基于2023年新高考英语Ⅰ卷阅读理解的分析与启示

胡福强

随着2023年6月8日下午英语考试落下帷幕，学生走出考场，虽然说不如2022年考生考完数学后的哀嚎一片，却也是“心有戚戚然”。但是考生对于阅读理解的A和B篇几乎一致地持肯定态度，“心有戚戚然”的是C和D篇。下面我们分别从A和B、C和D入手进行分析。

从A篇来看，文章的主题是有关人与社会的Bike Rental & Guided Tour，介绍了MacBike自行车租赁公司的自行车租赁服务和城市自行车旅游服务。A篇考查了学生的信息识别、获取和加工等解决问题的基础能力，学生能够从不同形式的信息中进行筛选、分类、概括、联结、转述，理清逻辑关系，整合应用有关信息，拓展语篇的深度和广度，从而达成全面地考查学生掌握知识的全面性和科学性。

至于B篇，文章的主题语境是人与自然，描述了John的科技发明及其应用，同时盛赞了科学家优秀的个人品质。它旨在考查读者的信息定位能力、细节理解能力、逻辑推理和论证能力。它的设题考查了学生根据记叙文的who， when， where， what， how， why有机地推断文中显性和隐性信息，由相关线索理顺故事的发展，归纳段落或主旨大意，推断文中单词或短语的释义，理解作者意图、情感、态度，推知文体类型等能力。

对于A、B两篇阅读理解，考生基本上对其持肯定态度。一是相对难度较低，较好地体现了命题的层次；二是设问与答案信息点较好把握，点对点地就可捕捉到答案支撑点。三是文中虽然有合成词（cancer-causing， eco-machine， greenhouse-like，self-repair…）、派生词（sustainable， countless， strategic， fishery， fiberglass…）、给出释义生词（brake， gear， sludge， sewage）、词性转换bike、限制性从属句子、复杂短语等，但学生整体上可把控。而对于C、D两篇阅读理解，学生的感觉就是“冰火两重天”了。

参照“金檀、陆小飞等.（2023）.阅读分级指南针.广州：语言数据网（languagedata. net. tester）”，该阅读分级指南针定级结果显示：（1）C篇文本的难度值为4.97，整数位为4，难度大致处于《中国英语能力等级量表》四级，即高考水平。（2）小数位数为0.97，该文本在同等级别的阅读真题文本中难度排序百分位为97%。虽然C篇的难度处于“高考水平”，但因为下面因素的影响，学生也感到为难。

词汇层面

C篇共299词，文本中出现课标词的合成词、派生词或转换词共13个（minimalism/minimalist， detailed， exploration， philosophy/philosophical， examination， intolerable， optional， participants， sustainable， necessity， mindless， toolbox， lifestyle），课标未收录词1个（declutter）。选择性必修阶段应掌握的词占到了4%，加上一个未收录的词，对于个别基础较差且忽略选择性必修6和7的学生而言，实属不易。

句子层面

C篇限制性从属句子、复杂性短语和非限定性短语较多，分别达到了14、38和14个。在整篇文章12个句子中，长难句占了9个，如文中的第一句The goal of this book is to make the case for digital minimalism， including a detailed exploration of what it asks and why it works， and then to teach you how to adopt this philosophy if you decide its right for you，句子结构复杂，加上minimalism和exploration这两个派生词，直接给了考生一个下马威。学生分析不了长难句，解读不了句意，理解不了文章，直接导致解题不力。

题材层面

C篇介绍了数字极简主义书籍的组成及其内容，引导读者如何采用这种原理，倡导简单的数字生活方式。“极简主义”这个主题对于考生而言不熟悉，加上要在有限的时间内理解多达66个较为复杂的短语和句子，是比较大的挑战。

参考“金檀、陆小飞等.（2023）.阅读分级指南针.广州：语言数据网（languagedata. net. tester）”的测定，D篇在阅读分级指南针定级情况如下：（1）文本的难度值为5.01，整数位为5，难度大致处于“大学四级”水平。（2）小数位数为0.01，该文本在同等级别的阅读真题文本中难度排序百分位为1%。“难度大致處于‘大学四级水平”对于基础相对较弱的学生而言，是一种“难于上青天”的感觉了。它的难，同样体现在词汇、句子和题材三个方面：

