新课标背景下的高中语文现代文阅读教学策略

■宁夏回族自治区贺兰县第二高级中学 王 娟

随着新课程标准的颁布，全面立足新课标指引，对当前高中语文现代文阅读模块教学组织的各个环节进行优化和改进，已然成为教师推进阅读教学创新与改革的重要内容，也是教师更有效贯彻素质教育理念、全面培养学生阅读能力的重要抓手。本文就新课标背景下的高中语文现代文阅读教学意义和实施策略进行讨论，以帮助教师深化对新课程标准的再理解，全面把握新课标背景下推进现代文阅读教学创新的规律，为提升现代文阅读教学质量和培养学生阅读综合能力奠定坚实的基础。

一、基于新课标的高中语文现代文阅读教学意义

（一）有助于深化教师对新课程标准的理解

全面立足新课标指引推进现代文阅读教学改革与创新，可以促使教师从内心深处重视起对新课程标准的认真研究。如促使教师全面分析新课标内容的变化、新课标对现代文阅读教学的基本要求、新课标对核心素养培养工作的重要指示等，从而全面了解新课标的内容构成和核心要义，为后续在现代文阅读教学中更有效地落实新课标要求创造良好的前提条件。

（二）有助于逐步提升现代文阅读教学质量

制约传统高中语文现代文阅读教学总体质量提升的因素很多，如现代文阅读教学目标定位不够科学、现代文阅读评价模式固化等，使现代文阅读教学质量的提升受到了较大影响。积极探索现代文阅读教学改革对策，可以促使教师在问题的驱动下对当前现代文教学的不同环节进行认真梳理，从而了解当前现代文阅读教学中存在的问题，并借助具有较强针对性的策略来强化现代文阅读教学，查漏洞、补短板。如当前学生现代文阅读兴趣不高，则促使教师通过创新教法和引入信息技术来转变现代文阅读教学的基本形态和具体组织方式，从而提升现代文阅读的趣味性，有效补足现代文阅读教学的薄弱环节，进一步提高现代文阅读教学质量。

（三）有助于全面培养学生的阅读能力和语文综合素养

传统现代文阅读教学中，部分教师弱化了对学生现代文阅读能力和语文综合素养的培养，使核心素养培养目标的落实受到了较大程度的影响，在新课标指引下全面推进现代文阅读教学的再优化和再改进，可以促使教师落实素质教育理念，并在后续的现代文阅读教学中夯实基础，注重方法，激发学生兴趣，发展学生个性，培养学生多项阅读能力，有利于每个学生的全面发展。

（四）有助于提升教师的综合执教能力

传统的现代文阅读教学开展过程中，部分教师不注重对相关教育教学政策的研究，也不注重对现代文阅读教学的探索，不能更好地适应新形势下现代文阅读教学的需求。全面立足新课标指引开展现代文阅读教学探索，可以促使教师从更宽广的视角对当前现代文阅读教学情况进行剖析，积极学习相关的教育教学政策，深化对新课程标准的解读，全面学习现代文阅读教学创新的教学理论和基本技能，同时在后续的探索中逐步重视起与其他名师的沟通与互动，学习其他优秀教师关于优化现代文阅读教学的经验积累，并在后续的现代文教学实践中注重系统梳理和教学反思，有利于教师全面把握现代文阅读模块高质量教学的规律，自然能够提高教师的执教水平。

二、基于新课标的高中语文现代文阅读教学策略

（一）科学设定现代文阅读教学目标

阅读教学目标是后续现代文阅读教学组织和实施的重要方向指引，而阅读教学目标定位是否符合教学要求和新课标指示，会对后续现代文阅读教学效果产生重要影响，需要教师在现代文阅读教学组织中重视教学目标设计工作，同时结合具体教学内容设计与现代文阅读教学主题关联紧密、启发性较强、指引性较强的教学目标，从而让后续的现代文阅读教学组织与实施有的放矢。例如：在讲解《在马克思墓前的讲话》时，教师要全面深化对教材内容的细致剖析和解读，精准了解现代文阅读教学中包含的基础知识点，并结合新课程标准的指引进行教学目标的优化设计，如了解文章的写作背景、理解文章大意、掌握演讲稿的撰写方法、理解作者融入文章的情感等，为后续教学指引方向。

