抱朴守正?考查素养?循序创新?行稳致远

洪华标　罗艳利　张书良　余建刚

2023年高考物理广东试卷（下称2023年广东卷）延续了2021年和2022年自主命题风格，深入贯彻落实立德树人根本任务，以必备知识为基础，以关键能力为重点，以学科核心素养为导向，充分考虑学科内容逻辑、教学规律和学生认知规律，注重加强理论联系实际，增强与自然现象、生活生产和科技发展等方面的联系，合理选取情境，考查学生进行专业学习和终身发展所需要的必备知识和关键能力.对比往年试题，2023年广东卷呈现有“四变”和“四不变”的特点．

一、2023年广东卷的“四变”

1.题型结构有变化

与前两年试题比较，2023年广东卷的一大变化是取消了选做题，全部为必做题，7道单选题，3道多选题，2道实验题，3道计算题，一共有15题.其中选择题的题量和分值保持不变，但2道实验题和3道计算题的分值较前两年有微小变动.3道计算题都设有3个小问，由易到难呈现，让不同水平的学生都能学有所得，也有助于增加试题的选拔功能.此外往年广东卷主观题难度逐渐增加，最后一题往往难度最大，称之为压轴题，但今年广东卷的第14题分值为13分，平均得分为3.3分，得分率为全卷最低，难度比最后一题（第15题）还大，是隐藏的压轴题，某种程度上也可以说与第15题构成了双压轴题．

2.情境设置有变化

2023年广东卷不满足于常见情境设置，增加了陌生情境，同时加大了问题与情境的结合度.试题从自然现象、生产实践、科技发展和学习探究中广泛选材，提炼出新颖情境，充分考查学生分析、解决实际问题的能力.例如试题第3题“铯原子喷泉钟”、第7题“行星凌日”、第9题“电子墨水”和第13题“驻波声场中的小气泡”的情境，并不是学生常见的情境，属于陌生情境，考查学生独立思考、多角度多层次解决问题的高阶思维能力，激发了学生的创新思维和创新意识．

3.试题设问有变化

普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）（下称新课标）指出高考试题“应尽量创设类型多样的、具有一定复杂程度的、开放性的真实情境作为试题的任务情境”.为此，2023年广东卷创新情境呈现形式，优化了设问方式，创设了半开放性的情境问题，增强了试题的开放程度和创造性.例如第11题（4）问“为了减小d1、d2测量的相对误差，实验中激光在M点入射时应尽量使入射角______.”此空设问属于半开放性问题，答案存在多样性，需要学生综合运用所学物理知识和数学知识才能得出答案，鼓励学生利用创造性和发散性思维多角度地去分析、解决问题．

4.实验题考查有变化

（1）板块有变化

往年的广东卷实验题是“一力一电”，即一个力学实验和一个电学实验，今年广东卷的实验题是“一光一电”，即一个光学实验和一个电学实验．

（2）分值有变化

对比近三年实验题的分值，不难发现，2023年广东卷实验题比前两年增加了1分，表明实验考查在高考中的占比增大，这也折射出物理实验在物理教学中地位的上升．

（3）得分有变化

从历年的得分统计上看，实验题的区分度较好，得分率较高.其中2023年广东卷光学实验题平均得分为4.08分，电学实验题平均得分为5.75分，与前两年相比，实验题的平均得分率有明显下降，这反映学生在面对陌生问题情境时，解决真实问题的能力有待加强．

二、2023年广东卷的“四不变”

1.立德树人价值导向不变

2023年广东卷考查了2道自然现象类情境题、4道生产生活类情境题、3道科技发展类情境题，引导学生探索自然，热爱生活，关注科技发展.例如第4题渔船用回声探测器发射的声波来探测水下鱼群和障碍物，体现了科学技术服务于生产生活实践，引导学生热爱生活、学以致用.又如第6题理想变压器对电动汽车充电、第9题电子墨水的无光源显示技术等可以有效地降低能耗和环境污染，引导学生关注科学·技术·社会·环境（STSE）的关系，引领低碳生活，践行了“立德树人”考试功能．

2.考查必备知识不变

2023年广东卷的考查内容范围和比例与新课标保持一致，全面考查高中物理的必备知识，考查知识板块归类如下：力学（2，3，4，7，8，10，15题，共43分）、电学（5，6，9，12，14题，共37分）、光学（11题，共7分）、热学（13题，共9分）、原子物理（1题，共4分）.力电板块考查总分值为80分，占全卷的80%，光学板块分值7分，热学板块分值9分，原子物理板块只有一道单项选择题4分，分值最少.细分近三年广东卷各小题考点如表3．

