方法探讨

2023-12-19山东省淄博市淄川区双沟中心小学张春莲

新课程教学(电子版) 2023年14期

山东省淄博市淄川区双沟中心小学张春莲

一、新时期社会对人才需求的变化

由于信息技术的持续进步，社会已经步入了网络时代，对人才的要求也出现了新的变化。网络信息技术的进步大大提高了社会发展的速度，并有效缩短了知识的更新周期。各行各业对人才的标准也从过去单一型专业人才逐步转变为复合型人才。新时期的人才既要拥有足够的专业知识，还要确保知识的广度和深度，且能够在相关领域内拥有对知识的更新与相互转化能力。

这些年来，由于国家政策激励，社会经济得到了极为迅速的发展，各种新型经济模式与技术创新不断出现，市场也因此不断提高对人才的综合能力要求。基于这种情况，各学校也纷纷对人才培养模式进行创新，积极探索新的教学方式，转变传统的教育理念，通过不断改革来寻找新的更为有效的人才培养路径，而跨学科的教学模式恰恰为培养复合型人才工作提供了良好的条件，是研究人才培养的重点。

二、跨学科音乐学习的重要性

（一）与其他学科的整合

1.转变音乐学习方式

大多数小学音乐教师都是用欣赏、律动、演唱等形式进行教学，一般很少会在课堂上使用观察、计算等教学方法，也不会正式地教学生绘制五线谱。教师将数学知识与音乐教学相结合，可以促进学生的音乐逻辑思维的发展，有效增强教学质量；而语文内容与音乐教学相结合，以故事的形式，给学生讲古今音乐家的传记或音乐逸事、作品等，可以使学生形成深刻的印象，深化音乐作品的理想；英语知识与音乐的结合，则可以拓宽学生的音乐学习范围，并提高其音乐语感；美术、舞蹈与音乐的结合，则能够帮助学生对音乐形成更为直观的艺术感受，使之更获得良好的音乐灵感，从而更为深入地进行音乐律动和表演。

2.挖掘音乐课堂深度

社会上相当一部分人认为音乐教师的印象就是弹钢琴、唱歌等。其实要把音乐课上好，不是件简单的事。如与语文整合，该如何将两者有效结合才能对课堂更有帮助。音乐的速度、情感的风格等与语文进行学科融合后，原本抽象的感觉更具体直观，与学生交流更顺畅，学生对音乐的理解更通透，教师教学也有了更多的资源，教学素质和学生的学习积极性都有了很大提高。

（二）与现代教育技术的整合

在信息技术发展下，多媒体技术被越来越多地应用到了音乐教学，如计算机技术、录像、投影等，使用更加生动直观的教学形式，不断拉近音乐与学生的距离，运用富有感染力和表现力的多媒体形式，让音乐教学走向现代教育。它丰富了教师的教学形式，把抽象的音乐形式具体化，把原创的音乐知识合理化，大大提高了音乐教学的乐趣。音乐教学活动，教师通过合理选择和灵活运用现代信息技术教学方法，激发学生的学习热情，教学课堂结构优化，学生艺术修养不断提高。音乐是一门处于社会学科与自然学科之间的学科，其综合性明显。在我国大力推行新课程改革的背景下，如果简单地教给学生知识，学生们会不愿意接受。音乐学科拥有各种各样的教学内容，其中涉及众多学科知识，教师教学中如何将音乐知识准确而熟练地与其他学科知识紧密结合，是音乐教师在新时代需要面对的必然挑战，也是做好音乐教育的重点。

三、小学音乐跨学科融合教育方法探讨

（一）从审美角度着眼

音乐是一种比较感性的艺术，而音乐教育是对美的创造、欣赏、表现的过程，是艺术的外延与内涵的良好统一。教师以审美为教学重点，探索音乐与其他学科知识的交集，让学生欣赏美妙的音乐，伴随着幸福，在艺术的影响下，灵魂得到净化，审美的味道变得优雅。

例如，在教导学生学习《金孔雀轻轻跳》的时候，就可以让学生在上课之前通过网络寻找具有西南民族风格的音乐作品，如傣族的服饰图腾或歌曲舞蹈等。在具体教学过程中，由音乐教师担任主持者，然后安排学生对其收集的资料进行展示，并进一步对相关知识进行分享。在实际教学过程中，还可以根据西南地区经典的少数民族音乐，针对性地开展与音乐探究有关的系列活动，使学生对西南民族风情以及音乐作品的演唱风格、创作背景等元素进行基本的了解，以此来帮助学生在对西南地区的少数民族音乐进行学习的同时，体会到我国五十六个民族是一家的民族自豪感。在对音乐的学习探究中，教师将人文知识与信息技术巧妙融合，从最基本的育人目标出发，对跨学科融合的音乐教学内容进行由低到高的学习和掌握，进一步突显音乐学科在学生审美核心素养培养上的作用。

（二）从激趣角度入手

音乐是一种流动的语言，而文字则是一种凝结化的旋律。基于学生的认知过程，教师应该给小学生独立的探索空间，营造轻松愉悦的氛围。教师运用学科融合、知识渗透理念，将精彩的音乐与丰富有趣的动画视频相结合，不仅提升了学生对音乐的感知，通过动画的直观呈现，激励学生积极参与学习，丰富主题内涵教学，增强音乐课堂乐趣。

教师要注重对音乐人文知识的渗透，拓宽教学内容，丰富教学资源。在教学内容选择上，教师可以从爱国题材等传统歌曲扩展到一些时下流行的学生音乐，建立起理论学习到实践再到应用的学习形式。可以通过传统快板的学习，提升学生对中华优秀传统文化的认知与理解。让学生结合传统节日，弘扬民族精神，积极主动地参与到教学中，感受中华优秀传统文化的力量，建立文化自信、推动中华优秀传统文化前行。通过现在流行的《朝代歌》的学习，让传统艺术滋润更多孩子的心灵，激发学生的表现欲望，增强他们作为一名中国人的认同感，能够快速地分清中国五千年的历史，帮助学生打开中国历史的大门，学习中华民族传统的价值观和审美观，从而激发学生学习。对于学生自选健康积极的音乐作品，教师应趁势对学生提出更高的教学目标，如要求学生做好课前指导和相关资料的收集。如果对教学内容有兴趣，无论多么困难，学生都会勇敢面对，积极探索。可以看出，学生可以轻松愉快地参与到学习知识中，感受音乐的美，让音乐课成为学生学习艺术才艺的舞台，让学生通过集体或个人表演等多种形式展现自己的才华。

（三）以创新进行突破

学科融合下的音乐课堂互动，有助于教学资源的开发利用，拓宽教师教育视野，实现师生协同进步。学科融合教学不是死板的、被动的、简单地拼凑，而是教师主动思考各学科内部知识点的相似性，整合学科内容，指导学生以音乐为媒介，思考和领悟自然的社会生活，将枯燥的知识转化为新鲜的创意，培养学生发散思维，有效提升学生对音乐知识的理解和记忆。以创新为切入点的融合教学是对音乐的诠释和对音乐的二次创作，如《春晓》《咏鹅》等歌曲，歌词是著名的古诗词，对这些诗词进行创编还可以引导学生了解歌词的内涵和意境。