词汇层面

D篇共315词，文本中出现课标词的合成词、派生词或转换词共12个（statistician， capitalize， overestimate/underestimate/estimation， technical， accuracy， significantly， dominant， shared， argument， reduction， limitations， implications），课标未收录词3个（illustrated，correlated，follow-up）。在D篇中，选择性必修阶段应掌握的词占到3.8%，加上3个新课标未收录的词，对于基础薄弱且未学习选择性必修6和7的考生，怎一个“难”字了得啊。

句子层面

D篇限制性从属句子、复杂性短语和非限定性短语分别是15、41和7个，其中长难句在整篇文章18个句子中占了15个，如第三段第二句的句子多达40个词（The key finding of the study was that when crowds were further divided into smaller groups that were allowed to have a discussion， the averages from these groups were more accurate than those from an equal number of independent individuals），长难句直接左右了学生的阅读，对于一般学生而言，实在不好处理，思绪停滞，让学生有种读不下去的感觉。

题材层面

D篇陈述了“群体智慧”效应，这个话题对于学生而言比较陌生。考生在精神高度紧张的答题压力下，既要面对艰涩的话题，又要应对63个限制性从属句子、复杂性短语和非限定性短语，要在有限的时间内有效地理解文章，正确解决问题，困难重重。

另外，C篇和D篇的命题，较多地体现了考查考生的批判性思维，这类题型主要体现在归纳主旨大意或段落大意、推断情感态度、归结题目、比较分析等较难的题，使得考生在有限的时间内不好处理，增加了解题的难度。

反思“2023年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅰ）英语试题”的阅读理解，教师当理顺思路，立足2023英语卷反映出来的问题，做好思想和行动上的准备，有的放矢，有机备好2024高考。

1.研读高考文件，明确备考方向

教师要了然高考方向，就要有机地选读《普通高中英语课程标准》《中国高考评价体系》《中国高考报告》以及新课标解读解析的书籍，明了“对阅读能力的要求包括提取语篇信息，把握语篇结构及语言特征、推断词义、隐含意义以及语篇内容，批判性地审视语篇的内容、文化现象、价值取向以及语篇特征等高层次理解内容”，知道“阅读理解既应包括对语篇内容、语篇结构的理解和把握，也应包括对语篇内容的分析、阐释和评价，试题的设计可以引导学生对语篇中的文化差异进行理解和判断，对语篇反映的情感态度和价值观进行分析和阐释”，从而把握备考方向，在教学中引领学生理解和掌握语言知识，在理解语篇大意的基础上，关注单词、短语、句子和语篇的内在关联，掌握语音、词汇、语法、语篇、语用等基础知识，培养语感，生成能力，解决问题。

2.学完全部词汇，了解一般构词

从2023新高考Ⅰ卷阅读理解可知，新课标词汇的派生、合成、转化，都被看作是不超纲词；而选择性必修四本书的词汇，在试题中占有相当大的比重。为此，教师在备考中须立足考纲词汇，有意识地扩大学生的词汇量。（1）不管使用哪个版本的教材，要比对并梳理教材课标词，补充该教材未包含的课标词。（2）打破常规，不要因为基础较薄弱就只是学习必修1-3册或学习必修3册加上选择性必修1-2，而是要学完七册书的全部词汇。（3）有机地在教学中引领学生学习并使用派生词，如动词或名词加后缀变形容词（-able，-al，-ful，-ed，-ing，-ible，-ive，-ous，-some，-y，-ern，-ish，-ic，-ary，-al）、动词加后缀变名词（-ance，-ence，-ion，-tion，-ation，-ssion，-ing，-ment，-ure，-ture，-y）、形容词加后缀变名词（-age，-cy，-dom，-ence，-ness，-th，-y，-ty，-ity）、动词加后缀为“人”（-er，-ar，-ee，-or，-ess，-ese，-an，-ian，-ist，-ant）、加前缀和后缀变否定或相反意义（non-， un-，anti-，-less， dis-，il-，im-，in-，ir-， mis-，）、名词和形容词加前后缀变动词（en-，-en，-fy，-ize）以及其他各种各样的前后缀（-inter，-over，-extra，re-，ex-，e-，by-，kilo-， anti-，pre-，co-，trans-，mid-，super-，out-，vice-，sub-，multi-，semi-，auto-，micro-）等。（4）引导学生理解一般情况下合成词的释义。（5）结合上下文语境，猜测学过的课标词的词义转化。