（二）有效强化现代文阅读合作学习

传统现代文阅读教学组织中，一般是教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生只能被动地听，这种“填鸭式”的教学使师生之间的互动沟通不畅，学生现代文阅读学习的积极性得不到全面激发。教师要认真对当前现代文阅读教学组织的不同环节进行梳理归纳，积极创新现代文阅读教学策略，合理引入合作与讨论学习法，有效凸显学生的主体地位，实现师生之间的深度互动与交流，从而在合作与探究性学习中激发学生的学习思维，指引学生的学习思路，为更好地培养学生的综合能力奠定坚实的基础。例如：在讲解《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》时，教师可以让学生分小组就演讲内容、文章结构、演讲稿的撰写方法等核心内容进行自由讨论，让不同学生从不同的角度说看法、说思考、说解决问题的方法，教师则要积极给予学生合作学习指导，并结合案例帮助学生答疑解惑，真正在强化合作与探究学习中深化学生对《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》相关内容的理解。

（三）积极强化现代文阅读兴趣激发

兴趣是影响学生高质量开展现代文主题内容学习的重要因素，当学生对相关的现代文阅读内容产生较为浓厚的兴趣之后，便能够以更积极主动的姿态参与进来，克服各种困难。教师要全面理解激发学生现代文阅读学习兴趣的重要意义，并积极地通过推进教法创新和引入信息技术来转变现代文阅读教学的组织方式和基本形态，从而提升现代文阅读教学的趣味性，为逐步激发学生的学习兴趣和求知欲望创造良好的前提条件。例如：在讲解《青蒿素：人类征服疾病的一小步》时，教师可以借助微课展示屠呦呦发现青蒿素的过程视频，让学生感受屠呦呦的人格魅力，初步感知现代文阅读内容构成。之后，教师可以使用思维导图呈现该篇现代文阅读内容构成，并借助幻灯片就《青蒿素：人类征服疾病的一小步》文章内容构成、写作结构、写作思路、人物刻画等核心内容进行具体讲解，同时在讲解过程中引入多媒体图片和微课案例为学生进行深度剖析，运用交互式电子白板强化课堂互动交流，真正转变现代文阅读教学模式，不断激发学生对现代文的学习兴趣。

（四）更加注重现代文阅读方法的教授

现代文阅读是一项具有较强规律性的活动，当学生掌握了现代文阅读学习规律，就能够更高效地开展现代文阅读学习。教师要全面把握现代文阅读教学的基本特点，并立足学生的认知情况，有效地在现代文阅读教学中教授给学生相应的阅读方法和阅读技巧，并引导学生借助这些阅读方法从更宽阔的视角深化对现代文主题内容的理解，从而让学生的现代文阅读学习事半功倍，逐步培养学生现代文阅读能力和素养。例如：在讲解《立在地球边上放号》时，教师要教授给学生“三步阅读法”。第一步，全面扫清阅读障碍。引导学生在第一遍阅读过程中对文章的背景知识、不认识的字词句等进行有效分析和解决，并初步感知文章大意。第二步，整体感知文章内容。教师可以让学生再次进行文章阅读，并在阅读过程中将文章进行层次划分，明确每个层次的讲解重难点，梳理文章的写作方法运用。第三步，重点突破。教师可以让学生在第三遍阅读过程中对文章的重点段落和词语进行深度剖析，并注重对作者情感和文章写作特点的研究，真正借助有效的方法深化对《立在地球边上放号》相关内容的理解。