从表3可知，近三年广东卷呈现主干知识考查频次高、非主干知识交替出现的特点，核心考点重现率与覆盖率高，同时强调知识的纵横联系和整体把握.如2023年广东卷第15题综合考查了运动学公式、牛顿运动定律、动量守恒定律、平抛运动等知识，体现学科内综合，符合高考评价体系的综合性要求.这体现了2023年广东卷抱朴守正、行稳致远的特点．

3.以情境为载体不变

纵观近三年广东卷，试题一大亮點是将自然现象、生活劳动、体育运动、科技发展中的具体案例与物理试题有机结合，情境试题占比都达到80%以上.2023年广东卷全卷15题，有9题属于生活实践问题情境，有5题属于学习探索问题情境，具体统计如表4．

自然现象类、生产生活类、科技发展类属于生活实践问题情境；源自教材类和科学探究类属于学习探索问题情境.如第2题机器人检测故障、第5题医用回旋加速器、第8题圆弧滑道运送货物等都是聚焦真实问题的好题，需要学生在真实情境中应用相关物理概念和规律解决问题，能有效考查学生的物理观念和科学思维能力．

4.考查关键能力不变

（1）考查学生从图表获取和处理信息的能力不变．

近三年广东卷图表信息丰富，图表具有直观、简化的特点，隐藏了大量信息，对学生获取和处理信息能力要求较高.2023年广东卷文字阅读量较前两年有所减少，但图表阅读量略有增加，全卷共11题有配图，图给信息数目达到19个.第3题、第7题、第9题、第13题、第14题都考查了对图像的理解和应用.从图表中准确获取关键信息是解决问题的前提，备考时需加强识图、读图和用图的能力培养．

（2）考查学生模型建构能力不变

模型是人们认识世界的手段和工具，物理模型是从物理学的视角对客观世界进行描述与解释的工具.模型建构是科学思维的关键要素，能有效考查学生分析、综合、抽象、概括等思维品质，是高考重点考查的关键能力.新课标中学业质量水平4对模型建构能力的要求是“能将实际问题中的对象和过程转换成所学的物理模型”.基于此，近三年广东卷注重创设真实的问题情境，要求学生在实际问题情境下建构物理模型，把实际问题转换成物理问题，并将物理模型与相关物理规律相结合以解决实际问题.例如第3题“机器人检测故障”要求建构平衡状态模型、第5题“医用回旋加速器”要求建构匀速圆周运动模型、第6题“变压器对汽车充电”要求建构理想变压器模型、第13题“驻波声场中的小气泡气体”要求建构理想气体的等温变化模型、第15题“药品自动传送系统”要求建构匀加速直线运动、匀减速直线运动、平抛运动等模型，这些都是对学生的模型建构能力的考查．

（3）考查学生科学推理和科学论证能力不变

2023年广东卷注重考查学生的科学推理和科学论证能力.如第12题测量盐水的电阻，需要综合利用闭合电路欧姆定律、串并联电路的特点对测盐水电阻的原理进行演绎推理.又如第10题A项要求判断两滑块碰撞过程动量是否守恒.如果学生机械记忆“碰撞过程内力远大于外力，系统动量守恒”的结论，很可能误选A项.解答A项要求学生充分理解动量守恒的含义，需要比较滑块1和滑块2组成的系统碰撞前后的总动量.碰撞前后的总动量分别为：p1=mv1=1×0.40kg·m/s=0.40kg·m/s；p2=2mv2=2×1×0.22kg·m/s=0.44kg·m/s，p1≠p2，即两滑块组成的系统在碰撞过程中动量并不守恒，原因在于滑块1在碰撞过程始终受恒力F作用.本题考查学生基于证据（数据）得出结论的科学论证能力，反刷题和反机械记忆意图明显．