3.强化语篇教学，提高语言能力

立足必修和选修文本，把握课文体裁，精读、泛读相结合，了解各主题内容；根据文体特点，从话题、功能、修辞、衔接视角分别解读应用文、记叙文、说明文和议论文；加工课文，理顺各文体框架，把课文变通为阅读理解题，学练结合，强化学生语言迁移运用；结合课文和命题，从命题角度理顺各种文体的命题特点、命题角度、设题方向和解决问题的方法。语篇教学处理得当，则学生可在潜移默化中生成解决问题的能力，有效地理解主旨要义、获取文中具体信息、根据上下文推断单词和短语的含义、判断和推理所阅读的内容、理解文章的基本结构、推断作者的情感态度等，服务好高考。

4.拓宽学习广度，与时俱进学习

基于2023年高考英语阅读理解的“难”，教师在教学和备考中要关注如下几点：（1）试卷的选文基本上都可从必修和选修中找到对应主题的文章，所以教师要有效利用教材，即使是学生基础不理想，也要在学完词汇的基础上，对课文进行处理充分利用，如变通课文为语法填空、七选五、完形填空或阅读理解练习，全部学完必修和选修内容。（2）开展单元整体教学，有效整理单元或主题内容。在备考阶段，教师要基于单元或主题语境，有机地整理主题语境下的词汇、短语、句子、素材、语篇等，服务学生的知识积累与生成。（3）根据《英语新课程标准》的要求，高中英语六级的课外阅读量应达到18万词以上，七级的课外阅读量应达到23万词以上，八级的课外阅读量应达到35万词以上。增加阅读量，教师要走出教材的局限，引导学生有效阅读。（4）尽量阅读地道的英文，与时俱进地学习，有意识地扩展阅读范围，了解热点，促进中国心智和国际视野的養成，有效应对热点话题。

5.练析高考真题，加强方法指导

在备考阶段，教师要有机地选用历年高考真题（尤其是近年的新高考题）细分题型，布置学生练高考真题，进行练习与分析，熟悉猜测词义题（单词短语或句子）、细节题、数字计算题、先后排序题、图文转换题、段落大意题、主旨要义题、标题题、写作目的题、故事寓意题、写作手法题、说明方式题、文章结构题、隐含意义题、读者对象题、作者观点态度题、文中人物的情感态度题、文章出处题、上继内容题、下继内容题等，通过练习高考真题，了解阅读理解题的选文特点、命题特征、答案分布、考查要点、选项安排、解题技巧等，掌握每种题型的有效解题方法。

6.有效分析句构，培养关键能力

纵观C、D两篇文章，总共30个句子中长难句占了24个，6个简单句子有两个含有现在分词状语，2个使用了过去分词作定语，这些给学生阅读与理解带来了较大的困难。为此，教师在教学中要有机地渗透句子分析方面的知识，悉心引导学生了解主语、谓语、宾语、定语、状语、补语和表语的位置与功能，区分和运用简单句、虚拟语气、省略句、倒装句、各种从句等，致力破解阅读瓶颈。近年的高考命题加大了对考生关键能力的考查力度考以呼应改革的深入。考查的重难点放在考生的思维品质和综合应用能力上，包括信息获取与加工、逻辑推理与论证、语言理解与表达、批判性思维等。教师在教学与备考中要强化语篇教学，有意识地培养学生捕捉、分析、对比、归纳、推理、判断信息的能力，提高学生语言能力，使得学生能够对文本或问题所涉及的信息进行评估、分析、判断、推理、论证，找出问题所在，解决问题。

未来已来。即使高考命题秉承着“方向是核心，平稳是关键”原则，但是高考命题的改革与创新突显了“考知识”到“考能力”的转变。如果教师在阅读理解教学中与时俱进，聚焦培养学生关键能力，突出学生的思维品质与创新精神，就可未雨绸缪，胜券在握。

责任编辑 吴昊雷