（五）合理组织多样化的现代文阅读活动

高中阶段的学生特别喜欢参与各式各样的游戏活动，也可以在集体活动中踊跃展现自我，积极克服各种阅读困难，教师要精准理解该阶段学生的认知特点和认知规律，并有效地组织契合现代文阅读教学主题的、趣味性较强的且易于开展的各式现代文阅读活动，同时积极强化对学生现代文阅读活动的指引，从而真正实现现代文阅读教学的寓教于乐和活动引领，为充分激发学生现代文阅读学习兴趣和释放现代文阅读教学潜能奠定坚实的基础。例如：在讲解《乡土中国》时，教师可以组织学生开展以“《乡土中国》整本书阅读复述”为主题的活动，引导学生结合自己对《乡土中国》整本书的阅读情况，梳理复述思路、方向与侧重点，并做好准备工作。之后，教师可以让学生分别登台就自身整本书阅读学习情况进行复述，并在复述过程中突出重点，着重复述核心内容，其他学生则可以结合该学生的复述情况进行提问，进行互动交流和经验分享，真正在活动中深化学生对《乡土中国》整本书的阅读理解，助力教学质量的提升。

（六）有效强化现代文阅读多元评价

积极地在现代文阅读教学组织结束后引导学生开展多元化的阅读学习评价，是推进现代文阅读教学改革和创新的重要组成内容，也是精准了解学生现代文阅读情况，助力学生现代文阅读学习查漏补缺的关键所在。而通过对当前现代文阅读组织情况的分析来看，存在评价的客观性不强、学生的参与积极性不高等诸多问题，使学生更好地改进与提升受到了较大程度的影响，需要教师进一步重视现代文阅读教学评价工作，同时在后续的现代文阅读教学评价中全面强化多元评价组织与实施，丰富评价形式和内容，为带动学生的评价热情、提升评价的客观性奠定坚实的基础。例如：在讲解《红烛》时，教师可以让学生进行自我现代文诊断阅读评价，如引导学生分析自己在现代文阅读中遇到的问题、存在的不足、取得的成果等，还可以鼓励学生之间开展互动评价、小组之间进行组内评价等，教师则要从现代文阅读学习过程的视角对学生的课堂阅读学习方法运用、课堂阅读学习状态、课堂阅读学习短板等进行全面考核，并立足学生现代文阅读学习中存在的问题进行分析，制定具体的改进方案，真正助力学生提升与发展。

（七）全面注重现代文阅读教学反思

积极强化现代文阅读教学反思，是推进现代文阅读教学创新和提升现代文阅读教学质量的重要一环，而通过对目前现代文阅读教学情况的分析来看，当前部分教师对教学反思工作的重视力度不够、认识不全面，而且教学反思工作的针对性不强、精准性不高、覆盖面较窄，导致当前现代文阅读教学中存在的各种突出问题不能被及时发现和解决，在较大程度上制约了现代文阅读教学质量的提升，需要教师充分认识到教学反思工作的重要性，以及当前教学反思中存在的问题，并积极地开展更高质量的教学反思来精准地解决当前现代文阅读教学中存在的各种问题，从而逐步提升现代文阅读教学质量，为每个学生现代文阅读素养的培养铺路架桥。例如：在讲解《喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》时，教师可以认真对该篇文章教学组织的不同环节进行系统梳理，如分析现代文阅读教学目标是否恰当、课堂教学流程安排是否流畅、课堂师生互动效果是否良好、课堂评价方法运用是否符合需要，并在教学反思中将发现的问题进行整理，集中分析问题的成因，并制定针对性较强的策略进行全面改进。如在该篇现代文阅读教学中存在教法运用不合理、不恰当的问题，导致学生的学习活力得不到有效激发，教师则可以结合这些问题制定针对性较强的改进策略，如引入合作学习法、信息化教学法、案例讲解法等，逐步激发学生对现代文阅读学习的兴趣，凸显学生的主体地位，真正借助教学反思来完善课堂教学的各个环节，服务学生学科素养的培养。

三、结语

综上所述，高中语文教师要从内心深处全面重视起对新课程标准的研究，并积极地在新课标教学路径指引下，对当前现代文阅读教学的各个环节进行系统优化，同时在后续的现代文阅读教学实践中科学设定教学目标、有效强化现代文阅读合作学习、激发学生阅读兴趣、注重现代文阅读方法教授、合理组织多样化的现代文阅读活动、加强现代文阅读多元评价、全面注重现代文阅读教学反思，从而运用恰当的方法和针对性较强的策略对现代文阅读教学进行查漏洞、补短板，为逐步提升学生的现代文阅读素养奠定坚实的基础。