三、2024届高考备考的四点建议

1.重视考情分析，务必回归教材

备考首先要认真研究历年高考真题，分析广东卷的命题特点，收集高考信息，准确把握备考方向，精准定位，高效施策.广东卷强调在深刻理解知识的基础上融会贯通、灵活运用，注重通用方法.备考时要认真体会高考试题对教学的引领作用，把基本概念、基本原理和基本规律掌握得扎扎实实、清清楚楚，主动探究深层次的知识，才能在解题时信手拈来，应用自如.其次要回归教材.教材是落实物理课程育人功能的直接课程资源，教材中的许多内容都深刻体现了新课标的理念，有许许多多与生活、生产实际和新科技相联系的问题情境.备考要聚焦课标的要求，有针对性地回归课本，做到各个击破，全面复习，不留盲点，尤其要用好教材上的习题.教材的习题都是专家精心挑选的，具有很高的借鉴价值，可以有效检测学生对基本概念、原理、思想方法的掌握情况．

2.把握复习进度，强化分层教学

凡事预则立，不预则废.备考时要根据学生实际情况和教学重难点，制定精确到“周”的一轮复习教学进度表，才能化繁为简、有条不紊完成复习进度.

二轮复习大约在高考前100天开始，学生要制定个性化的复习计划，选题不宜太难，也不宜过易.二轮复习遇到的计算题往往综合性强，例如动力学、电磁学大多数题目考查的知识点多，问题的关联度高，一个知识点不过关，往往导致整道题卡壳。因此学生要认真对待所做的每一道模拟题、真题，既要通过抽丝剥茧寻找问题的最优解，又要认真做好题后反思，在反思中实现对知识点的融会贯通.对于经典错题（错过多次的）则要有所取舍，根据自己的实际情况将力所能及的题目整理到错题本，每隔一段时间，在不看答案的情况下重写一遍解题过程，进而真正实现知识的内化.

另外还要研究“学情”，认真做好分层教学设计，对不同层次学生要设计不同的教学内容，采取不同的教学策略.在作业分层设计时，不同层次的学生，要求完成的作业数量和难度应有所区别.层次相对较低的学生重视选择题的训练，以选择题和主观题的简单试题解答入手，巩固学生的基础知识并强化运用；对层次相对较高的学生群体，可通过测试、访谈和调查问卷等方式了解学生需求，提供学生“跳起来够得到”的题，激发学生的挑战欲.无论是何种层次的学生都要注意培养答题的规范性，要让学生尽可能减少非智力因素失分，提高复习效率．

3.重视模型建构，提升建模能力

研究表明，学生在解答真实问题情境的试题时，普遍存在模型建构能力不足的现象.从给定的真实问题情境中建构物理模型是一项复杂的任务，需要学生具备较强的建模能力.钱学森先生认为：“模型就是通过我们对问题的分析，利用我们考察来的机理，吸收一切主要因素，略去一切不主要因素所创造出来的一幅图画。”因此备考培养学生的模型建构能力，可以从以下三点入手：一是梳理常见的物理模型的特征和适用条件.常见的物理模型分实体模型和过程模型两种.实体模型包括“质点”“点电荷”“单摆”“弹簧振子”“理想变压器”“理想气体”等；过程模型包括“匀速直线运动”“匀变速直线运动”“匀速圆周运动”“弹性碰撞”“理想气体的等温变化”等；二是加强审题能力的培养.解题时带领学生一起读题，教会学生捕捉题目中的关键词（如“静止、缓慢、缓缓、恰好、刚好”等），并对关键词进行信息加工，获取隐藏条件或信息；三是用好图形表征工具，引导学生画好受力分析图、运动过程示意图、物态变化图等，利用图形、图像工具将问题信息呈现出来，再通过联想、类比和抽象等思维方法把问题信息与常见物理模型关联起来，最终建立相应的物理模型.只有不断提升学生的建模能力，才能使学生在遇到新情境试题时，将知识进行有效迁移，进而准确构建出物理模型．

4.重视实验复习，培养创新能力

由前面的分析可知，广东卷的实验题具有良好的区分度，备考时一定要注意实验复习.历年广东卷实验题均是“出于教材但又不拘泥于教材”，都是以教材实验为基础进行创新.例如教材呈现的是伏安法对金属丝电阻率的测量，而今年广东卷第12题在此基础上创新为“测定盐水电导率”实验.这就要求复习实验时，绝不能只对原实验进行简单的重复，而是要注重对实验原理的分析和推导，并带着问题对其重新审视，找出实验原理和方法的优缺点，探究有没有可以延伸和拓展的地方.对于复习过程中遇到的典型实验创新习题，可采取习题实验化，将其改为学生分组实验，提供相关器材，让学生进行自主实验探究，让学生做到“见异求同，見同求异”，培养学生实验操作能力和创新性思维，只有这样才能适应高考中出现的“新”实验．

责任编辑 李平安